湯麗紅

【摘 要】幼兒階段的孩子，愛玩是他們的天性，在幼兒課程教學(xué)過程中，應(yīng)該順其天性，積極開展游戲化課程教學(xué)，引導(dǎo)幼兒在游戲中獲取知識，促進(jìn)幼兒的健康成長。幼兒階段將游戲充分融入到與幼兒的日?；?dòng)中，有效增強(qiáng)幼兒課程的趣味性，積極運(yùn)用多維互動(dòng)模式，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的認(rèn)知積極性，讓幼兒在課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到知識，并且促使幼兒可以快速地融入到互動(dòng)環(huán)境之中，引導(dǎo)幼兒充分體會(huì)到生活的美好，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng);幼兒;游戲化課程

幼兒階段課程教育教學(xué)過程中，幼兒教師在教授基本內(nèi)容和理念時(shí)，需要充分結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，遵循幼兒的成長發(fā)育規(guī)律，有效采用多維互動(dòng)模式，來有效拓展幼兒課程游戲化時(shí)空，積極探索合適的游戲化環(huán)境，采取有效的互動(dòng)手段，來提升幼兒課程游戲化教學(xué)效率，從而讓幼兒在游戲中健康成長。

一、開展師生創(chuàng)編互動(dòng)，自主設(shè)計(jì)游戲化課程

游戲化時(shí)空的拓展過程中，幼兒教師首先需要充分了解幼兒的興趣愛好，來結(jié)合多維互動(dòng)，來進(jìn)行游戲化課程的拓展和實(shí)施。所以幼兒教師可以組織幼兒共同進(jìn)行游戲化課程的創(chuàng)編，有效增強(qiáng)師生間的互動(dòng)溝通，引導(dǎo)幼兒參與到自主游戲化課程的創(chuàng)建中，比如幼兒教師可以結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)以及興趣愛好，來組織開展童話劇主題活動(dòng)，或者體育運(yùn)動(dòng)類的游戲等等，以此來滿足幼兒好動(dòng)、愛玩的欲望。以體育運(yùn)動(dòng)游戲課程來說，幼兒教師可以選擇戶外陽光運(yùn)動(dòng)游戲，幼兒教師可以與幼兒一起創(chuàng)設(shè)跨欄區(qū)、攀爬區(qū)、奔跑區(qū)等等，然后組織幼兒在操場上按照與幼兒教師共同設(shè)計(jì)的游戲項(xiàng)目來進(jìn)行選擇，以此來有效促進(jìn)幼兒與教師間的互動(dòng)，促使幼兒盡情地釋放出自己愛玩愛動(dòng)的天性，幫助幼兒充分鍛煉自身的體能。以此來在師生互動(dòng)過程中，有效推進(jìn)幼兒課程游戲化時(shí)空的拓展，從而實(shí)現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)的提升，讓幼兒可以在一個(gè)快樂的游戲化課程中自由快樂地成長。

二、開展游戲道具制作互動(dòng)，鍛煉幼兒動(dòng)手能力

運(yùn)用多維互動(dòng)，有效拓展幼兒課程游戲化時(shí)空過程中，組織幼兒進(jìn)行游戲道具的制作，有效鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，增強(qiáng)幼兒間以及師生間的互動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)向往，促進(jìn)幼兒大腦的積極思考，從而有效培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多維度的游戲化時(shí)空。例如幼兒教師可以組織幼兒們進(jìn)行踢毽子游戲，而在游戲開始前，需要帶領(lǐng)幼兒一起來完成毽子的制作，可以讓幼兒進(jìn)行分組合作，然后組織幼兒進(jìn)行制作材料的準(zhǔn)備，比如鐵片、羽毛、螺絲以及其他相關(guān)工具等等，然后讓各小組的幼兒來進(jìn)行羽毛長短的裁剪、組裝等等，讓幼兒根據(jù)幼兒教師的提示來進(jìn)行一步一步的制作，讓幼兒可以通過小組內(nèi)的互動(dòng)合作，來得到一個(gè)完整的手工毽子。幼兒教師通過開展游戲道具的制作互動(dòng)課程，其中蘊(yùn)涵了幼兒自己所付出的時(shí)間以及心血，促使幼兒可以更加懂得珍惜，幫助幼兒形成良好的借鑒意識，有效鍛煉幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒手與腦的鏈接，從而實(shí)現(xiàn)幼兒大腦積極的思考。幼兒教師通過開展這種幼兒間以及師生間的實(shí)踐互動(dòng)，讓幼兒對意識和現(xiàn)實(shí)有了一個(gè)基本的認(rèn)知，促使幼兒的想象力以及實(shí)踐動(dòng)手能力都得到了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，讓幼兒在實(shí)際的動(dòng)手制作過程中，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒間的互動(dòng)溝通能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒課程游戲化時(shí)空的有效拓展。

三、構(gòu)建互動(dòng)環(huán)境，注重課程游戲動(dòng)態(tài)性

幼兒教師通過活動(dòng)來有效引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對新鮮事物的探究欲望，幼兒教師通過這一教育理念的引導(dǎo)，可以通過構(gòu)建直觀感知以及親身體驗(yàn)等活動(dòng)，來促使幼兒獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。幼兒階段孩子的主要學(xué)習(xí)方式是通過直接感知來獲取的，所以幼兒教師在開展多維互動(dòng)過程中，積極創(chuàng)設(shè)可操作性互動(dòng)環(huán)境，注重幼兒課程游戲動(dòng)態(tài)性的構(gòu)建，從而有效提升幼兒對一切新鮮事物的探知能力，實(shí)現(xiàn)幼兒課程游戲化時(shí)空的拓展。例如，進(jìn)行磁性墻游戲時(shí)，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行小球兒“滾動(dòng)”的游戲，將具有磁性的可吸在墻面上的軟管子、PVC管子、小球等材料呈現(xiàn)在墻面上，然后由教師記錄下每個(gè)幼兒滾動(dòng)小球兒的方法和次數(shù)。然后對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)教育，并在最后帶領(lǐng)他們分析游戲成功的秘訣。由于磁性墻上的軟管、PVC管都是可移動(dòng)和自由組合的，所以在很大的程度上激發(fā)了幼兒探究的興趣，為幼兒提供了自由探究和深度學(xué)習(xí)的空間，有效促進(jìn)了幼兒多角度的探索性的思維發(fā)展和行為實(shí)踐，從而有效實(shí)現(xiàn)了多維互動(dòng)拓展幼兒課程游戲化空間的目的。

四、結(jié)束語

總而言之，在新時(shí)代教育背景下，通過多維互動(dòng)模式，來有效拓展幼兒課程游戲化空間，需要幼兒教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，設(shè)計(jì)豐富多彩的多維互動(dòng)模式，充分挖掘游戲化課程中的教育教學(xué)價(jià)值，滿足幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促使幼兒的不同個(gè)性得到充分的鍛煉和發(fā)展，進(jìn)而有效促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

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