宋金鑫

摘 要：創(chuàng)客教育目前已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要方式之一。重視培養(yǎng)小學生信息素養(yǎng)，讓其具備很強的創(chuàng)客思維與創(chuàng)新能力，同時教師要有針對性地把信息技術融入創(chuàng)客教育活動中，讓小學生建立起完整的信息技術知識體系，達到學以致用的目的。

關鍵詞：創(chuàng)客教育;小學信息技術;實踐分析

當前，基于創(chuàng)客教育的課程處于上升發(fā)展階段，整體上研究理論的較多，實踐應用的較少。本文基于創(chuàng)客教育的小學信息技術教學角度，對其實踐教學提出自己的一些嘗試和探究，希望能為廣大同仁提供一些參考。

一、師生角色轉(zhuǎn)變，提高學習自主性

素質(zhì)教育背景下，在小學信息技術課堂教學過程中，教師要把學生當作課堂的主體，師生之間的角色發(fā)生了改變，這樣能提高學生的學習自主性，讓學生自主地思考信息技術問題，并不是在教師的監(jiān)督下來完成關于學習方面的任務，培養(yǎng)他們良好的生活習慣以及學習習慣，這對他們來說都是十分重要和有益處的[1]。教師要鼓勵小學生成為創(chuàng)客空間的主導者，同時提出一些具有實質(zhì)性的想法。例如，在進行信息技術課堂教學時，教師可以先運用3DOne等三維空間建模軟件，為學生直觀地展示一個餅干盒的制作全過程，這樣學生就能很快被這個新奇有趣的制作過程吸引，隨后教師要鼓勵學生親自動手操作，設計出很有創(chuàng)意的餅干盒的三維模型，在學生制作的過程中教師只是學生的引導者，引導學生自主地投入課堂學習的實踐中。

二、重視實踐探究，提高學生的創(chuàng)新思維

社會的迅猛發(fā)展越來越需要創(chuàng)新型人才，在小學信息技術課堂教學過程中，教師要重視學生實踐探究，以此來提升他們的創(chuàng)新思維能力，從而對信息技術這門課程有更深層次的認知和理解[2]。例如，在信息技術教學時，教師可以設置自主探究、合作探究模式，讓學生以分組的形式來對信息技術進行探究，如親自動手制作PPT，在團隊合作時學習并掌握動畫插入、圖片插入、藝術字插入、藝術字調(diào)整等PPT操作技能。教師要鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)作作品，不必受課堂、教材方面的束縛，使得他們能更加深入地掌握信息技術的專業(yè)技能。另外，教師在教學中還可以設置一些具有實踐性的信息技術課堂，讓學生與實際生活相結(jié)合來完成信息技術的任務，如讓學生經(jīng)過自身的努力做一份關于環(huán)境保護的宣傳書，在這個過程中，學生需要運用自己所有的信息技術相關的知識，在創(chuàng)作的過程中把自己的創(chuàng)意融入進去，這樣能更加全面地理解和掌握創(chuàng)客教育的理念。

三、實現(xiàn)多學科融合，提升學生綜合信息素養(yǎng)

在素質(zhì)教育理念的推動下，小學信息技術課堂教學過程中，教師不但要向?qū)W生傳授理論信息技術知識，更為重要的是培養(yǎng)學生較高的信息素質(zhì)，只有這樣才能讓學生對自己掌握的信息技術知識有更深層次的認知與理解，建立起完整的信息技術知識體系[3]。在小學信息技術課堂教學時，教師要對多學科進行相互融合來實施教學，這樣才能提升學生信息技術的專業(yè)素質(zhì)。教師必須把其他學科與信息技術學科的內(nèi)容充分地結(jié)合到一起，為學生展示一個綜合化、一體化的教學模式，幫助他們拓展自己的知識面，這樣才能具備很強的創(chuàng)新技術思維能力。例如，教師可以把信息技術知識與數(shù)學、地理、語文建立起聯(lián)系，融合信息技術建立優(yōu)秀的數(shù)學教學模型，設置語文教學情境，展現(xiàn)地理地圖要素等，讓學生了解信息技術與每一門學科之間存在的聯(lián)系，在運用信息技術的情況下，構(gòu)建和完善自己的知識體系，提高學生的綜合運用能力，讓他們充分意識到學習信息技術的實用性和重要性，進而更加喜愛信息技術并全力投入學習之中。

四、引入編程軟件，鍛煉學生思維能力

傳統(tǒng)的小學信息技術課堂教學，只是讓學生掌握一些基本的計算機操作能力，但隨著現(xiàn)代技術的飛速發(fā)展和計算機的普遍運用，信息技術的教材已經(jīng)不能滿足學生學習信息技術的需求，教學內(nèi)容已經(jīng)沒有挑戰(zhàn)性。針對這個問題，小學信息技術教師要重視把編程軟件引入課堂教學，讓小學生接受信息技術思維能力的鍛煉。例如，教師可以運用Scratch這款編程軟件實施教學，讓學生親自動手，從操作中掌握編程。在玩耍的過程中學習理論知識，達到寓教于樂的良好教學效果。教師也可以同時把Duino主板與Scratch充分融合，進一步激發(fā)學生參與創(chuàng)客教育的積極性，提升課堂教學質(zhì)量和效率。

總之，師生角色轉(zhuǎn)變，提高學習自主性;重視實踐探究，提高學生的創(chuàng)新思維;實現(xiàn)多學科融合，提升學生綜合信息素養(yǎng);引入編程軟件，鍛煉學生思維能力，通過在小學信息技術課堂教學中引入創(chuàng)客教育理念，能讓小學生具備自主探究問題的能力，使學生擁有自由操作和發(fā)揮的空間，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)新能力，提升學生的信息技術專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張勇.基于創(chuàng)客教育的小學信息技術教學實踐分析[J].中國農(nóng)村教育，2019（8）：102.

[2]徐鋒青.基于創(chuàng)客教育的小學信息技術教學實踐分析[J].中小學電教（教師版），2020（3）：71-72.

[3]於福紅.基于創(chuàng)客教育的小學信息技術教學實踐分析[J].當代家庭教育，2019（17）：132.