馬媛媛

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)作為初中物理學(xué)習(xí)的一大重要板塊，教學(xué)過(guò)程中有許多地方仍需要完善，除了教材中相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)外，對(duì)課外實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施都亟待研究。結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)以及多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面提出初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的想法與策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);課外拓展

物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，在新課程改革的背景下，初中物理教師要逐步重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)操作的思維方式和對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理的信心，為以后的物理學(xué)習(xí)做好鋪墊。在傳統(tǒng)的教育模式下，初中物理受考試選拔的影響只能采用教師在講臺(tái)上操作，學(xué)生在講臺(tái)下觀看的教學(xué)模式。而物理實(shí)驗(yàn)的意義在于讓學(xué)生在具體的實(shí)踐操作中，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和二次學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更加理解其中的物理含義，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式就失去了物理實(shí)驗(yàn)的本來(lái)意義。長(zhǎng)久下去，學(xué)生會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒，更不用說(shuō)在物理實(shí)驗(yàn)中汲取物理知識(shí)了。與此同時(shí)，社會(huì)也在不斷發(fā)生變革，但是教材的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并沒(méi)有太大的變化，這就導(dǎo)致有時(shí)候?qū)嶒?yàn)的側(cè)重點(diǎn)與當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際產(chǎn)生脫節(jié)，教師只是根據(jù)課本上有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，不去積極尋求創(chuàng)新，這樣對(duì)提高學(xué)生的物理水平?jīng)]有幫助。鑒于此，筆者結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)策略，努力探尋課本之外的新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為廣大教育工作者提供參考。

一、根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)

興趣作為幫助學(xué)生進(jìn)步的一大導(dǎo)向性力量，在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用。因而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，初中物理教師可以在課堂利用多種手段為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)輕松舒適的實(shí)驗(yàn)課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主動(dòng)手操作的興趣。在信息化的社會(huì)背景下，網(wǎng)絡(luò)資源日趨豐富，教師要合理利用好這些資源和多媒體手段幫助學(xué)生建立起對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。與此同時(shí)，在完成某一章節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)課本上沒(méi)有出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與安排。這樣能夠在很大程度上滿足學(xué)生的好奇心理，也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的二次驗(yàn)證，能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

例如，在學(xué)習(xí)完“電磁場(chǎng)”這一章節(jié)后，學(xué)生對(duì)通電螺線管的磁場(chǎng)分布情況較為感興趣，但是課本上給出的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的直接和生動(dòng)，因而教師可以針對(duì)這一節(jié)安排實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)所需要的工具并不難，將導(dǎo)線纏繞在鐵釘上作為自制螺線管，將小磁針?lè)旁诼菥€管的不同位置，記錄小磁針靜止時(shí)北極的指向，也就是該點(diǎn)磁場(chǎng)的方向。探究的過(guò)程中，改變電流的方向再重復(fù)上述操作，探究電流和磁場(chǎng)方向之間的關(guān)系。首先，教師可以通過(guò)多媒體手段播放視頻，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和物理現(xiàn)象有一定的了解，隨后學(xué)生會(huì)對(duì)生動(dòng)形象的生活視頻產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動(dòng)自身的積極性，在物理課堂上發(fā)散自己的思維，產(chǎn)生想要一探究竟的欲望和意識(shí)。緊接著教師組織學(xué)生練習(xí)這一實(shí)驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在探究的過(guò)程中得出結(jié)論，在探究的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。只要以興趣為導(dǎo)向的教學(xué)能夠幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，只有學(xué)生主動(dòng)參與，教師的實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到理想的效果和目標(biāo)。

在根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的前提下，教師要兼顧到教學(xué)時(shí)間和教學(xué)條件的限制。如果是非重點(diǎn)知識(shí)就沒(méi)有必要大張旗鼓地進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)就可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行演示，既節(jié)約時(shí)間，也能夠降低實(shí)驗(yàn)成本。與此同時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)的安全性，對(duì)于高危險(xiǎn)系數(shù)的實(shí)驗(yàn)盡量采取看視頻的教學(xué)方式，學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)太大。當(dāng)學(xué)生提出一些實(shí)驗(yàn)要求時(shí)，或是產(chǎn)生新的實(shí)驗(yàn)愿望時(shí)，教師不要急于否定學(xué)生的思考，可以先利用網(wǎng)上已有平臺(tái)進(jìn)行模擬仿真，確定其可行性和安全性，再進(jìn)行實(shí)際操作，這樣在保證安全性的同時(shí)，大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容，讓物理實(shí)驗(yàn)不再僅僅拘泥于教材，提高學(xué)生創(chuàng)新思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、引入生活中的實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué)

原先的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是物理課堂的輔助教學(xué)方法和手段，并沒(méi)有深刻意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義。但其實(shí)物理來(lái)源于生活同時(shí)高于生活，是對(duì)生活中蘊(yùn)含的底層邏輯的歸納和總結(jié)，同時(shí)生活中的許多產(chǎn)品也是物理的體現(xiàn)和復(fù)刻。初中物理教師應(yīng)該在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，滲透著生活中的物理知識(shí)，讓學(xué)生充分感受到物理知識(shí)在生活中處處有物理，學(xué)會(huì)探究和發(fā)現(xiàn)生活中的物理。在課外實(shí)驗(yàn)的拓展方面，就要引入生活中的實(shí)驗(yàn)，幫助實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

