張亮

【摘 要】在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中生物教師在進行課堂教學(xué)時，要轉(zhuǎn)變過往的講授制模式，采用新型的教學(xué)手段，結(jié)合信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生物教師要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體;從生活入手，激發(fā)學(xué)生們探索能力;結(jié)合信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段;多樣性進行評價，實施因材施教這幾大關(guān)鍵方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出他們的探究熱情，以此為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者自身初中生物教學(xué)經(jīng)驗，對該問題進行簡要分析，為廣大教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物;信息化;教學(xué)探究

生物學(xué)是研究生物（包括植物、動物和微生物）的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，主要就是生命現(xiàn)象以及生命活動規(guī)律，而在新時代信息化到來，生物教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，緊跟社會前進的步伐，做出相應(yīng)的提升和發(fā)展，能夠盡最大限度地幫助學(xué)生們，提高學(xué)生們生物方面的知識以及自身全面的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體

為了更好地實施初中生物信息化教學(xué)，教師應(yīng)該學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體展開相應(yīng)的教學(xué)，根據(jù)附近所了解到的幾所初中，大部分學(xué)校在初中生物階段不太注重實驗，這是極為不可取的，教師在講授相關(guān)的實驗內(nèi)容時，都是在課堂前面的講臺上草草的演示，或者在PPT以及視頻上展示他人的操作過程，缺乏讓學(xué)生們真正動手能力的機會，那么對于這些類似的實驗學(xué)生們只懂得些理論，而對實際操作不太熟練，這也是一種學(xué)習(xí)上的不完善。故而教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生們提供更多的實驗機會，讓學(xué)生們能夠?qū)嶋H操作，這也是初中生物教學(xué)中很重要的一點。

例如，當(dāng)教師講到第三章的內(nèi)容“人體的物質(zhì)和能源來源于食物”中，有一個實驗是調(diào)查食物中的營養(yǎng)成分的，這是學(xué)生七年級上學(xué)期遇到的較為正式、全面的一個實驗，這時候的學(xué)生們還沒怎么做過實驗，如果教師就在講臺前這么隨便演示一番抑或操作步驟都是放視頻讓學(xué)生們自己看，那么學(xué)生們的實驗操作能力肯定不會提升的，所以教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備好實驗器材以及實驗環(huán)境，這個實驗的材料也不是很難準(zhǔn)備，食物就可以準(zhǔn)備饅頭，然后外加碘酒、燒杯、載玻片之類的器材，讓學(xué)生們能夠充分、有準(zhǔn)備的進行實驗，這樣就會讓學(xué)生們感受到探究實驗的過程，也能夠極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對于之后的生物課程的學(xué)習(xí)都是很有幫助的。

二、從生活入手，激發(fā)學(xué)生們探索能力

生活其實也是學(xué)習(xí)的一個很好渠道，很多知識都是源自于生活中的點點滴滴，生物這門學(xué)科更是如此，因為生物主要就是研究生命現(xiàn)象以及生命活動規(guī)律，這些生命和活動規(guī)律大部分都緊貼我們的生活，和我們的日常出行息息相關(guān)，所以教師從生活入手，來激發(fā)學(xué)生們的探索能力，會顯得更加有效、有意義，現(xiàn)在很多學(xué)生們都缺少思考能力，被舊的教學(xué)模式所影響，教師們灌輸式的給學(xué)生們傳輸知識，往往忽視了學(xué)生們思考的能力，這會讓學(xué)生們得不償失，生物學(xué)科是一門自然科學(xué)，科學(xué)講究的是創(chuàng)新，是探索，缺乏了創(chuàng)新探索的能力，對于學(xué)生們生物學(xué)科的學(xué)習(xí)也是有害的，對于之后的初中生物信息化教學(xué)的實施也會有阻礙作用，所以教師應(yīng)該平時多注重從生活入手，不斷地激發(fā)學(xué)生們的探索能力。

例如，當(dāng)教師講到初中生物（蘇科版）第一章內(nèi)容“生物與環(huán)境”中，有一個實驗需要學(xué)生們調(diào)查植物對空氣溫度的影響，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們從生活入手，就在生活中進行實驗，雙休在家里的時候，可以在家里附近選擇一株植物，在一旁放下計時器和溫度計，然后在一處沒有植物的地方也放下計時器和溫度計，可以形成對比實驗，為了防止出現(xiàn)偶然性，可以進行多組實驗，早中晚各進行一次實驗，當(dāng)然教師就要求學(xué)生們除了是否具有植物這一變量外，其他的條件都要保證相同，這樣才會使實驗結(jié)果更加有說服性，也更加準(zhǔn)確。這樣在生活中進行實驗，就會讓學(xué)生們感受到實驗的樂趣，自身的積極性也會大幅度增強，對于生物教學(xué)也能起到很好的促進。

