程寶寶

【摘 要】對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育是高中歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一，也是高中歷史教師貫徹落實(shí)“立德樹人”教育宗旨的關(guān)鍵。為了促進(jìn)學(xué)生具備家國(guó)情懷精神，教師應(yīng)充分挖掘歷史教材，挖掘其中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷，在課堂教學(xué)中不斷地向?qū)W生滲透家國(guó)情懷教育，同時(shí)，我們還應(yīng)充分利用課外時(shí)間，積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，以讓家國(guó)情懷根植于學(xué)生心中。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;家國(guó)情懷;評(píng)價(jià);課外實(shí)踐

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里只注重學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，結(jié)果致使教師在教學(xué)時(shí)只注重傳授知識(shí)，而忽略了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本輪新課改提出學(xué)科教學(xué)要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于高中歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們不僅肩負(fù)著歷史知識(shí)的傳授任務(wù)，還要在嚴(yán)格落實(shí)“立德樹人”的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)生的人文教育。筆者認(rèn)為，高中階段的學(xué)生在道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力方面已經(jīng)達(dá)到一定高度，我們?cè)跉v史教學(xué)中不能僅僅給他們講故事、傳知識(shí)，還要在歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷，以使學(xué)生正確看待歷史人物和歷史事件，達(dá)到“以史為鑒，用史明智”的水平，深刻體會(huì)家國(guó)的重要關(guān)系。

一、培養(yǎng)高中生家國(guó)情懷的必要性分析

（一）學(xué)生個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在需求

中國(guó)家庭歷來(lái)十分注重家風(fēng)、家教和家庭的培育，高中學(xué)生生理和心理發(fā)育都已趨于成人，思想也日益成熟，在此階段學(xué)生最能切實(shí)感受到家庭的關(guān)愛，最易激發(fā)他們的家國(guó)情懷。然而由于我們過(guò)去在課堂教學(xué)中忽略了這方面的教育，致使學(xué)生在責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷方面較為匱乏。他們要想成為一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人才，需要在內(nèi)心樹立起擔(dān)當(dāng)意識(shí)，積極發(fā)展成為一個(gè)擁有家國(guó)情懷的人，以獲得可以預(yù)知的美好未來(lái)生活。

（二）新課程改革的外在需要

幾十年的應(yīng)試教育使得師生唯分?jǐn)?shù)是瞻，致使在課程教學(xué)中出現(xiàn)擔(dān)當(dāng)意識(shí)和家國(guó)情懷的缺位，尤其是部分學(xué)生竟然不知家國(guó)情懷為何物，更是受到社會(huì)詬病。本輪新課程改革將家國(guó)情懷列為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，充分體現(xiàn)了家庭、社會(huì)和國(guó)家的訴求。因此，我們?cè)诟咧袣v史教學(xué)中應(yīng)積極踐行新課標(biāo)要求，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，形成國(guó)家認(rèn)同感、國(guó)家歸屬感和國(guó)家責(zé)任感，使中華文明、中華文化得到良好繼承并不斷發(fā)揚(yáng)廣大，使中華民族永遠(yuǎn)傲立于世界民族之林。

二、在高中歷史教學(xué)滲透家國(guó)情懷的策略

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需要，滲透家國(guó)情懷教育

我們要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，首先要從新課標(biāo)角度出發(fā)，明確教學(xué)目標(biāo)與家國(guó)情懷之間的關(guān)系，從而根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展?jié)B透家國(guó)情懷的教學(xué)活動(dòng)，以提升家國(guó)情懷培養(yǎng)的有效性。其次要從學(xué)生的角度出發(fā)，將學(xué)生發(fā)展需要與家國(guó)情懷緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有著明確的方向，使家國(guó)情懷教育落到實(shí)處。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要認(rèn)真研讀新課標(biāo)和教材，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的家國(guó)情懷思想，以正確、合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)其中的家國(guó)情懷精神。例如在“經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)”一節(jié)教學(xué)中，我們可先結(jié)合新課標(biāo)要求明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，然后再結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生成長(zhǎng)需求，挖掘能夠向?qū)W生滲透家國(guó)情懷教育的內(nèi)容。針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，筆者認(rèn)為可向?qū)W生講解中國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的特殊地位，為經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展所做的突出貢獻(xiàn)，在此過(guò)程中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以及中華民族為此所做的不懈努力，從而使學(xué)生透過(guò)這些歷史形成強(qiáng)烈的民族自豪感，進(jìn)而升華為家國(guó)情懷觀念。

