劉靜蘭

摘 要：在小學階段開設英語課能夠為學生學習英語打下良好基礎。小學生處于心智不成熟階段，對枯燥乏味的課堂很容易失去耐心，難以提高學習質量，同時由于許多教師缺乏系統(tǒng)的教育，在教學方面方式過于單一，極大程度上影響了英語教學效率與質量。充分利用學生活潑好動的性格特點，科學合理地將游戲滲透到小學英語課堂中，可以集中學生注意力，提升學生學習興趣。但是，游戲在小學英語課堂中的實施并不理想，存在一些問題，嚴重影響今后的英語教育事業(yè)。因此，針對游戲教學實施過程中存在的問題進行探討，以提高小學英語課堂的教學效率與質量。

關鍵詞：游戲教學;小學英語;課堂教學;實施對策

小學生正處于成長階段，有著活潑好動、對新事物充滿好奇的性格特點，在教學過程中，這一性格特點會影響教師授課，我們可以充分利用學生的天性，以游戲的方式進行教學，營造有趣的課堂氛圍，積極調動學生的學習積極性，為之后的課堂教學做好充分準備。教師在引入游戲時，應當以教學內容為基礎，以游戲為教學形式，實現兩者的互補。在實際的教學過程中，小學英語游戲教學存在諸多問題，導致學生無法抓住重點，知識掌握程度不高，教師應當重新看待游戲教學，積極總結其中的問題，提出有效的解決策略，由此提升教學效率與質量，為學生日后繼續(xù)接受素質教育奠定基礎。

一、游戲教學的特點

小學生心智不成熟，很容易被新奇事物誘惑，從而走神。但是這個時期的小學生也有許多優(yōu)點，對新事物有著強烈的好奇心和極高的模仿能力等，因此，抓住學生優(yōu)點，實施有效教學，應當具備趣味性、現實可行性、競爭性、以教學內容為指向的特點[1]。在展開游戲教學時，要以實際教學為基礎，制訂充滿趣味、符合現實、具有一定競爭性的教學方式。不能只讓學生感受到快樂，應當以激發(fā)學生學習興趣為主，在游戲的同時，挖掘自身潛能，實現教學目標。當游戲教學具備以上特點，很容易提高學生的學習積極性，可以培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)、自主學習的良好品質。

二、小學英語課堂游戲教學中存在的問題

1.未考慮全體學生

許多教師由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，采用的教學方式過于籠統(tǒng)、單一，設計游戲教學時只是以游戲為主，沒有實際教學價值，致使師生之間互動不足，難以提高教學效率與質量。教師設計的游戲，性格外向的學生能夠積極參與，而性格內向的學生不愿參與，選擇放棄，成為外向學生的襯托對象，主要原因是教師未考慮學生的個體差異，導致游戲只為部分學生服務，不能達到游戲教學的真正意義。

2.未根據教學目標設計游戲

教師在每學期都會設定教學目標，需要在規(guī)定時間內完成教學目標，許多教師只是表面認識游戲教學，忽略了教學內容與目標，只是簡單地使用游戲活躍課堂氣氛。如果學生在課堂上只懂得玩耍，不能在游戲的同時實現學習意義，會偏離教學目標。

3.未對游戲活動進行反思

許多教師雖然明白游戲教學的真正含義，但是設計的教學方式完全一致，沒有考慮到課堂特色，長時間進行相同的游戲，導致學生不再對游戲教學感興趣。因此，教師在每次游戲教學后都應當進行反思，思考下次如何進行，以提高學生積極性，完成對應的教學目標。

三、游戲在小學英語課堂中的實施對策

1.注重學生的個體差異性

教師應當正確看待學生的個體差異，不能只使用符合外向型學生的游戲方式，需要考慮全體學生的參與程度，以使學生充分感受到游戲教學的趣味與實際意義。教師可以利用多媒體，運用動畫形式為學生創(chuàng)造多彩課堂，并根據每個學生的差異性因材施教。例如，教師可以運用多媒體設備播放爸爸媽媽的動畫形象，讓學生根據圖片說出稱呼，并依次介紹英語稱呼father，mother，在這期間學生還能認識到strong與weak，tall與short等單詞，最后借助這些單詞讓學生進行角色扮演游戲，教師積極鼓勵學生上臺表演，讓學生共同參與，在和諧的課堂氛圍中感受英語魅力，由此提高教學效率與質量。

2.注重游戲教學的策略性

在游戲教學過程中，教師應當注重其策略性，對整體程序做出框架，循序漸進地進行教學，不僅對學生進行英語教學，還要幫助學生掌握學習英語的技巧，進而養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)[2]。游戲的基礎是規(guī)則本身，保證游戲的整體程序性才能夠順利進行游戲，因此，教師在設計游戲教學時，要根據不同的教學內容制訂不同的游戲規(guī)則，確保學生在游戲過程中能夠鍛煉聽、說、讀、寫多項能力。教師在實際教學中可以設計符合生活實際的游戲內容。例如，在教學英語數字時，教師可以為學生準備英文字母與阿拉伯數字兩種卡片，讓學生分成多個小組去找英語與阿拉伯數字對應的卡片，最先完成的小組獲得游戲獎勵，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主對單詞進行記憶，提高教學效率與質量。

四、結語

正確認識小學生的性格特點，運用游戲教學方式能夠很好地完成教學目標。但在實際教學過程中存在一些問題，教師應當積極總結與反思，為學生制訂科學合理的教學方法，幫助他們培養(yǎng)良好的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]羅苑寧.游戲教學法在小學英語教學中的應用現狀及對策[J].課程教育研究，2019（2）：124-125.

[2]邢玉霜，陳雪.小學英語課堂游戲教學現狀及對策分析[J].造紙裝備及材料，2020，184（1）：197-198.