彭甜甜

摘 要：教師在開展課堂教學活動時，除了學科知識的教學外，還需要重視將核心素養(yǎng)融入課堂中，通過核心素養(yǎng)引導學生深度學習。因此，初中物理教師在開展課堂教學活動的時候，需要充分認識到核心素養(yǎng)的重要性，結合核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，進一步提升學生的學習興趣和積極性，進而提高學生的學習效率。首先分析基于核心素養(yǎng)的初中物理深入學習的重要性，然后探究具體的實施策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;深度學習

在新課程改革環(huán)境下，核心素養(yǎng)理念逐漸被引入各科教學中。在核心素養(yǎng)理念下，傳統(tǒng)教育教學模式的局限性逐漸體現(xiàn)出來，因此教師需要充分認識到基于核心素養(yǎng)引導學生深度學習的重要性，幫助學生化被動學習為主動學習，從而更好地調動學生的思維，培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生更愿意積極主動地參與到課堂學習中，進一步提高課堂教學質量。所以，教師在開展課堂教學活動的時候，應該充分認識到自身角色的轉變，做好教學引導，創(chuàng)新教學理念和教學方式，以更好地保證教學質量。

一、基于核心素養(yǎng)的初中物理深度學習的重要性

1.幫助學生深入理解物理知識

很多學生對物理知識的認識和理解都停留在表層，在這種情況下，學生學習效率和積極性普遍不高。引入核心素養(yǎng)和深度學習之后，教師進一步引導學生深入學習和思考，能夠讓學生更深入地理解物理知識，提高學生學習的效率和積極性[1]。

2.培養(yǎng)學生獨立學習的能力

在傳統(tǒng)教學模式中，學生大多處于被動地位，在這種情況下，很多學生只能被動學習，學習效率和積極性普遍不高。引入深度學習之后，教師結合學生的實際情況為學生創(chuàng)設更多趣味性的教學情境，引導學生獨立思考和學習，學生的自主學習能力隨之提升。

二、基于核心素養(yǎng)的初中物理深度學習策略

核心素養(yǎng)理念下，初中物理教師需要充分了解深度學習的重要性。以下基于核心素養(yǎng)的初中物理深度學習策略進行具體分析。

1.創(chuàng)設相應的教學情境，調動學生的學習興趣

初中階段的學生正處于青春期，在這個時期，很多學生會產(chǎn)生叛逆心理，在這種情況下，興趣是學生學習最大的內在動力，教師在基于核心素養(yǎng)之下開展物理深度學習的時候，需要充分認識到調動學生學習興趣的重要性。結合學生的實際情況創(chuàng)設相應的教學情境，引入多樣化的教學手段，讓課堂更加生動、有趣，從而引導學生更好地沉入學習情境當中，開展深度學習和思考，學生的學習效率和核心素養(yǎng)能夠得到很好的鍛煉與提升[2]。例如，在“分子”相關知識點的教學中，由于分子屬于微觀物質，很難用肉眼觀察，為了讓學生更好地理解分子世界，教師可以利用多媒體教學工具給學生播放奇妙的分子世界的相關視頻，將學生的學習興趣調動起來，學生將更愿意深入學習和思考，學習效率也會隨之提升。

2.加強實驗教學，培養(yǎng)學生的學習思維

物理是一門典型的理科性學科，在這類學科的教學中，實驗屬于必不可少的環(huán)節(jié)，所以教師在開展物理深度學習的時候，需要充分認識到實驗教學的重要性，并將核心素養(yǎng)融入實驗教學中，改變傳統(tǒng)、單一的教學模式，更好地培養(yǎng)學生的學習思維[3]。同時，教師在引導學生參與實驗學習的時候，需要更加重視鍛煉和提升學生的動手能力和實踐思維能力，讓學生更好地思考與學習。例如，在“凸透鏡成像規(guī)律”相關知識點的教學中，為了讓學生更好地了解凸透鏡的成像規(guī)律，教師可以提前準備凸透鏡、光炬座、光屏、蠟燭、打火機等實驗材料，讓學生結合凸透鏡的成像原理自己設計相應的實驗來探究凸透鏡的成像規(guī)律。這樣學生在實驗探究過程中，注意力將更加集中，同時思維能力也能得到很好的鍛煉，自身實驗探究能力、自主學習能力均能隨之提升。

3.引入小組學習模式，鍛煉學生合作學習的能力

在核心素養(yǎng)當中，合作意識和合作能力均屬于非常重要的內容，所以基于核心素養(yǎng)的初中物理深度學習中，教師可以將小組學習模式引入課堂，通過小組合作學習，讓學生學會與他人討論交流，更好地理解物理知識，同時學生的合作學習能力、協(xié)調能力等都能得到鍛煉與提升，也更有利于學生的深度學習。教師在引導學生進行小組學習的時候，還需要結合學生的實際情況合理分組，并且做好積極的教學引導，以進一步保證教學效果。例如，在“力與運動的關系”相關知識點的教學中，教師可以根據(jù)組間同質、組內異質的分組原則，將班上的學生分為不同的學習小組，然后為每一個小組布置相應的學習任務，讓學生主動去探究力與運動的關系，通過查找資料、自主思考、簡單實驗、集中討論等方式，總結自己的結論與學習成果，再在課堂上進行分享。通過這種方式，學生學習的自主性更高，學習效率也能得到很好的保障。

綜上所述，相較于其他學科來說，物理學科包含很多抽象性、概念性的知識點，學生的學習難度相對比較大，所以為了讓學生更好地學習和思考，教師需要基于核心素養(yǎng)對課堂進行改革和創(chuàng)新，引導學生進行深度學習和思考，以使學生更好地理解物理知識，提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]楊世嘉.基于核心素養(yǎng)的初中物理“深度學習”策略探究[J].當代家庭教育，2019，28（7）：89-90.

[2]張清.基于核心素養(yǎng)的高中物理深度學習探究[J].新課程研究（中旬），2019，17（6）：109-110.

[3]孫愛兵.活動單導學模式下深度學習的策略探討：以初中物理學科為例[J].湖南中學物理，2019，32（1）：43-44.