（二）基于對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，滲透家國(guó)情懷教育

在高中歷史教學(xué)中，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)是教師向?qū)W生滲透家國(guó)情懷的重要資源，對(duì)幫助學(xué)生樹立家國(guó)情懷精神具有十分重要的作用。當(dāng)前，由于受各類電視劇、文學(xué)作品的廣泛普及，高中生對(duì)眾多歷史人物都已有了較多的了解，但由于學(xué)生獲得的資源仍相對(duì)有限，其對(duì)歷史人物的了解往往不夠真實(shí)，也不夠全面，這就要求教師在歷史教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)，從而通過(guò)對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)向?qū)W生滲透愛國(guó)主義教育，使學(xué)生形成家國(guó)情懷精神。例如中國(guó)鐵路之父詹天佑為我國(guó)鐵路事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，他自12歲留學(xué)于美國(guó)，1881年畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)土木工程系后，先后工作于福州船政局、廣東博學(xué)館、廣東水陸師學(xué)堂，1905至1909年間，詹天佑主持修建了中國(guó)第一條自主設(shè)計(jì)的鐵路——京張鐵路，并創(chuàng)設(shè)了“人” 字形線路和“豎井開鑿法”，震驚中外，由于其在鐵路方面取得了巨大成就，被譽(yù)為中國(guó)首位鐵路總工程師、中國(guó)近代工程之父等。在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境下，詹天佑能夠積極投身于中國(guó)鐵路建設(shè)中，充分展現(xiàn)了其愛國(guó)精神和憂國(guó)情懷。通過(guò)對(duì)歷史上具有愛國(guó)情懷人物的評(píng)價(jià)，學(xué)生在無(wú)形之中就會(huì)受到他們愛國(guó)精神的感染，從而使學(xué)生能夠以他們?yōu)榘駱樱鸩綐淞⒓覈?guó)情懷。

（三）積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，于實(shí)踐中滲透家國(guó)情懷教育

古人曰：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！痹诟咧袣v史教師培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的過(guò)程中，由于課堂教學(xué)會(huì)受到一定因素的局限，其教學(xué)效果會(huì)受到一定影響，而在課外時(shí)間積極開展實(shí)踐活動(dòng)則可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，因此，在一定意義上說(shuō)，課外實(shí)踐活動(dòng)就是教師有效培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的“利器”。課外實(shí)踐活動(dòng)有多種開展形式，可以是教師選定與家國(guó)情懷有關(guān)的活動(dòng)主題，讓學(xué)生借助課外時(shí)間查閱資料，圍繞主題撰寫論文，也可以是教師鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的家國(guó)情懷精神運(yùn)用于自己的言談舉止中，學(xué)以致用，避免空談，還可以是教師帶領(lǐng)學(xué)生參加研學(xué)旅行，讓學(xué)生在活動(dòng)中親自接觸歷史文化，于體驗(yàn)中生成家國(guó)情懷精神。例如在學(xué)習(xí)了莊子的思想后，我們可以以學(xué)校為陣地，讓學(xué)生友好與他人相處，愛惜校園的一草一木，學(xué)會(huì)排解學(xué)習(xí)壓力，為自己樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，杜絕眼高手低，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)外化于行為。又如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“紅軍長(zhǎng)征”時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)身邊的革命老區(qū)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得身臨其境的感受，并在活動(dòng)中親自探尋與紅軍有關(guān)的歷史故事，從而認(rèn)識(shí)到?jīng)]有紅軍的英勇犧牲，就沒有我們現(xiàn)在的幸福生活，讓家國(guó)情懷精神不知不覺地根植于學(xué)生心中。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，家國(guó)情懷是學(xué)生對(duì)中華民族、中華文化高度認(rèn)同的情感表現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、探究歷史過(guò)程中應(yīng)具備的一種人文追求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育，既是深化歷史課程改革的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。然而由于家國(guó)情懷不能靠教師灌輸而形成，這就需要我們教師在歷史教學(xué)中積極研究教材，認(rèn)真挖掘歷史資源，從而借助蘊(yùn)含家國(guó)情懷的素材實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的教育，以期達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

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