摘 要：在現(xiàn)在的初中教學過程中，道德與法治教學是非常重要的，它可以幫助學生構建完善的人生觀和價值觀。但是在實際的道德與法治教學過程中，還存在一些問題，使教學效果并不顯著，學生學習起來存在一定的困難。在現(xiàn)代初中道德與法治教學過程中，教師要注重對教學的革新，融入情景教學，改變教學方式，提高學生的興趣。以情景教學為話題，針對其在初中道德與法治教學中的應用進行論述。

關鍵詞：初中;道德與法治;情景教學;應用;策略

道德與法治教學對于學生道德觀念的提升有著非常重要的作用，尤其在初中階段，學生的人生觀和價值觀還不夠成熟，在實際的教學過程中，教師要注重對教學方法的革新，從而更好地適應現(xiàn)代教學的要求。情景教學在現(xiàn)代教學中有著非常廣泛的應用，可以讓學生對有關知識有更加直觀的認識，提高教學質量。

一、運用的意義分析

情景教學在很多學科中都有非常廣泛的應用，將其運用在道德與法治教學過程中，可以更好地實現(xiàn)整體教學效率的提升，這也是很多教師在進行初中道德與法治教學改革所選用的教學方法。站在教師的角度上來說，情景教學法的應用可以更好地實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，能夠有效地提高課堂教學的效率。對于學生而言，情景教學法可以更好地幫助學生全方面地了解道德與法治的知識，有利于提高學生自身的道德修養(yǎng)。

二、應用的困難分析

情景教學法的應用會帶來很多的價值，但是在其實際應用過程中也存在困難。首先很多教師對情景教學實踐的認識并不是特別深刻，缺乏有關練習，從而將其在課堂中應用時并不能達到相應的效果，很容易就進入教學的誤區(qū)。其次，課堂是教師進行教學的主要平臺，但是在課堂上使用情景教學的空間不大，很容易影響情景教學的呈現(xiàn)效果，這就會導致教師在教學方法上流于表面，沒有將情景教學的實質運用起來。

三、應用的策略分析

通過以上內容的認識，我們了解到在實際應用中的困難，教師要對這些難題有更加深刻的認識，并積極采用各種方式進行教學的創(chuàng)新，更好地提高教學效果，以下將針對實際應用的策略進行分析。

1.結合實際的生活場景來分析

情景教學法的應用更注重對情景的創(chuàng)建。比如，教師在講述親情的有關知識時，首先讓學生觀看有關家庭短片，讓學生從這些短片中充分感受到家庭教育以及親情教育的重要性，并對親情有著更加深刻的認識。其次，再構建出父母養(yǎng)育子女以及子女贍養(yǎng)父母的情景，讓學生在這兩個情景中充分了解父母對自己成長的重要性，并堅定子女未來贍養(yǎng)父母的決心，提高了學生的道德修養(yǎng)。除此之外，在對一些不道德行為進行講述時，教師可以給學生創(chuàng)建在公共場合的情景，并播放相應的短片，短片中的人物在公共場合隨地吐痰、大聲講話，并詢問這種行為是否符合道德要求。讓學生進行相應的討論并盤點在公共場合時應該避免做哪些行為。這樣幫助學生從實際生活情景中更好地認識道德與法治的有關知識，提高了學生的整體水平。

2.在情景中引導學生

初中道德與法治課堂教學過程中，教師要始終堅持以人為本的教學原則。教師是教學的引導者、合作者和組織者。特別是情景教學的應用，更加需要挖掘學生的自我探究能力，激發(fā)學生的主動性。教師可以結合特定的場景，讓學生對有關的道德知識有更加深刻的認識，這樣也可以幫助學生之后在特定的場景中規(guī)范自己的行為，樹立良好的形象。比如，教師可以創(chuàng)建在電影院的特定情景、在電影院時如果有人手機聲音特別大并且不關閉，我們應該怎么辦呢？學生彼此交流和討論商量出一種比較合適的方案，在交流討論的過程中，也能夠讓學生認識到這種行為的不正確以及如何委婉地提醒他人。另外，可以詢問學生：除了這種行為之外，我們在電影院看電影時應該遵循哪些要求呢？讓學生積極討論，總結出在電影院看電影時不應該做的事情。

3.進行角色扮演

在情景教學實踐過程中，教師也可以讓學生進行角色扮演來提高教學的效果，這樣不僅可以有效地豐富課堂的內容，同時也能夠讓學生的學習主動性得到提升。比如讓學生扮演商家和顧客，顧客想要換一下衣服的尺碼，但是商家拒絕。讓學生利用消費者的權利和義務有關法律知識幫助該顧客解決相應的問題，并判斷商家拒絕是否正確。這樣可以更好地讓學生在一個特定的消費情景中，對有關的法律知識有更加深刻的認識，提高學生自身的法律水平。

當前，初中道德與法治教學過程中還存在一些問題，教師要積極地利用情景教學法進行教學內容的創(chuàng)新，豐富學生課堂的學習活動，提高整體的教學質量，從而更好地促進了初中道德與法治課堂改革。

參考文獻：

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作者簡介：江穎穎（1986—），女，山東泰安人，江蘇省徐州市第二十二中學教師，中小學一級教師，碩士，主要從事初中道德與法治教育研究。