例如，在“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這部分教學(xué)內(nèi)容中，教材中的實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際聯(lián)系存在一定的差距，“飛機(jī)的升力”雖然與生活相關(guān)，但對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些遙遠(yuǎn)，很難發(fā)揮出這個(gè)例子的實(shí)效。因此，教師可以利用生活中房屋在吹過(guò)堂風(fēng)時(shí)窗簾的擺動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知這一物理現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)常玩的折紙飛機(jī)也蘊(yùn)含著這一科學(xué)原理，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以結(jié)合平時(shí)的游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠起到事半功倍的效果。又例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)九年級(jí)物理“探究家庭電路中電流過(guò)大的原因”的過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示生活中常見的照明電路、燈泡、保險(xiǎn)絲等，以此引起學(xué)生對(duì)物理的熟悉感和親切感。然后教師就可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)提出引導(dǎo)性問(wèn)題：家庭電路中電流過(guò)大的原因有哪些？學(xué)生就會(huì)主動(dòng)探究保險(xiǎn)絲的材料對(duì)家庭電路產(chǎn)生了什么影響。但是這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)并不好實(shí)際操作，因而教師就可以利用好網(wǎng)絡(luò)資源，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加直觀地?cái)[在學(xué)生眼前，拉近物理實(shí)驗(yàn)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生近距離感受物理的魅力，通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合學(xué)習(xí)，養(yǎng)成將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)，為以后的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)，在一些實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行大量數(shù)據(jù)處理或是參考資料的搜尋時(shí)，都需要互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生與教師能夠良好互動(dòng)，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)中暴露出的問(wèn)題，總結(jié)理論知識(shí)存在哪些缺漏，學(xué)生則通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，在交互的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

三、設(shè)計(jì)合作探究式課外實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中存在許多要?jiǎng)邮謱?shí)操的環(huán)節(jié)，僅僅依靠一個(gè)人的力量是無(wú)法完成的，需要學(xué)生在小組的幫助和配合下完成。教師可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生采取小組合作的教學(xué)方式，一方面能夠發(fā)揮和提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獨(dú)立思考、處理和解決問(wèn)題的能力;另一方面也可以在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生人際交往、合作共享的能力。同時(shí)，自主探究式學(xué)習(xí)也是初中生應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)基本能力，在學(xué)生對(duì)一些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣并提出實(shí)驗(yàn)需求時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，隨后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。自主探究要求學(xué)生盡量獨(dú)立自主地完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐的過(guò)程中與小組成員分工合作，總結(jié)成功或者失敗的原因，實(shí)驗(yàn)命題可以自主設(shè)置。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)九年級(jí)物理“探究串、并聯(lián)電流、電壓關(guān)系”的過(guò)程中，通過(guò)改變電路的連接狀態(tài)，觀察彩色燈的亮度的不同的效果，得出串、并聯(lián)電路的規(guī)律。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)“控制變量”的科學(xué)研究方法，得出客觀、真實(shí)的物理結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中掌握和學(xué)習(xí)物理知識(shí)。學(xué)生針對(duì)這一節(jié)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同主題選擇：“串聯(lián)對(duì)電流的影響”“串聯(lián)對(duì)電壓的影響”“并聯(lián)對(duì)電流的影響”“并聯(lián)對(duì)電壓的影響”等，隨后進(jìn)行分組。“小組合作”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ阶鳛樘岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)能力的高效方法，一定要求大家在自愿的前提下分組，要兼顧每一位學(xué)生的情況，這就要求教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解和掌握。合作實(shí)驗(yàn)的目的是讓每一位學(xué)生都進(jìn)步，都有收獲，但是學(xué)生個(gè)體之間存在差異是不可避免的。長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們分組的基本準(zhǔn)則“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”。這一原則即在小組之間盡量能夠做到組員之間性格、愛(ài)好、能力等有差異性和互補(bǔ)性，但是在組和組之間要保持一致性，縮小差距，才能更好、更公平地競(jìng)爭(zhēng)、合作。同時(shí)，在責(zé)任分工上不要給學(xué)生貼上各種各樣的標(biāo)簽，讓學(xué)生自主選擇責(zé)任和身份，合理分配角色，激發(fā)小組成員參與實(shí)驗(yàn)的積極性，強(qiáng)化小組內(nèi)和小組間的交流，提升交流的質(zhì)量。

在探究過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行反饋和解決。對(duì)于重、難點(diǎn)的教學(xué)，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，更能考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)其中不明白的點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。例如，電路如何連接？如何檢驗(yàn)電路的連接狀態(tài)？如果出現(xiàn)短路、斷路應(yīng)該怎么檢測(cè)？除此之外，一方面“小組合作”的學(xué)習(xí)模式能夠很大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生信息檢索、處理、歸納的能力;另一方面這樣的學(xué)習(xí)模式也促進(jìn)了小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)合作，讓學(xué)生的個(gè)性得到了全面發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生與同學(xué)相處和在集體中生活的能力。

總而言之，在新課程改革的背景下，物理實(shí)驗(yàn)屬于物理教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分，同時(shí)也是十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以初中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要努力打破傳統(tǒng)的教育模式的壁壘，積極探索新的教學(xué)方式和途徑，以激發(fā)學(xué)生最大的主觀能動(dòng)性。教師要不斷創(chuàng)新，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)的挖掘和提取，根據(jù)已有條件盡可能為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝處煵坏獋魇谥R(shí)，也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型思考，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，使學(xué)生得到最充分的發(fā)展，培養(yǎng)出適合現(xiàn)代教育和國(guó)家社會(huì)要求的創(chuàng)新人才。

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