沈娟

【摘 要】語文是教育教學活動中的重要學科，而作文教學又是語文學科中必不可少的內(nèi)容，為了提高學生的語文學習效果，全面增強學生的想象能力和綜合素養(yǎng)，教師要靈活使用多種方式，積極吸收先進教學理念，創(chuàng)新授課方案，為學生的作文教學活動注入新的活力與生機，促使學生能夠在寫作活動中，插上想象的翅膀、自由進行創(chuàng)造。對此，本文將結(jié)合實際情況，對小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象能力的有效策略展開簡要論述。

【關(guān)鍵詞】小學語文;作文教學;想象能力

為了使學生的想象能力得到切實增長，并靈活運用想象能力，為作文創(chuàng)作增添色彩，作為語文教師，首先要了解現(xiàn)階段的作文教學現(xiàn)狀，還要明確把握，在作文教學中培養(yǎng)學生想象力的重要性，同時，還要掌握科學合理的教學引導方案，促使學生在寫作活動中，全面提升并發(fā)展自己的想象力。

一、現(xiàn)階段語文作文教學現(xiàn)狀

（一）不注重激發(fā)學生寫作興趣

興趣是最好的老師，是促使學生們開展寫作教學的原動力，為了提高學生的寫作動力，教師要通過使用多種方法，來培養(yǎng)學生對寫作的興趣，尤其是小學生，他們剛剛接觸語文寫作，如果未能產(chǎn)生興趣，接下來的學習活動都會受到阻礙。但是縱觀現(xiàn)階段語文教學活動，可以發(fā)現(xiàn)，部分教師未能樹立相關(guān)意識，在開展語文寫作活動時，習慣按照教學大綱進行授課，難以使學生感受到寫作的樂趣，孩子們想象能力的增強自然就會變得艱難。

（二）學生閱讀儲備量不夠充足

豐厚的閱讀量是開展寫作教學的基礎，要想全面提升學生的寫作效率，切實使其想象能力得以增強，教師要善于引導學生多讀書、讀好書，并加強對于書中有益內(nèi)容的整理，這對于提升學生寫作質(zhì)量，發(fā)揮想象能力有著助推作用。但是縱觀現(xiàn)代小學生的閱讀量，可以發(fā)現(xiàn)，他們的文學知識儲備還不夠充足，因而在寫作教學時，想象的天窗無法被真正打開，思維總是受到限制，從而導致寫作效率大大降低。

（三）教師缺乏有效的指導方法

小學生由于年齡尚小，知識經(jīng)驗不夠豐富，對寫作的意識還較為模糊，要想在寫作教學活動中培養(yǎng)學生的想象能力，教師首先要有清晰的意識，并對學生展開有效引導，促使其能夠在科學方法的帶領(lǐng)下，慢慢在寫作過程中提升想象力。然而現(xiàn)階段的作文教學現(xiàn)狀表明，教師缺乏對學生的有效指導，未能在培養(yǎng)學生想象能力過程中運用科學有效的方式，因而導致學生的寫作效率和想象能力提升都會較為緩慢。

二、在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象力的重要性

（一）有助于激發(fā)學生寫作興趣

在作文教學活動中，教師全面提升培養(yǎng)學生想象力的重視度，有助于激發(fā)學生寫作興趣。傳統(tǒng)作文教學中，教師會一味依照大綱要求開展作文教學，對培養(yǎng)學生想象力的重視度還不足，因而導致學生的作文內(nèi)容豐富度和創(chuàng)新性不夠充足。同時，興趣也是提高學生在作文活動中想象能力的重要因素，當學生們有了創(chuàng)作的動力和熱情，才會將寫作看成是一件有趣的事情，并積極主動跟隨教師引導，根據(jù)相關(guān)主題，進行思維拓展，同時發(fā)揮想象力，完成對事物、景物、人物的描繪?？傊?，培養(yǎng)想象力帶給學生的，是前進的動力，是濃厚的寫作興趣，也是學生在語文作文教學中熱情創(chuàng)作的積極性。

（二）有助于增強學生閱讀動力

讀書破萬卷，下筆如有神。由此可見，在寫作過程中，閱讀的重要性。在小學語文作文教學活動中，教師提高對學生想象力的培養(yǎng)，能夠使其認識到，通過閱讀，可以讓他們切實感受到來自方方面面的知識，并達到開闊眼界的目標，從而可以全面拓展想象空間，同時感受到閱讀對寫作的積極意義。當通過對學生想象能力的培養(yǎng)，使其感受到了閱讀的積極性，能夠切實增強他們的讀書熱情，使其著眼于各類圖書，積極展開閱讀吸收活動。

（三）有助于培養(yǎng)多元寫作模式

在寫作的過程中需要想象力加以輔助，而想象力的高低可以對寫作風格產(chǎn)生一定程度的影響，所以培養(yǎng)學生的想象力，是提升作文教學水平的有效辦法。想象能力的提升與發(fā)展，是拓展學生思維的有效方式，能夠使其有效感受到寫作活動的樂趣，同時愿意打開自己的思想，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，拓展出多元化的寫作模式，比如在開展“猜猜他是誰”這一主題的寫作時，學生可以通過多樣化的寫作方式，比如信件、詩歌、散文、記敘文等多種體裁，展開對相關(guān)文章的寫作。只有當學生能夠產(chǎn)生多相關(guān)主題的自由想象，才能夠使所創(chuàng)作內(nèi)容變得生動形象、豐富多彩。

