湯麗紅

【摘 要】幼兒階段的孩子，愛(ài)玩是他們的天性，在幼兒課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該順其天性，積極開(kāi)展游戲化課程教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在游戲中獲取知識(shí)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒階段將游戲充分融入到與幼兒的日?；?dòng)中，有效增強(qiáng)幼兒課程的趣味性，積極運(yùn)用多維互動(dòng)模式，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的認(rèn)知積極性，讓幼兒在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，并且促使幼兒可以快速地融入到互動(dòng)環(huán)境之中，引導(dǎo)幼兒充分體會(huì)到生活的美好，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng);幼兒;游戲化課程

幼兒階段課程教育教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師在教授基本內(nèi)容和理念時(shí)，需要充分結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，遵循幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，有效采用多維互動(dòng)模式，來(lái)有效拓展幼兒課程游戲化時(shí)空，積極探索合適的游戲化環(huán)境，采取有效的互動(dòng)手段，來(lái)提升幼兒課程游戲化教學(xué)效率，從而讓幼兒在游戲中健康成長(zhǎng)。

一、開(kāi)展師生創(chuàng)編互動(dòng)，自主設(shè)計(jì)游戲化課程

游戲化時(shí)空的拓展過(guò)程中，幼兒教師首先需要充分了解幼兒的興趣愛(ài)好，來(lái)結(jié)合多維互動(dòng)，來(lái)進(jìn)行游戲化課程的拓展和實(shí)施。所以幼兒教師可以組織幼兒共同進(jìn)行游戲化課程的創(chuàng)編，有效增強(qiáng)師生間的互動(dòng)溝通，引導(dǎo)幼兒參與到自主游戲化課程的創(chuàng)建中，比如幼兒教師可以結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好，來(lái)組織開(kāi)展童話劇主題活動(dòng)，或者體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)的游戲等等，以此來(lái)滿足幼兒好動(dòng)、愛(ài)玩的欲望。以體育運(yùn)動(dòng)游戲課程來(lái)說(shuō)，幼兒教師可以選擇戶外陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)游戲，幼兒教師可以與幼兒一起創(chuàng)設(shè)跨欄區(qū)、攀爬區(qū)、奔跑區(qū)等等，然后組織幼兒在操場(chǎng)上按照與幼兒教師共同設(shè)計(jì)的游戲項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行選擇，以此來(lái)有效促進(jìn)幼兒與教師間的互動(dòng)，促使幼兒盡情地釋放出自己愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性，幫助幼兒充分鍛煉自身的體能。以此來(lái)在師生互動(dòng)過(guò)程中，有效推進(jìn)幼兒課程游戲化時(shí)空的拓展，從而實(shí)現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)的提升，讓幼兒可以在一個(gè)快樂(lè)的游戲化課程中自由快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、開(kāi)展游戲道具制作互動(dòng)，鍛煉幼兒動(dòng)手能力

運(yùn)用多維互動(dòng)，有效拓展幼兒課程游戲化時(shí)空過(guò)程中，組織幼兒進(jìn)行游戲道具的制作，有效鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，增強(qiáng)幼兒間以及師生間的互動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)向往，促進(jìn)幼兒大腦的積極思考，從而有效培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多維度的游戲化時(shí)空。例如幼兒教師可以組織幼兒們進(jìn)行踢毽子游戲，而在游戲開(kāi)始前，需要帶領(lǐng)幼兒一起來(lái)完成毽子的制作，可以讓幼兒進(jìn)行分組合作，然后組織幼兒進(jìn)行制作材料的準(zhǔn)備，比如鐵片、羽毛、螺絲以及其他相關(guān)工具等等，然后讓各小組的幼兒來(lái)進(jìn)行羽毛長(zhǎng)短的裁剪、組裝等等，讓幼兒根據(jù)幼兒教師的提示來(lái)進(jìn)行一步一步的制作，讓幼兒可以通過(guò)小組內(nèi)的互動(dòng)合作，來(lái)得到一個(gè)完整的手工毽子。幼兒教師通過(guò)開(kāi)展游戲道具的制作互動(dòng)課程，其中蘊(yùn)涵了幼兒自己所付出的時(shí)間以及心血，促使幼兒可以更加懂得珍惜，幫助幼兒形成良好的借鑒意識(shí)，有效鍛煉幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒手與腦的鏈接，從而實(shí)現(xiàn)幼兒大腦積極的思考。幼兒教師通過(guò)開(kāi)展這種幼兒間以及師生間的實(shí)踐互動(dòng)，讓幼兒對(duì)意識(shí)和現(xiàn)實(shí)有了一個(gè)基本的認(rèn)知，促使幼兒的想象力以及實(shí)踐動(dòng)手能力都得到了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，讓幼兒在實(shí)際的動(dòng)手制作過(guò)程中，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒間的互動(dòng)溝通能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒課程游戲化時(shí)空的有效拓展。

三、構(gòu)建互動(dòng)環(huán)境，注重課程游戲動(dòng)態(tài)性

幼兒教師通過(guò)活動(dòng)來(lái)有效引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)新鮮事物的探究欲望，幼兒教師通過(guò)這一教育理念的引導(dǎo)，可以通過(guò)構(gòu)建直觀感知以及親身體驗(yàn)等活動(dòng)，來(lái)促使幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。幼兒階段孩子的主要學(xué)習(xí)方式是通過(guò)直接感知來(lái)獲取的，所以幼兒教師在開(kāi)展多維互動(dòng)過(guò)程中，積極創(chuàng)設(shè)可操作性互動(dòng)環(huán)境，注重幼兒課程游戲動(dòng)態(tài)性的構(gòu)建，從而有效提升幼兒對(duì)一切新鮮事物的探知能力，實(shí)現(xiàn)幼兒課程游戲化時(shí)空的拓展。例如，進(jìn)行磁性墻游戲時(shí)，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行小球兒“滾動(dòng)”的游戲，將具有磁性的可吸在墻面上的軟管子、PVC管子、小球等材料呈現(xiàn)在墻面上，然后由教師記錄下每個(gè)幼兒滾動(dòng)小球兒的方法和次數(shù)。然后對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)教育，并在最后帶領(lǐng)他們分析游戲成功的秘訣。由于磁性墻上的軟管、PVC管都是可移動(dòng)和自由組合的，所以在很大的程度上激發(fā)了幼兒探究的興趣，為幼兒提供了自由探究和深度學(xué)習(xí)的空間，有效促進(jìn)了幼兒多角度的探索性的思維發(fā)展和行為實(shí)踐，從而有效實(shí)現(xiàn)了多維互動(dòng)拓展幼兒課程游戲化空間的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新時(shí)代教育背景下，通過(guò)多維互動(dòng)模式，來(lái)有效拓展幼兒課程游戲化空間，需要幼兒教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，設(shè)計(jì)豐富多彩的多維互動(dòng)模式，充分挖掘游戲化課程中的教育教學(xué)價(jià)值，滿足幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促使幼兒的不同個(gè)性得到充分的鍛煉和發(fā)展，進(jìn)而有效促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉流.淺析幼兒園游戲化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用[J].課程教育研究，2018（02）：14-15.

[2]高旻燁.課程游戲化背景下班級(jí)區(qū)域游戲創(chuàng)建的新思路[J].考試周刊，2016（92）：11，189.

[3]林婉華.幼兒園戶外區(qū)域自主游戲的構(gòu)建與實(shí)施[J].教育導(dǎo)刊（下半月刊），2018（8）：25-29.