孫小霞

摘 要：時(shí)代在進(jìn)步，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的改革，在這一改革的新情況下，如何將數(shù)學(xué)文化融入課堂教學(xué)成了小學(xué)教師要注意的教學(xué)重點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)方面，需要的不僅僅是提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷史更是義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;核心素養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)不積極

要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，需要老師加大課堂教學(xué)投入，學(xué)生也需要在課堂上主動(dòng)回答老師的問(wèn)題，積極參與課堂互動(dòng)和課下交流。數(shù)學(xué)對(duì)于某些小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門比較吃力的學(xué)科，需要理解數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行嚴(yán)密的計(jì)算，這就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，老師需要考慮全班所有學(xué)生，可能不易及時(shí)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生的問(wèn)題，導(dǎo)致隨著數(shù)學(xué)課程的不斷進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性越來(lái)越低。

2.教學(xué)模式固化，課堂效率不高

在平常教學(xué)的過(guò)程中，老師的教學(xué)方法屬于一種灌輸式思維。學(xué)生沒(méi)有形成自己的學(xué)習(xí)方式，在課堂上就不能很好地理解老師的教學(xué)，很難形成高效的學(xué)習(xí)模式，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度也會(huì)被一點(diǎn)點(diǎn)消磨。鑒于此，教師可把數(shù)學(xué)文化融入課堂，這樣課堂氛圍會(huì)更加活躍，學(xué)生也會(huì)提高上課的積極性和主動(dòng)性。

二、將數(shù)學(xué)文化融入課堂教學(xué)的策略

1.利用數(shù)學(xué)文化創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)本身就具有枯燥乏味、晦澀難懂的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師在講授復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)的時(shí)候，可以利用數(shù)學(xué)文化來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)關(guān)于數(shù)學(xué)的情境，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極融入其中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“三視圖”時(shí)，需要學(xué)生具有基本的空間想象能力，部分學(xué)生很難聽(tīng)懂相關(guān)理論知識(shí)。根據(jù)這種情況，教師可以利用多媒體信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行授課，如投映基本圖形的三視圖動(dòng)畫視頻，相較于無(wú)趣的書(shū)本知識(shí)教學(xué)，視頻教學(xué)更能夠集中學(xué)生的注意力;或者利用生活中常見(jiàn)的圖形來(lái)分析其三視圖，讓學(xué)生自主思考、自主作答，之后老師再給出答案。這樣將枯燥抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)具體的圖形的方法有利于培養(yǎng)學(xué)生在思考過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力，也更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)文化的灌輸能大大提升課堂趣味性

小學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)鬧，面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，很難真正安靜下來(lái)聽(tīng)老師講課，因此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入一些有趣的數(shù)學(xué)故事來(lái)吸引他們的注意力。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師將歷史上著名的曹沖稱象的故事融入教學(xué)中，首先，通過(guò)講故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后引入與曹沖稱象有關(guān)的應(yīng)用題讓學(xué)生思考與解答。這種新穎的教學(xué)方式能夠很輕松地把學(xué)生的注意力帶到課堂中，然后再出其不意地提出問(wèn)題讓學(xué)生思考與計(jì)算。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要多加注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，比如在學(xué)習(xí)數(shù)字的加減乘除的時(shí)候，老師首先在黑板上給出一個(gè)數(shù)學(xué)題目，然后讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀題并計(jì)算出正確答案，最后挑選幾名學(xué)生到黑板上列出解題方式。數(shù)學(xué)可以從多個(gè)角度了解與學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)題目也可以采用多種不同的解題方式，所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題要從多個(gè)方面出發(fā)，采取多種方式。

3.充分挖掘教材內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)文化培養(yǎng)理性思維

小學(xué)教學(xué)不只包含了算數(shù)計(jì)算內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)文化的載體。數(shù)學(xué)是一門典型的理性學(xué)科，其蘊(yùn)含的文化也具有典型的理性，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要從小培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，這種理性思維的培養(yǎng)不能單純地依靠數(shù)學(xué)方法、原理的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要理性文化的滲透。讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可以深化他們對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶，還可以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在考試的時(shí)候，如果忘記某個(gè)公式，可以采用上課時(shí)的方法進(jìn)行探索;構(gòu)圖剪紙的學(xué)習(xí)方式，不僅在學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候可以用，在學(xué)習(xí)多面體面積計(jì)算的時(shí)候也可以采用。數(shù)學(xué)教師在課堂上講解習(xí)題的時(shí)候，應(yīng)該把中心放到解題思路以及解題方法上，而不是這道題本身。學(xué)生如果領(lǐng)悟了這道數(shù)學(xué)題的解題思路和解題思維，那么在以后碰到相同類型的數(shù)學(xué)題的時(shí)候，就可以輕輕松松地解答出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師可利用數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，并且用先進(jìn)的教學(xué)理念及課堂模式進(jìn)行教學(xué)，不再只依賴課本上的內(nèi)容，而是要和生活實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的觀察和思維能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，真正成為學(xué)生的朋友，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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