羅秀芳

摘 要：數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)學(xué)科的靈魂，任何一門學(xué)科，沒有靈魂的支撐，它是不足以立足于基礎(chǔ)學(xué)科之間的，在小學(xué)生數(shù)學(xué)文化了解淺薄的現(xiàn)狀下，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)育人功能嚴(yán)重缺失，在新時(shí)代開展學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育，植入數(shù)學(xué)文化，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提升提供了有效依據(jù)。教師要注重在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)文化的滲透和引入，重視數(shù)學(xué)文化對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級;核心素養(yǎng);綜合能力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的誕生，有其歷史的必然，人類社會的發(fā)展當(dāng)中，人們的生產(chǎn)勞動(dòng)占據(jù)著社會活動(dòng)的主流，這個(gè)過程中必然會遇到一系列問題，出于解決問題的需要，數(shù)學(xué)無形中便成為人們生產(chǎn)勞動(dòng)的一種“工具”。數(shù)學(xué)學(xué)科在經(jīng)過成千上萬年的發(fā)展之后，展現(xiàn)出了燦爛的數(shù)學(xué)學(xué)科文化。對于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的同時(shí)，滲透一定的數(shù)學(xué)文化知識，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的思想品格，健全學(xué)生的核心素養(yǎng)，都有著十分重要的意義，特別是小學(xué)中高年級學(xué)生，他們認(rèn)知世界都比較純真，開展數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)培育工作，具有現(xiàn)實(shí)的操作性，基于此，筆者在參與學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)提升的課題研究中，對相關(guān)的具體問題進(jìn)行了深入分析，并形成了一定的應(yīng)對策略。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)現(xiàn)狀

小學(xué)階段的文化學(xué)科中，數(shù)學(xué)是主要學(xué)科，不論城區(qū)學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是以掌握基礎(chǔ)知識為主，沒有過多地涉及數(shù)學(xué)文化知識。理論與實(shí)踐相結(jié)合的數(shù)學(xué)課程，似乎與文化素養(yǎng)沒有多大關(guān)系，教學(xué)中出于教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，一部分老師會引入一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的文化知識點(diǎn)，但大部分都是“蜻蜓點(diǎn)水”，沒有過多地注重對學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提升培養(yǎng)，這種情況的長期存在極不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展，也是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中亟待解決的問題。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)普遍匱乏的成因分析

通過平時(shí)的分析與思考，以及調(diào)查研究的結(jié)果，我們得出了如下重要成因：一是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施中，沒有過多地關(guān)注教材中與數(shù)學(xué)相關(guān)鏈接的閱讀內(nèi)容，在課堂引導(dǎo)和問題解決過程中沒有妥善地引用相關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念還沒從根本上得到解決，教學(xué)中重例題內(nèi)容講解，輕思考訓(xùn)練的現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識，沒有及時(shí)形成很好的數(shù)學(xué)思維;二是教師沒有理清數(shù)學(xué)文化的本質(zhì)意義，數(shù)學(xué)文化的育人功能沒有得到有效發(fā)揮，數(shù)學(xué)文化的魅力沒有展現(xiàn)出來，教師對學(xué)生數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵提升缺乏有效的方法，沒有很好地將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)文化及時(shí)聯(lián)系起來。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)提升的有效策略

針對以上現(xiàn)狀問題與成因分析，在具體的教學(xué)實(shí)踐探索和研究中，筆者初步探索形成了以下有效策略。

1.挖掘教材閱讀信息，融入數(shù)學(xué)文化知識，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，提高思想文化認(rèn)識

