張睿

摘 要：英語繪本作為小學(xué)英語高年級課程教學(xué)內(nèi)容之一，不僅提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)也起到了積極的作用。針對英語繪本與小學(xué)英語高年級課堂教學(xué)整合的現(xiàn)狀進(jìn)行簡要的分析，對其實際應(yīng)用策略進(jìn)行著重介紹。

關(guān)鍵詞：英語繪本;小學(xué)英語;課堂教學(xué)

繪本是文字與圖畫共同作用，進(jìn)而勾勒出來的圖畫故事書。英語繪本，專指利用繪本和英語對閱讀書籍中的特定情感進(jìn)行描述和詮釋的過程。繪本不僅圖畫豐富多彩，而且極具內(nèi)涵，語言更是簡單練達(dá)。高年級學(xué)生可以通過自主閱讀英語繪本來養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、英語繪本應(yīng)用的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，過于簡單的英語繪本早已不能滿足小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀需求，為此，教師在選擇繪本的時候，需要具備一定的針對性，不僅要適當(dāng)增加英語繪本的難度，還要為英語繪本適當(dāng)?shù)匾肟茖W(xué)以及地理等方面的知識。

當(dāng)教師完成教學(xué)內(nèi)容后，可以對英語繪本內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼稀４藭r，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好來選擇適合自己的英語繪本，通過閱讀，積累大量的詞匯量和知識，提升自身獨立思考的能力。為此，教師要將英語繪本與教學(xué)內(nèi)容之間實現(xiàn)良好的融合。

在英語教學(xué)中，教師可以利用英語繪本來提高學(xué)生的英語成績，還可以借助英語繪本來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為新知識學(xué)習(xí)的過程中引入新的切入點。英語繪本的合理應(yīng)用，可以幫助學(xué)生積累自身的知識，還可以幫助學(xué)生提高對知識的理解能力。但是，英語繪本和課堂教學(xué)的融合并不深刻，使課堂的教學(xué)效果得不到明顯的提升。

繪本的插圖制作精美，重要的文本信息被蘊含其中，教師要對這一資源予以良好運用，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的想象力[1]。

二、英語繪本在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的整合策略

（一）根據(jù)學(xué)生具體情況選擇英語繪本

在英語繪本的選擇中，要根據(jù)學(xué)生的實際年齡進(jìn)行選定。此時，高年級學(xué)生往往具備一定的自主性和自我意識，在閱讀上具有較大的優(yōu)勢。因此，教師要選擇一些難度系數(shù)較大的繪本，且內(nèi)容積極向上。與此同時，教師要根據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來合理選擇繪本，在繪本選擇時務(wù)必要貼近學(xué)生的心理。一般來講，很多質(zhì)量較佳的英語繪本來自英語國家，為此，師生可以共同通過英語繪本來領(lǐng)略異國風(fēng)情。教師可以借助相關(guān)的文化背景知識，營造學(xué)生的無障礙閱讀環(huán)境。在教學(xué)中，學(xué)生可以充分認(rèn)識中西方文化之間存在的差距性。在日常教學(xué)中，教學(xué)繪本不可以將其視作一門獨立的學(xué)科，其會在無形中成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，最好的情況是將其視作教學(xué)內(nèi)容的一部分，與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的結(jié)合。教師在選擇繪本的過程中，要以圖文并茂和靈活生動的閱讀材料為首選，通過多種渠道對英語繪本進(jìn)行精挑細(xì)選，而不是一味增加繪本的深度和難度，而忽視了學(xué)生的英語繪本的接受能力以及可接受的范圍。

（二）將英語繪本和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合

英語繪本確定后，教師要對繪本中出現(xiàn)的詞句和教學(xué)中出現(xiàn)的詞句進(jìn)行比對和分類，做到繪本和教材內(nèi)容相一致，與學(xué)生的生活相貼近。同時，還要為學(xué)生語言環(huán)境提供足夠的空間，確保英語繪本的實用性。閱讀英語繪本時，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生看作教學(xué)的主體，教師起輔助教學(xué)的作用，對優(yōu)秀的繪本予以及時且恰當(dāng)?shù)奶暨x。當(dāng)學(xué)生在閱讀繪本中遇到困難時，教師要予以及時的幫助，幫助學(xué)生進(jìn)行自主性閱讀。

在繪本選擇的同時，教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要與學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容具有一定的連接性。加之，學(xué)生對知識的接受有一定的承受力，因此，繪本中出現(xiàn)的生詞要適當(dāng)，不宜過多。與此同時，教師要適時組織閱讀培訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語水平。例如，在Doctor教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前尋找一些與醫(yī)生相關(guān)的繪本知識，進(jìn)一步加深學(xué)生對疾病的了解。

（三）加強英語繪本的情感教育滲透性

英語繪本教學(xué)需要充分結(jié)合情感式教學(xué)的方式，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的情感教育，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在學(xué)習(xí)英語繪本The Moon Dog中，教師先要帶領(lǐng)學(xué)生加深對The Moon Dog的認(rèn)識，感受友情。以小狗的心情變化為主要線索，在教學(xué)中使學(xué)生感受友情的魅力。如此，學(xué)生學(xué)會領(lǐng)悟友情的真諦。在教學(xué)過程中，教師要對自己的言行舉止負(fù)責(zé)，不要率性而為，在學(xué)生中塑造不好的形象。英語繪本的引入，不僅為教學(xué)內(nèi)容注入了更多的活力，同時也意味著一種別開生面的情感教育。

（四）合理改進(jìn)繪本教學(xué)的理念和方法

英語繪本，也是一種課外讀物。在借助英語繪本提升學(xué)生能力的時候，教師要以不同的方式對學(xué)生進(jìn)行提問，在閱讀中起到引導(dǎo)的作用。教師也可以為學(xué)生提供充足的閱讀空間，讓學(xué)生進(jìn)行獨立自主的閱讀。同時，教師還可以組織學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過對繪本故事的分享，促進(jìn)彼此之間的合作關(guān)系[2]。英語繪本的價格普遍偏高，必要的情況下，學(xué)校需要對繪本進(jìn)行集中購置?，F(xiàn)實生活中，繪本教學(xué)是穿插在教學(xué)內(nèi)容中的，因此，教師要適當(dāng)提高繪本教學(xué)的地位。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)及時切換自身的教學(xué)理念，對繪本予以合理的利用并整合。借此，教師要采用更為豐富的方法，將知識有效地傳授給學(xué)生。如此一來，既提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，也幫助學(xué)生對英語進(jìn)行靈活運用。因此，英語繪本是提高英語閱讀能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春霞.小學(xué)英語高年級教學(xué)中繪本的引入實踐分析[J].科技資訊，2020，18（10）：120-121.

[2]王麗琴.小學(xué)英語繪本教學(xué)的實踐與思考[J].好家長，2019（29）：131.