周興權(quán) 李宛镅

【摘 要】我國的學(xué)校教育模式最初源自于對蘇聯(lián)教學(xué)模式的模仿，對學(xué)科的區(qū)分最初是為了讓學(xué)生可以更具體地了解每一個學(xué)科內(nèi)部的知識。但是隨著教學(xué)實踐的發(fā)展，如今我們越來越認識到學(xué)生面對當(dāng)今的社會現(xiàn)實更需要的是綜合性的教育，因此，在原有的分科制教育模式基礎(chǔ)之上發(fā)展出了STEM的教學(xué)理念，將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)融合在了一起。而如今，A-STEM這種文理綜合的教學(xué)理念進一步將我們的教學(xué)思路完善。相應(yīng)地，我們也要進一步應(yīng)用與之相匹配的教具，讓教學(xué)效果不斷優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;小學(xué)科學(xué);A-STEM;教具設(shè)計

A-STEM強調(diào)人文藝術(shù)與工科知識之間的融合，意圖是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性解決生活問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的多元化思維。小學(xué)科學(xué)四年級上冊有《聲音》這節(jié)課的內(nèi)容，依據(jù)A-STEM的教學(xué)理念，我們可以對課本內(nèi)容進行合理改編，并開發(fā)相應(yīng)的教具來輔助該課的教學(xué)，讓學(xué)生利用良好的教學(xué)工具更好地理解課程內(nèi)容，并真正擁有將知識應(yīng)用在生活中、解決實際問題的能力。

一、基于A-STEM理念設(shè)計教具的意義

（一）激發(fā)學(xué)生自主探究

按照A-STEM教學(xué)理念的指導(dǎo)，自主探究是整個教學(xué)過程當(dāng)中的主要組成部分，學(xué)生需要通過自身的實踐操作來理解知識內(nèi)容和知識運用方式。這就需要我們在實際的教學(xué)過程當(dāng)中給予學(xué)生良好的開展自主探究活動的抓手。

《聲音》這部分的課程當(dāng)中，我們需要讓學(xué)生們?nèi)ヅ袛嗦曇魪娙醯膮^(qū)別，這時學(xué)生需要直接去聽聲音，但是這種測量的方式就具有很大的主觀性，如果將分貝測量儀帶入課堂，不僅會消耗過多的教學(xué)資源，還會讓教學(xué)過程中的自主探究活動受到限制。因此，我們就需要更能夠激發(fā)學(xué)生自主探究活動的教具來輔助學(xué)生通過實踐來探究其中的內(nèi)容。一方面，針對特定學(xué)生群體所設(shè)計的教具能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性;另一方面，教具設(shè)計的過程中，學(xué)生也可以參與進來，對課程的發(fā)展走向有更主動的參與。

（二）對單一知識點的綜合拓展

回到本文討論問題的本質(zhì)，A-STEM是一種綜合性的教學(xué)理念，在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，學(xué)科內(nèi)容需要有不同維度的拓展，上文中提到的對教具的設(shè)計以及自主探究的使用其實更傾向于技術(shù)與工程層面的拓展，而其中的“A”，也就是人文層面的拓展則需要在之后的學(xué)習(xí)，乃至學(xué)生回歸到生活之后更廣泛的使用來實現(xiàn)。所謂的人文性，其實就是要讓學(xué)生認識到自己所學(xué)的知識能夠與社會生活產(chǎn)生有機的反應(yīng)，能夠更具體地對生活中具體場景中的人的情緒產(chǎn)生影響。

本文所討論的關(guān)于聲音測量教具的設(shè)計，如果能夠更深入地融入到生活場景中，讓學(xué)生在生活中可以應(yīng)用其進行娛樂、信息傳播，那么就能夠更好地拓展其人文性的外延，真正讓單一知識點擁有文理雙方的綜合拓展。

二、基于A-STEM進行教具設(shè)計的策略

（一）基于學(xué)生實際情況設(shè)計教具

我們的課程以“聲音的輕弱與傳播物質(zhì)的材質(zhì)與結(jié)構(gòu)有關(guān)”為科學(xué)概念目標，在探究過程中，通過聲音在不同物體中的傳播實驗來對聲音在不同物體中的傳播效果進行比較。我們可以讓學(xué)生在生活中尋找一些常見的材料，并且通過更換這些材料的結(jié)構(gòu)來探尋聲音傳播的規(guī)律。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生找到的都是自己比較了解的材料，并且自己有能力對其進行改造。通過這種改造，學(xué)生自己參與了教具的設(shè)計，實際上也參與到了整個實驗的構(gòu)建當(dāng)中。

通過課前的要求，學(xué)生找來了PVC材質(zhì)的空管，并準備了沙子，在反復(fù)的實驗當(dāng)中對其進行結(jié)構(gòu)上的改造。在對材料的聲音傳播效果和結(jié)構(gòu)改變后的聲音傳播效果的實驗當(dāng)中，每種實驗三次，取聲音最大值。在控制變量的情況下，探究聲音傳播的效果，保證實驗效果的有效和嚴謹。在這種教具的設(shè)計和應(yīng)用當(dāng)中，學(xué)生對于整體知識的應(yīng)用都有了更深的認識，實現(xiàn)了從學(xué)生認知出發(fā)，開展A-STEM教育的目的。

（二）將實驗教學(xué)與生活聯(lián)動

為了更好地體現(xiàn)A-STEM的教學(xué)理念，將實驗結(jié)果以及相關(guān)知識技能運用于生活，我們可以進一步提出讓學(xué)生在生活中進行實驗并對實驗內(nèi)容進行拓展的要求。在這過程中，想要更好地體現(xiàn)人文性，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對整個實驗的過程和結(jié)果做娛樂化的優(yōu)化。從簡單的物理實驗拓展到生活中具體場景的營造，從而讓學(xué)生能夠通過自己的實踐經(jīng)驗感受到生活中聲音現(xiàn)象的多元性，并且以科學(xué)的目光去審視生活中無處不在的聲音現(xiàn)象。

綜上所述，在今天的小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，A-STEM教育理念是非常重要的，我們不僅要注重科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)之間的知識綜合，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行生活與知識之間的人文性聯(lián)動，鼓勵學(xué)生自行制作教具，并利用教具創(chuàng)造有趣的生活場景延伸。從而使得學(xué)生擁有綜合的素養(yǎng)，能夠在未來的學(xué)習(xí)生活中以更加多元的視角審視生活和學(xué)習(xí)。

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