數(shù)學(xué)學(xué)科存在著較強(qiáng)的文化內(nèi)涵，數(shù)學(xué)的發(fā)展也是在人們認(rèn)知和探究社會的進(jìn)程中形成的，具有一定的思想文化價(jià)值。每一條定理、每一個(gè)公式、每一項(xiàng)計(jì)算方法，圓周率的得出、勾股定理的規(guī)律等，都是人們在長期的實(shí)踐探索中得出的，實(shí)踐的過程，其本身就是數(shù)學(xué)文化的發(fā)展過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)上，了解前人的數(shù)學(xué)成果和先輩們的智慧結(jié)晶，也是傳承文化、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要部分。這就要求教師在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中不僅僅是簡單地“解惑”，而要徹底地改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，將數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)學(xué)文化作為育人的抓手，以滲透文化來促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和好奇心，真正明確數(shù)學(xué)文化在學(xué)生德育中的作用，切實(shí)提高教師的思想認(rèn)識。如學(xué)習(xí)了正方形和長方形的面積計(jì)算方法之后，給學(xué)生展示農(nóng)民伯伯的田地，這些農(nóng)田大部分是長方形狀，這樣劃分的原因主要是便于計(jì)算面積，簡單的田地形狀，就飽含著豐富的數(shù)學(xué)文化，這樣更便于學(xué)生對長方形和正方形面積計(jì)算公式的掌握。

2.提煉數(shù)學(xué)思想方法，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化魅力，歸納總結(jié)有效方法，突出數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵

如今的數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)在新課程改革思想指導(dǎo)下，把知識點(diǎn)背后的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵融入數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中，促使學(xué)生主動(dòng)接受文化熏陶，并在培育學(xué)生知識能力與文化素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生搭建和諧健康成長的平臺。教師在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，應(yīng)該是從挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵角度出發(fā)的，不能是進(jìn)行機(jī)械性的文化灌輸，否則即使能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)文化，也會因?yàn)榻虒W(xué)指導(dǎo)方式不當(dāng)而制約學(xué)生綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，所以教師要?dú)w納經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整方法，讓學(xué)生能夠愛上數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)文化。如軸對稱圖形這節(jié)內(nèi)容，對于小學(xué)中高年級學(xué)生來說，學(xué)完之后基本都會認(rèn)識軸對稱圖形，并且能找到對稱軸，但是如果不融入一定的數(shù)學(xué)文化元素，學(xué)生學(xué)完之后，知道概念，認(rèn)識圖形，能找到對稱軸，似乎看起來實(shí)現(xiàn)了一節(jié)數(shù)學(xué)課的基本目標(biāo)，但是仔細(xì)分析，學(xué)了這節(jié)內(nèi)容之后，沒有任何的實(shí)踐作用，但是如果將中國古代建筑文化的元素引入課堂，讓學(xué)生深刻感悟?qū)ΨQ軸和軸對稱圖形的美，那么教學(xué)的效果就會讓人耳目一新，“瓦當(dāng)”“斗拱”“四合院”等，都蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)軸對稱文化，這樣一來，學(xué)生從軸對稱知識點(diǎn)的應(yīng)用上，定會感受到數(shù)學(xué)文化為人們生活帶來的視覺享受。簡單而有效的教學(xué)中，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵熏陶教育，對于學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)也是一次提升。

四、結(jié)語

統(tǒng)編新教材對每個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)都進(jìn)行了明確的歸納，但“培德鑄魂”卻是所有學(xué)科的共同任務(wù)，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視域大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科只有堅(jiān)持將知識講述與德育培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本知識的基礎(chǔ)上，梳理文化概念，提升文化素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師要在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂文化素養(yǎng)滲透方法，努力挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)中蘊(yùn)含的豐富的數(shù)學(xué)思想文化，并充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的育人價(jià)值，只有如此，才能為學(xué)生將來的“五育”和全面發(fā)展插上騰飛的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

[1]支燕卿.培養(yǎng)數(shù)學(xué)“四能”提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].讀寫算，2018（26）.

[2]蔡雅靜.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的思考[J].課程教育研究，2019（52）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)提升策略研究”（課題立項(xiàng)號：GS[2019]GHB1561）階段性研究成果之一。