馬春蓮

摘 要：隨著現代核心素養(yǎng)教育理念的提出，教師越來越重視提高學生的課堂地位，采用多種教育方式提升課堂教育質量。在初中數學教育中，教師不僅要重視對學生理論知識的教育，更需要重視對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而推理能力作為學生學習和探究數學知識的重要能力，教師在課堂教育中應著重培養(yǎng)。主要對初中數學課堂教育進行分析，并就如何培養(yǎng)學生的合情推理能力提出有關策略。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;推理能力

近些年的課程改革使初中教育發(fā)生了很大的變化，也對教師提出了更高的要求。在實際教育中由于課堂教育的難度加大，有些學生還不適應，不具備良好的推理能力，從而阻礙了自身的有效學習。這不僅不利于學生學習，同時還極大地影響了教師教育。因此，在課堂教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的推理能力。

一、小組合作，培養(yǎng)推理能力

在初中教學中，小組合作學習是提高學生思維和能力的一種有效方式，通過小組合作，可以有效促進學生思維的活躍，有利于培養(yǎng)學生的推理能力。例如，在初中數學教學中，空間與圖形是重要內容，同時也是考驗學生邏輯思維和抽象能力的重要內容。但是在實際教學中，很多學生對此內容的學習倍感吃力，不能有效調動思維進行推理和學習[1]。這就導致知識與學生之間存在一定的阻礙，學生不能有效融入知識的學習中，從而降低了課堂教育質量。針對這種情況，教師在教學的時候，應該注重利用空間圖形培養(yǎng)學生的推理能力，提高學生的思維能力和探究能力，讓學生通過主動思考和學習獲取知識。這樣能夠大大提高課堂教學質量[2]。例如，在“圓的有關性質”教學中，教師可以依據圓的性質，加強對學生相關定理和推論的講授，并采用圖形分析方式，讓學生充分理解圓的弦、圓心角等相關性質，并掌握其推理過程。在教學中，通過提出相關問題，將理論與實際相結合，讓學生進行小組探討，給學生一定的自主思考空間。當學生逐漸融入其中，并對相關知識有了一定的理解之后，教師再對學生進行全面分析和推理，這樣更能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的思維，促使其深入思考和理解內容。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生推理能力

對于初中生來說，由于他們的思維能力還有待提高，尤其是針對抽象的數學學科的學習，很多學生不具備相應的想象能力，對數學知識的理解程度不夠，無法進行深入思考。這時教師可以創(chuàng)設情境，降低學習難度，提高學生的理解能力。在教學中，教師可以創(chuàng)設相關情境，引導學生深入學習和思考問題[3]。在教學中，教師應該根據學生的實際情況，設計具體的情境，在方便學生理解、促進學生深入思考的同時，注重培養(yǎng)學生的推理能力，使其在學習過程中能夠逐漸提高自己的推理能力，這樣才有利于學生日后的學習。例如，在教學概率這一知識點的時候，教師可以創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生進行分析和討論。如，讓學生調查不同年級學生的課外閱讀量和閱讀興趣，并制成統(tǒng)計圖。再依據統(tǒng)計圖，讓學生有效推理出不同年級學生的課外閱讀興趣，以及閱讀興趣與閱讀量之間的關系。概率是對隨機事件中規(guī)律的考查，在實際教學中，教師可以將其與實際生活相結合，并建立一定的模型，讓學生更深入地理解知識，培養(yǎng)學生的合情推理能力。

三、整合教育資源，培養(yǎng)學生推理能力

在實際教學中，教師應該及時轉變教育觀念，做到以學生為本，在落實對學生理論知識教育的同時，還應該有意識地培養(yǎng)學生的推理能力，讓學生掌握一定的自主學習能力，實現高效學習。為了達到這一教育效果，教師要積極整合教育資源，充分利用教材內容培養(yǎng)學生的推理能力[4]。初中數學教育資源包括文本、信息技術等。在教學中，教師應該主動探究教材，通過具體的案例引導學生觀察和思考，培養(yǎng)學生的探索能力。通過歸納和總結方式，促使學生深入理解知識點。此外，在教育過程中，針對不同的教育內容，教師應該選擇不同的教育模式。如，在教學“三角形判定定理”的時候，教師可以利用多媒體方式向學生展示具體的形象，提高學生的理解能力，讓學生深入知識的學習中，引導學生分析和學習知識，從而提高學生的探究能力。通過多媒體教學方式，構建真實的情境，降低學習的難度，同時還能夠有效提高課堂教育的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

總而言之，在新時期初中數學教學中，教師首先需要轉變教育觀念，提高學生的課堂地位，通過采用多種教育方式，降低學習難度，引導學生深入學習。在教學中，注重培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力，并將培養(yǎng)學生的合情推理能力作為課堂教學的一個目標，落實到課堂教育的各個環(huán)節(jié)，通過整合和挖掘教育資源，遵循學生的學習規(guī)律，有效創(chuàng)設合理情境，完善教育模式，注重學生的課堂主體性，通過有效教育方式落實對學生的推理教育，幫助學生實現綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]張玲，馬德軍.在初中數學教學中培養(yǎng)學生合情推理能力的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（2）：99-100.

[2]李夢.淺談合情推理在初中數學教學中的應用[J].天天愛科學（教育前沿），2020（7）：84.

[3]鮑宜慧.初中數學教學中培養(yǎng)學生推理能力的研討[J].學苑教育，2020（8）：52.

[4]梁桂玲.在小學數學教學中培養(yǎng)學生合情推理能力的探索[J].中國校外教育，2020（2）：73-74.