三、在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生想象力的途徑

（一）拓展閱讀，豐富想象空間

閱讀對寫作起著積極助推作用，豐富的閱讀內(nèi)容，能夠使學生走進一個更加廣闊的天空，感受到多姿多彩的知識、多樣化的學習內(nèi)容，并真實體會到生活的色彩，以及不同人在面對不同事物、景物和人物時所展現(xiàn)出的不同想法、不同感受和不同認知。許多名家作品經(jīng)久流傳，是因為他們在寫作語言、寫作風格及寫作角度上，都有自己的獨到之處。當學生們能夠積極開展自主閱讀，并吸收其中的有益內(nèi)容，能夠在潛移默化中受到影響，產(chǎn)生良好體會，同時全面提升自己的認知與見解，并將相關(guān)內(nèi)容運用于寫作活動中，讓自己的創(chuàng)作內(nèi)容能夠變得豐富且生動。

為了全面調(diào)動學生的想象能力，使其在寫作中能夠插上想象翅膀，高效進行寫作教學活動，教師可以著眼于他們的興趣愛好，為其推薦相關(guān)讀物，比如《秘密花園》《昆蟲記》《繁星·春水》《小王子》《海底兩萬里》等等，在不同題材、不同風格的閱讀書目中，能夠有效使學生體會到多姿多彩的知識，并切實拓寬其思維的寬度，有效發(fā)展他們的想象力，使其能夠真正感受到，切合實際的想象對他們寫作活動開展帶來的積極意義。

（二）走出教室，尋找生活素材

在開展寫作教學活動中，教師可以帶領(lǐng)學生們走出教室，走進大街小巷、走進人文科技館、走進植物園、走進社區(qū)福利院等各種場所，促使學生能夠在聽與看、感受與體會中，豐富自己的知識儲備、開拓眼界，真正去體會生活的色彩，并為發(fā)展想象能力、優(yōu)化寫作學習活動奠定堅實基礎。

認知與見識是提高學生寫作效率的重要因素，為什么許多名家作者的作品有深度、有價值，究其原因，很大一部分原因是因為他們能夠立足社會或者時代整體，通過以小見大的方式，基于生活化素材，抒發(fā)自己的情感、表達自己的觀點，而且思維是靈活多樣的。以莫言的《生死疲勞》為例，可以感受到，莫言的寫作風格和方式是獨特、新穎的，沒有被框住。當學生們的思維不拘泥于一個地方，而是能夠自由地徜徉，能夠在寫作過程中，真正做到標新立異、不拘一格。比如在開展《我們眼中的繽紛世界》這部分內(nèi)容的寫作教學時，便可以引導學生積極想象，自由地將對生活的認知和感悟融于文章中，體裁形式都可以靈活地變化。只有學生對生活有了更多的認知，對“我們眼中的繽紛世界”有了多樣化的了解，才能夠切實打開學生的思維空間，自由靈活地展開創(chuàng)作活動，從而有效提升寫作積極性，并能夠使文章內(nèi)容更具可讀性。

（三）創(chuàng)設情境，自由發(fā)揮想象

小學生的思想認知還較為淺顯，要想使學生切實發(fā)揮自己的想象力，進行作文創(chuàng)作，需要教師發(fā)揮自身引導作用，為他們創(chuàng)設良好的氛圍，使其置于多樣化的情境中，才能夠不斷增加發(fā)揮想象的機會。同時，設立情景的主要目的是將日?，嵤乱约皞€人思維進行藝術(shù)化的加工，在此過程中，教師也可以積極參與其中，帶領(lǐng)學生共同開展，全面提升師生間的互動效率。

在培養(yǎng)學生想象能力過程中，教師可以將學生們分為多個小組，由教師給出故事的特定開頭內(nèi)容，然后讓學生們按照故事的開頭，來進行組內(nèi)故事接龍活動，每個成員所講的故事要能夠與上一位同學的故事進行有效連接，整個故事要完整且流暢。在此期間，學生們的思維能力能夠得到有效鍛煉，想象能力也會不斷得到發(fā)展提升。

（四）靈活方式，進行想象訓練

想象能力的提升與發(fā)展，是可以通過具體活動得以鍛煉的，為了優(yōu)化教學效果，需要教師依據(jù)實際情況，采用多種方式，靈活開展想象訓練。

比如在語文閱讀教學過程中，教師可以使學生根據(jù)故事內(nèi)容，展開續(xù)寫、仿寫和改寫，在此過程中，學生可以切實調(diào)動自己的想象力，對相關(guān)故事內(nèi)容進行二次創(chuàng)作，100個人眼里就會有100個哈姆雷特，100個學生所創(chuàng)作出的內(nèi)容就會有100種，為了豐富學生的認知，提升其想象力，教師可以讓每位學生將自己的改寫內(nèi)容，在班上讀一讀，與其他同學分享。此外，教師還可以時常帶領(lǐng)學生進行故事表演活動，在此過程中，教師會為學生提供一個特定的主題內(nèi)容，然后使學生們根據(jù)主題，展開故事表演內(nèi)容的創(chuàng)作，接著再通過生動的形式表演出來，通過這種方式，也可以使學生的想象能力得到切實增強。

四、結(jié)束語

綜上所述，可以看到，在小學語文作文教學過程中，為了培養(yǎng)學生的想象能力，教師要能夠切實發(fā)揮自己的引導作用，積極制定多樣化的引導方案，使學生的學習過程更加精彩順利，使語文作文教學活動的質(zhì)量不斷得以提升發(fā)展。

【參考文獻】

[1]邢春燕.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].作文成功之路（上），2017（12）

[2]梁祥崢.張開想象的翅膀——小學語文作文教學中如何培養(yǎng)學生想象力[J].作文成功之路（上），2017（12）

[3]陸平，周月.兒童教育家李吉林想象作文教學策略探析[J].赤峰學院學報（哲學社會科學版），2015（03）

[4]周娟.試論如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力[J].作文成功之路（下），2015（09）