馬海山

摘 要：英語課堂是初中教學(xué)開展的關(guān)鍵性場地，如何提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與成效是每一個(gè)英語教師都應(yīng)該思考與探索的問題，這關(guān)系到學(xué)生對英語知識(shí)的掌握與理解程度。但是現(xiàn)階段，初中英語課堂教學(xué)中，還存在不足之處，限制了教學(xué)質(zhì)量與課堂有效性的提升，導(dǎo)致學(xué)生的英語素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力無法提升。英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思路，為學(xué)生打下優(yōu)良的英語基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;教學(xué)措施

在過去的英語教學(xué)中，教師過分注重英語知識(shí)的講授，忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升。長此以往，學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，影響英語課堂的聽課效率，無法有效提升學(xué)生的英語成績。因此，教師應(yīng)該改變教學(xué)理念，革新教學(xué)手段?；诖?，對基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)課堂開展措施進(jìn)行分析與闡述，旨在為英語教師提供些許建議與思路。

一、初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)不合理

受以往應(yīng)試教育的約束，現(xiàn)階段，一些英語教師在展開課堂教學(xué)過程中，依舊高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)生問題

英語學(xué)科具有一定的復(fù)雜性與煩瑣性，英語不是母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的進(jìn)程中自然會(huì)感到有一定的困難。同時(shí)，學(xué)生天生具有一定的好奇心理，無法在枯燥的英語課堂中長期保持注意力，對英語教師的授課造成了一定的干擾與限制。長此以往，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思維能力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)無法得到有效提升，英語課堂的質(zhì)量無法得到有效提升。

二、有效開展初中英語教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，加深師生交流

在初中英語語法教學(xué)進(jìn)程中，教師合理進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能讓英語語法教學(xué)環(huán)境與氛圍變得生動(dòng)直觀，還能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣與課堂參與積極性，同時(shí)，還有助于教師在授課過程中與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與溝通，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主能動(dòng)的英語語法學(xué)習(xí)。例如，在講授人教版英語七年級上冊“Do you like bananas？”課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生談一談對各種水果的認(rèn)識(shí)與了解，并讓學(xué)生進(jìn)行相互交流與討論;還可以讓學(xué)生帶一些水果到課堂上進(jìn)行交換，并用英語對話，從而顯現(xiàn)生活化情境。通過教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生在課堂情境之中有效提升了自身的英語語言交流能力，同時(shí)增強(qiáng)了課堂趣味性，有效將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)知識(shí)的氛圍之中，提升了英語思維與學(xué)科素養(yǎng)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，面臨中考的壓力，為了考上理想的學(xué)校，連續(xù)不斷的題海與灌輸式的教學(xué)讓原本生動(dòng)明快的英語學(xué)習(xí)課堂變得乏味單一，也使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)熱情，部分學(xué)生甚至產(chǎn)生了抵觸心理，英語課堂教學(xué)的質(zhì)量與成效明顯降低。要想切實(shí)改變這一狀況，英語教師應(yīng)該革新教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才有益于學(xué)生英語思維與學(xué)科素養(yǎng)的提升。例如，人教版初中英語八年級上冊“Can you come to my party？”中涉及體育節(jié)和藝術(shù)節(jié)，教師教學(xué)時(shí)可進(jìn)行合理拓展，如教師可以向?qū)W生展示春節(jié)、端午節(jié)等各個(gè)節(jié)日的習(xí)俗，如春節(jié)掛紅燈籠、端午吃粽子等，這些都是學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)程之中的重要知識(shí)積累。這種教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)加深對所學(xué)知識(shí)的印象，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)被有效增加，開闊眼界，提升英語素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成英語思維。

3.營造核心素養(yǎng)培養(yǎng)課堂

英語核心素養(yǎng)規(guī)劃體現(xiàn)在很多方面，包含靈活多樣的思維特征、英語語言的實(shí)際應(yīng)用水平、英語學(xué)科的文化品質(zhì)以及綜合學(xué)習(xí)水平等。在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)該重視培育、提升學(xué)生的英語思維與學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到綜合學(xué)習(xí)水平就是應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)處理實(shí)際問題的能力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此以外，思維品質(zhì)也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵組成。思維品質(zhì)是對學(xué)生思維與辨識(shí)能力的全面概括，包含邏輯思維、理論分析等，可以讓學(xué)生經(jīng)由英語學(xué)習(xí)拓展思維，學(xué)以致用。例如，“My favorite subject is science”課程中出現(xiàn)了很多陌生的單詞，如geography，history等，以及一些陌生的句型，如When is the class？It is on...等。為了有效減少學(xué)生的抵觸心理與排斥心理，教師可以將班級中的學(xué)生分為幾個(gè)小組，通過小組合作模式進(jìn)行生僻單詞與短語的翻譯和閱讀，以減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中感受到樂趣，并用最快的速度與最高的效率完成對生僻知識(shí)內(nèi)容的查詢與翻譯。最后，英語教師應(yīng)該檢查學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的完成情況，并給予學(xué)生正確、合理的指導(dǎo)，再針對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中遇到的疑惑與失誤之處進(jìn)行耐心講授。這種教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生充滿激情地學(xué)習(xí)英語知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成。

綜上所述，初中英語教師應(yīng)該順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求，重視學(xué)生的實(shí)際能力與學(xué)習(xí)情況，將核心素養(yǎng)的培育作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)設(shè)有效情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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