摘 要：在現(xiàn)在的初中教學(xué)過程中，道德與法治教學(xué)是非常重要的，它可以幫助學(xué)生構(gòu)建完善的人生觀和價值觀。但是在實際的道德與法治教學(xué)過程中，還存在一些問題，使教學(xué)效果并不顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定的困難。在現(xiàn)代初中道德與法治教學(xué)過程中，教師要注重對教學(xué)的革新，融入情景教學(xué)，改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣。以情景教學(xué)為話題，針對其在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用進行論述。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;情景教學(xué);應(yīng)用;策略

道德與法治教學(xué)對于學(xué)生道德觀念的提升有著非常重要的作用，尤其在初中階段，學(xué)生的人生觀和價值觀還不夠成熟，在實際的教學(xué)過程中，教師要注重對教學(xué)方法的革新，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。情景教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中有著非常廣泛的應(yīng)用，可以讓學(xué)生對有關(guān)知識有更加直觀的認識，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運用的意義分析

情景教學(xué)在很多學(xué)科中都有非常廣泛的應(yīng)用，將其運用在道德與法治教學(xué)過程中，可以更好地實現(xiàn)整體教學(xué)效率的提升，這也是很多教師在進行初中道德與法治教學(xué)改革所選用的教學(xué)方法。站在教師的角度上來說，情景教學(xué)法的應(yīng)用可以更好地實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率。對于學(xué)生而言，情景教學(xué)法可以更好地幫助學(xué)生全方面地了解道德與法治的知識，有利于提高學(xué)生自身的道德修養(yǎng)。

二、應(yīng)用的困難分析

情景教學(xué)法的應(yīng)用會帶來很多的價值，但是在其實際應(yīng)用過程中也存在困難。首先很多教師對情景教學(xué)實踐的認識并不是特別深刻，缺乏有關(guān)練習(xí)，從而將其在課堂中應(yīng)用時并不能達到相應(yīng)的效果，很容易就進入教學(xué)的誤區(qū)。其次，課堂是教師進行教學(xué)的主要平臺，但是在課堂上使用情景教學(xué)的空間不大，很容易影響情景教學(xué)的呈現(xiàn)效果，這就會導(dǎo)致教師在教學(xué)方法上流于表面，沒有將情景教學(xué)的實質(zhì)運用起來。

三、應(yīng)用的策略分析

通過以上內(nèi)容的認識，我們了解到在實際應(yīng)用中的困難，教師要對這些難題有更加深刻的認識，并積極采用各種方式進行教學(xué)的創(chuàng)新，更好地提高教學(xué)效果，以下將針對實際應(yīng)用的策略進行分析。

1.結(jié)合實際的生活場景來分析

情景教學(xué)法的應(yīng)用更注重對情景的創(chuàng)建。比如，教師在講述親情的有關(guān)知識時，首先讓學(xué)生觀看有關(guān)家庭短片，讓學(xué)生從這些短片中充分感受到家庭教育以及親情教育的重要性，并對親情有著更加深刻的認識。其次，再構(gòu)建出父母養(yǎng)育子女以及子女贍養(yǎng)父母的情景，讓學(xué)生在這兩個情景中充分了解父母對自己成長的重要性，并堅定子女未來贍養(yǎng)父母的決心，提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)。除此之外，在對一些不道德行為進行講述時，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建在公共場合的情景，并播放相應(yīng)的短片，短片中的人物在公共場合隨地吐痰、大聲講話，并詢問這種行為是否符合道德要求。讓學(xué)生進行相應(yīng)的討論并盤點在公共場合時應(yīng)該避免做哪些行為。這樣幫助學(xué)生從實際生活情景中更好地認識道德與法治的有關(guān)知識，提高了學(xué)生的整體水平。

2.在情景中引導(dǎo)學(xué)生

初中道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師要始終堅持以人為本的教學(xué)原則。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、合作者和組織者。特別是情景教學(xué)的應(yīng)用，更加需要挖掘?qū)W生的自我探究能力，激發(fā)學(xué)生的主動性。教師可以結(jié)合特定的場景，讓學(xué)生對有關(guān)的道德知識有更加深刻的認識，這樣也可以幫助學(xué)生之后在特定的場景中規(guī)范自己的行為，樹立良好的形象。比如，教師可以創(chuàng)建在電影院的特定情景、在電影院時如果有人手機聲音特別大并且不關(guān)閉，我們應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生彼此交流和討論商量出一種比較合適的方案，在交流討論的過程中，也能夠讓學(xué)生認識到這種行為的不正確以及如何委婉地提醒他人。另外，可以詢問學(xué)生：除了這種行為之外，我們在電影院看電影時應(yīng)該遵循哪些要求呢？讓學(xué)生積極討論，總結(jié)出在電影院看電影時不應(yīng)該做的事情。

3.進行角色扮演

在情景教學(xué)實踐過程中，教師也可以讓學(xué)生進行角色扮演來提高教學(xué)的效果，這樣不僅可以有效地豐富課堂的內(nèi)容，同時也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到提升。比如讓學(xué)生扮演商家和顧客，顧客想要換一下衣服的尺碼，但是商家拒絕。讓學(xué)生利用消費者的權(quán)利和義務(wù)有關(guān)法律知識幫助該顧客解決相應(yīng)的問題，并判斷商家拒絕是否正確。這樣可以更好地讓學(xué)生在一個特定的消費情景中，對有關(guān)的法律知識有更加深刻的認識，提高學(xué)生自身的法律水平。

當(dāng)前，初中道德與法治教學(xué)過程中還存在一些問題，教師要積極地利用情景教學(xué)法進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，豐富學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)活動，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，從而更好地促進了初中道德與法治課堂改革。

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作者簡介：江穎穎（1986—），女，山東泰安人，江蘇省徐州市第二十二中學(xué)教師，中小學(xué)一級教師，碩士，主要從事初中道德與法治教育研究。