金建東

【摘 要】微課是產(chǎn)生于新媒體環(huán)境中的一種新型教學(xué)手段，通過短短的5-10分鐘時間，采用建構(gòu)主義或流動主義的方式來將抽象化的物理知識具體化展現(xiàn)給學(xué)生。微課的運用能夠有效降低課程難度，為學(xué)生提供更多的自主選擇性?；诖耍疚耐ㄟ^分析物理教學(xué)中運用微課的作用，有針對性的給出了幾點教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】微課;初中物理;有效教學(xué)

一、前言

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)與各種多媒體設(shè)備已經(jīng)成為了日常生活中的重要組成部分，在課余時間，很多初中生都是“機不離手”，經(jīng)常會用手機玩游戲、交友等。事實上，智能手機的大范圍普及是一把雙刃劍，如果教育者能夠妥善利用并加以引導(dǎo)，會使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。而將微課引入到初中物理課程中則是一個很好的突破口，可以豐富教學(xué)資源的同時讓物理課堂煥發(fā)新的活力。

二、微課在初中物理教學(xué)中的作用

微課的應(yīng)用可以有效降低物理課程的教學(xué)難度，讓學(xué)生可以輕松加愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但由于部分教育者受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認為整個課堂時間都應(yīng)該安排給教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，這一想法也得到了諸多家長的支持，并不贊同在課堂中過多的運用信息技術(shù)。事實上，出現(xiàn)這種觀念上的分歧是十分正常的，主要原因是沒有充分掌握微課的真正概念與作用。

簡單一些解釋，微課作為新媒體環(huán)境中的一種技術(shù)資源，其非常符合學(xué)生的認知規(guī)律，可以將碎片化的內(nèi)容整合到一起，進一步擴充物理課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更加高漲。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，微課可以準(zhǔn)確提取出不同章節(jié)內(nèi)的重、難點問題，并利用一些趣味性的教學(xué)元素來豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。

三、初中物理教學(xué)中微課內(nèi)容的選取

通過初步了解微課的內(nèi)涵與作用，教育者應(yīng)當(dāng)合理利用好學(xué)生的課余時間，尤其是在選擇教學(xué)內(nèi)容時更要懂得開拓創(chuàng)新，將微課數(shù)量控制在2個以內(nèi)，避免知識點過于密集而影響教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，學(xué)生在課堂中的精力是有限的，在選取微課內(nèi)容時同樣要依托教學(xué)目標(biāo)，對原有課程內(nèi)容進行補充，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行查漏補缺。

（一）制作類

目前，可供教育者選擇的微課形式有很多，例如創(chuàng)客、STEAM等課程的出現(xiàn)為教育者提供了很多教學(xué)資源。為此，教育者要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，在課程中引入一些學(xué)生比較熟悉的物理知識點，并引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計一些有趣的小制作，例如自制小天平、溫度計、樂器等，教育者可以在旁將整個制作過程記錄下來，將這些片段編制到微課內(nèi)容中，與學(xué)生共同展開交流和研究。

（二）拓展類

在物理課程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力各不相同，因此教育者要妥善控制好微課難度，照顧到班級學(xué)生的興趣愛好和物理基礎(chǔ)。例如，針對學(xué)生比較感興趣的物理規(guī)律，例如物體密度、浮力等，可以以此為切入點來拓展一些相關(guān)知識，在微課中引入一些小典故，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如曹沖稱象的典故，其中所應(yīng)用到的就是浮力原理。當(dāng)大象在船中且處于平衡狀態(tài)時，其重力就等同于浮力;同理，當(dāng)石頭與船處于平衡狀態(tài)時，石頭的重力也等同于浮力。因此當(dāng)曹沖將位置標(biāo)記出后，石頭的質(zhì)量就等同于大象的質(zhì)量。

（三）重、難點

在物理課程中經(jīng)常會遇到一些教學(xué)難點，如果僅憑學(xué)生的個人能力很難理解。教育者可以將這些重、難點內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生可以利用預(yù)習(xí)時間來自行反復(fù)觀看，先對課程內(nèi)容進行初步了解，將有效降低課程難度，幫助學(xué)生積累自信。

四、初中物理有效教學(xué)中微課的運用策略

（一）積極優(yōu)化課程導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的物理課堂中，教育者一般采用的是常規(guī)式的語言導(dǎo)入方式，即為根據(jù)課程主題來為學(xué)生介紹相應(yīng)的物理故事、人物背景，或者是向?qū)W生演示相關(guān)的物理實驗。這種導(dǎo)入方式對于學(xué)生而言毫無新意，無法將他們的注意力充分調(diào)動起來。而通過合理利用微課來進行課程導(dǎo)入則能夠很好改進上述現(xiàn)象，通過3-5分鐘的時間，一針見血將此堂課程所要? ? 涉獵的物理現(xiàn)象提出來，讓學(xué)生可以很好的進入狀態(tài)。