三、結(jié)合信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段

現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)不是以前那種單靠粉筆和黑板就可以很好的講授知識，更需要教師能夠結(jié)合信息技術(shù)，使教學(xué)手段變得更加豐富，其實我們可以發(fā)現(xiàn)PPT以及多媒體也正在走進學(xué)校的課堂中，教師應(yīng)該多結(jié)合這些信息手段，以前生物所講述的關(guān)于植物的結(jié)構(gòu)，教師可能還有對照書本在黑板上畫出來給學(xué)生們講一遍，但是現(xiàn)在教師可以輕松地在PPT上放映出來，上面的植物結(jié)構(gòu)會更加生動、形象，對于學(xué)生們理解知識也會更加有幫助，也能讓學(xué)生們能夠了解到信息化的相關(guān)教學(xué)，體驗其中的奧妙，對于接下來的生物信息化教學(xué)的開展也是很有裨益的。

例如，教師平時在給學(xué)生們上課的時候，可以多使用多媒體教學(xué)的方法，能夠使課堂變得豐富多彩，同時可以穿插一些微課教學(xué)的方法，教師在講“生物與環(huán)境”這一章內(nèi)容時，就可以放一段視頻關(guān)于各種生物所處的生活環(huán)境，然后可以在視頻上給學(xué)生們提出幾點思考，身邊附近的生物處在一個什么樣的環(huán)境，這樣的教學(xué)方式就會極大地活躍課堂氣氛，增強了學(xué)生們對于生物的學(xué)習(xí)興趣。同時教師上課時結(jié)合多媒體教學(xué)，并能熟練地運用微課這些新型教學(xué)手段，也能讓學(xué)生們更深刻的了解到信息化教學(xué)的魅力之處，能更早適應(yīng)這種教學(xué)模式，對于自身的發(fā)展也是極有好處的。

四、多樣性進行評價，實施因材施教

學(xué)生們進行相關(guān)的實驗時，教師不應(yīng)該只注重學(xué)生們的實驗結(jié)果，更應(yīng)該學(xué)會如何對學(xué)生們進行評價，很多時候?qū)W生們就需要教師對其進行鼓勵或者存在問題時進行一番糾錯，而教師評價方面也應(yīng)該具有多樣性，在一組成員中，就會有人擅長領(lǐng)導(dǎo)小組，有的學(xué)生擅長整理材料，有的學(xué)生擅長寫實驗報告，若是教師最后看結(jié)果只發(fā)現(xiàn)實驗報告的好壞，而忽視了實驗過程中其他學(xué)生們所展示出來的能力，不能對每位同學(xué)實施因材施教，那么就不會最大限度地發(fā)掘?qū)W生們的潛力，會一定程度影響學(xué)生們的發(fā)展道路。

例如，教師們分好小組布置相關(guān)的試驗后，檢查每一組的實驗報告時，應(yīng)該提前去了解學(xué)生們的實驗過程以及實驗分工，需要知道學(xué)生們在這次實驗中所扮演的角色，這樣教師再針對不同學(xué)生們所表現(xiàn)出來的能力和對實驗作出的貢獻進行評價，當(dāng)然所存在的問題教師也應(yīng)該一并說明，比如學(xué)生們的載玻片使用方法錯了，教師就要準(zhǔn)確的指出來相關(guān)的錯誤點，詳細地告知他們正確的方法，這樣才會對學(xué)生們下一步學(xué)習(xí)起到很好的幫助措施，同時當(dāng)一些學(xué)生表現(xiàn)出不同于學(xué)習(xí)方面的領(lǐng)導(dǎo)能力，團隊合作能力時，教師不能因為不是主要的學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容就對學(xué)生們不予理睬，要學(xué)會因材施教，多樣性進行評價，這樣才能促進學(xué)生們?nèi)矫娴陌l(fā)展，對于接下來的初中生物信息化教學(xué)的實施也是有著很大的幫助的，教師應(yīng)該平時多注意這方面內(nèi)容，掌握好相應(yīng)的評價技巧。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中生物教師在進行課堂教學(xué)時，要通過以上幾大方面，結(jié)合著信息技術(shù)手段，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而在提高教師自身教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)充實且富有意義。

【參考文獻】

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