孫小會 潘佳佳

摘 要：在小學音樂教學中，審美教育是音樂學習的重要組成部分，教學質(zhì)量的成效直接關(guān)系到學生理解音樂創(chuàng)作者的意圖。然而受多種因素的影響，音樂審美教育面臨許多問題亟待解決。

關(guān)鍵詞：小學音樂;審美教育;問題;思考

小學音樂教學內(nèi)容既具有一定的藝術(shù)性，又有一定的趣味性，是教育工作者為了培養(yǎng)學生感知美好事物的能力而進行編寫的。但在音樂審美教育的實踐中，教師的思想還很落后，教學方式單一、落后，在音樂的審美教育中無法讓學生感受到音樂藝術(shù)的魅力，學生的心靈沒有受到熏陶，思想境界沒有進步，這對學生的長期發(fā)展是不利的。

一、小學音樂審美教育中存在的問題

（一）小學生對審美認識不足

小學生在審美認識上主要依靠教師文字的講解，學生對音樂美的感受體驗不深，加之學生生活經(jīng)歷較少，接受的外界信息有限，這就使學生對音樂之美認識不足。教師在審美教育中，要將抽象的音樂美學概念感性化，讓學生在生動形象的音樂審美教育中認識到音樂之美[1]。

（二）學生想象力貧乏

在音樂授課過程中，教師擔當著重要的角色，整個教學由教師獨自完成，學生在音樂的學習中沒有思考的空間，其想象力也會變得愈加匱乏。教師只有在教學中為學生創(chuàng)造思考的空間，讓學生按照自己的認識去理解和想象音樂作品中描述的情境[2]。

（三）無法突出音樂的藝術(shù)性和趣味性

在小學音樂的審美教育中，教師為了提升學生的審美能力，將更加系統(tǒng)專業(yè)的音樂知識融入音樂的教學中，忽視了小學生年齡偏小、認知能力較弱的特點，偏離了小學音樂審美教育的方向，音樂在教學的過程中藝術(shù)性和趣味性無法凸顯出來。這就需要音樂教師借助創(chuàng)立情境的教學手段，重視音樂之美的挖掘和表現(xiàn)，學生的體驗感得到了增強，學生在音樂的學習中挖掘出了音樂作品的趣味性，從而被音樂的藝術(shù)魅力所深深吸引。

二、小學音樂審美教育實施策略

（一）借助創(chuàng)設(shè)情境的方式實踐音樂審美教育

教師在音樂授課的過程中，應該從學生的心理出發(fā)，在順應學生思維方式的前提下，緊貼教材內(nèi)容，為學生營造情境學習的氛圍，最終使審美教育順利開展。在我國教育發(fā)展中，現(xiàn)代科學技術(shù)的應用已經(jīng)成為教師教學的重要手段，教師借助科技的力量，為學生營造生動而富有活力的藝術(shù)學習氣氛，學生的體驗感增加了。教師在情境教學的應用中，還應將生活元素融入進去。例如，在《草原放牧》的學習中，教師可以提前查找草原放牧的圖片和視頻，在課堂上展示出來，豐富學生的生活閱歷，讓學生感受到草原的遼闊和放牧情境的壯美，學生借助視覺和聽覺真切地感受本節(jié)音樂作品想要表達的美的概念，學生對美的認識得到了進一步提高。

例如，在《小動物回家》的學習中，教師為了進行審美教育，可以提前將課堂環(huán)境裝扮成森林的樣子，布置不同小動物的家園，在課堂上播放本節(jié)課的伴奏曲，讓學生扮演不同的動物盡情放松玩樂。教師可以引導學生模仿各種動物行走的樣子，如小鹿是蹦蹦跳跳的、小鴨是搖搖擺擺的、小貓是躡手躡腳的等。學生在模仿動物回家的樣子時，能加深對音樂作品的理解，發(fā)現(xiàn)森林中的美好，學生能夠主動親近大自然，熱愛小動物。

（二）重視音樂實踐活動

小學階段的學生貪玩、好動，教師在授課中要將這些特點和教學結(jié)合起來。音樂作品的實踐活動形式多樣，可以和各種內(nèi)容融合，教師可以借助不同的音樂器材，引導學生對音樂作品進行再創(chuàng)作，最后表演出來，學生在這個過程中體會到音樂的藝術(shù)性和趣味性。例如，在《我們的田野》的教學中，教師可以先為學生播放本節(jié)課的歌曲內(nèi)容，讓學生聆聽和感受歌曲所描述的田野景色。之后引導學生根據(jù)歌曲內(nèi)容和自己的理解，把自己心目中的田野描繪出來，讓學生在實踐中加深對美的認識，最終描繪美。

例如，在《讓我們蕩起雙槳》的學習中，教師將歌曲內(nèi)容播放出來，讓學生進行哼唱。之后將學生進行分組，讓學生根據(jù)自己的感受選擇自己喜歡的樂器，重新對歌曲進行編排和演繹。各小組根據(jù)教師播放的伴奏帶，插入自己樂器的演繹。學生逐漸磨合后，可以讓學生根據(jù)自己的理解加上舞蹈或動作表演出來。學生在實踐的過程中將心理和音樂作品融合起來，體會到現(xiàn)代生活的美好和富足，在珍視美好生活的同時，也堅定了學生創(chuàng)造美好未來的決心。

綜上所述，音樂審美教育在實踐中的問題很多，這些問題既有學生自身的局限性，也和教師的自身素養(yǎng)和教學方法有關(guān)。音樂教師在對這些問題分析后應該認識到阻礙審美教育推廣的因素，積極創(chuàng)新，將音樂的藝術(shù)性提取出來，促使學生在審美教育中提升自己。

參考文獻：

[1]楊琳琳.小學音樂審美教育存在的問題及對策[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（2）：44-45.

[2]張克珍.淺談小學音樂審美教育中存在的若干問題[A].教育理論研究（第六輯）[C]，2019.