例如在教授有關(guān)于沉浮的物理知識時，在以往，教育者會組織學(xué)生觀看實驗過程：拿出準(zhǔn)備好的雞蛋、鹽、水，讓學(xué)生觀察雞蛋在鹽水中的沉浮過程。這種課程導(dǎo)入方式理論上可以讓學(xué)生直觀的看到整個實驗過程，但由于場地限制和操作難度，會在無形中浪費很多課堂時間，并且讓那些后排的同學(xué)無法清晰看到老師的操作。為此，教育者可以將整個實驗過程提前錄制下來，通過剪輯的方式來制作成微課，在其中穿插一些理論知識講解，利用多媒體設(shè)備的暫停與播放功能來讓所有學(xué)生都清晰的看到雞蛋在清水、鹽水中不同的變化。

（二）改進物理實驗?zāi)Ｊ?/p>

在初中物理課程中，實驗活動的占比較高，但由于時間限制，通常情況下都是教育者進行實驗演示，學(xué)生的動手操作時間較短，從而阻礙了學(xué)生實操水平的提高。而通過在物理課程中引入微課則能夠很好改善這一弊端，學(xué)生可以按照微課中的步驟講解和演示來自行動手實驗，不僅省去了教師的演示時間，而且還能夠讓教師全程參與到學(xué)生的實驗過程中，根據(jù)他們所出現(xiàn)的問題來予以指導(dǎo)。

例如在教授有關(guān)于牛頓第一定律的相關(guān)課程時，實驗活動主要圍繞的是摩擦力、拉力以及重力所開展的，教育者可以將整個實驗活動提前錄制成微課視頻，讓學(xué)生可以直觀看到不同質(zhì)量、不同摩擦力以及不同拉力的相應(yīng)變化。通過觀看整個操作過程，學(xué)生將很輕松的理解何為勻速運動、靜止運動，并直觀的看到運動與力之間的關(guān)系。而后，教育者可以讓學(xué)生根據(jù)微課視頻來自行動手驗證，并讓他們將實驗過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)記錄下來，在課后也可以利用課堂中所學(xué)習(xí)到的知識來自行解決生活難題。

（三）講解物理知識

對于初中生而言，由于他們的生活經(jīng)驗比較匱乏，因此對新事物的理解比較淺顯，更加傾向于感性知識，只有讓他們?nèi)轿唤佑|、了解相關(guān)知識后，才能夠很好形成感性認識，從而幫助他們加深理解。但物理課程之所以會讓很多學(xué)生覺得難度很大，其中很重要的原因是物理知識過于抽象化，學(xué)生無法全面理解教材中的靜態(tài)知識，長此以往會弱化他們對物理課程的學(xué)習(xí)興趣。針對這一現(xiàn)象，教育者則可以利用微課來將靜態(tài)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w形象，從感性角度出發(fā)來幫助學(xué)生更好理解。

例如在教授有關(guān)于鍋爐安全閥裝置的知識時，由于很多學(xué)生根本沒有看過鍋爐安全閥門的樣子，因此僅憑書面知識很難在他們腦海中形成感性認知。為此，教育者就可以利用之前準(zhǔn)備好的微課資料，通過動畫模擬的方式來讓學(xué)生直觀看到鍋爐安全閥的工作原理，了解整個裝置的運作過程：隨著鍋爐內(nèi)氣壓的不斷增大，側(cè)壁所受到的壓力也會相應(yīng)增加，而安全閥的主要作用是將鍋爐內(nèi)的氣體適當(dāng)釋放，以此來保證側(cè)壁壓力處于正常值。當(dāng)學(xué)生對整個運作原理有了初步了解后，教育者可以向他們播放其他微課內(nèi)容，例如因鍋爐內(nèi)的蒸汽沒有被及時釋放，導(dǎo)致其中的氣壓過大而引發(fā)爆炸，從而進一步加強學(xué)生的印象，提升學(xué)習(xí)效果。

（四）提煉錯題資源

除去上文中所提及的幾點教學(xué)內(nèi)容外，教育者還可以利用微課將學(xué)生比較容易出現(xiàn)的錯題整合到一起，將其制作成“專題微課”，通過集中分析來幫助學(xué)生了解到自己的知識盲區(qū)，有針對性的展開教學(xué)。例如，教育者可以在微課專題中加入一些出錯率較高的題目，并將學(xué)生的解題思路與方法列舉出來，幫助他們發(fā)現(xiàn)其中的錯誤所在，并有針對性的予以改進。此外，教育者還可以帶領(lǐng)學(xué)生共同分析自己在解題過程中的思路，鍛煉他們舉一反三的能力，在日后遇到相同問題時可以掌握解題技巧。

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