李磊

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)教育的發(fā)展越來(lái)越重視，尤其重視數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)生的求學(xué)生涯中一直占據(jù)著主要的位置。通過(guò)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以最大限度地鍛煉自身的思維能力、邏輯能力，切實(shí)解決一些生活中的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)，就必須要尊重學(xué)生的課堂主體地位，找到適合他們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)方式，讓他們發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，充分地挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，真正意義上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧課堂，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為將來(lái)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要分析了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，具體探討了小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;素質(zhì)教育;教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）16-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.003

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，教育教學(xué)環(huán)境得到了一定程度上的改善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)著活力與生機(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，教師通過(guò)合理安排教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，整合好教學(xué)環(huán)境、教學(xué)工具以及教學(xué)資源等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)智慧課堂，及時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效性。在智慧課堂的教學(xué)模式下，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的潛能，使他們真正成為課堂的主體。教師要主動(dòng)地幫助小學(xué)生克服一些難題，幫助小學(xué)生培養(yǎng)成健康的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂已經(jīng)存在著很大的問(wèn)題。其一，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能很好地把握數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，沒(méi)有及時(shí)地更新教學(xué)方式，依舊采用原先傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中也很難滿(mǎn)足新課程改革的需要，教學(xué)的實(shí)際效果不高。同時(shí)，小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不利于他們數(shù)學(xué)潛能的激發(fā)。除此之外，受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)重視程度不夠，忽略了培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力的重要性;小學(xué)生不能將數(shù)學(xué)教材課本中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的生活當(dāng)中來(lái)，影響了小學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。其二，小學(xué)生的年紀(jì)尚幼，他們?cè)谒枷敕矫孢€沒(méi)有完全成型，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)的簡(jiǎn)單思維模式下，個(gè)性化得不到發(fā)展，在一定程度上損傷了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)他們獨(dú)立思維模式的重要性。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中如果數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)的劃分，那么小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)變得毫無(wú)求知欲，小學(xué)生也會(huì)在課堂上出現(xiàn)走神、做小動(dòng)作、注意力不集中等現(xiàn)象，無(wú)法專(zhuān)心聽(tīng)講。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)立智慧課堂的意義

（一）有利于提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平

隨著我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)活動(dòng)的不斷開(kāi)展，越來(lái)越多的學(xué)校教師都認(rèn)識(shí)到了智慧教學(xué)課堂對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響力，都積極地采用了智慧課堂的教學(xué)授課模式，而伴隨著這種授課模式的不斷開(kāi)展，對(duì)數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用智慧課堂教學(xué)模式的過(guò)程中，自身必須要具備較高的專(zhuān)業(yè)水平或者擁有一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)證書(shū)。且在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，還要潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，全面促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（二）智慧課堂可以提高小學(xué)生的思考能力

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)具備較強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、思維性的學(xué)科，其中的一些相關(guān)理論知識(shí)、概念都比較抽象，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中很難理解掌握。在小學(xué)階段，學(xué)生心智尚淺，在數(shù)學(xué)思維能力轉(zhuǎn)換等方面還存在很大的困難。這時(shí)，教師就可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（三）智慧課堂可以幫助小學(xué)生主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律

在新課程改革的背景下，智慧課堂已經(jīng)應(yīng)用于很多科目的學(xué)習(xí)教學(xué)當(dāng)中。學(xué)科之間存在教法與學(xué)法的差異，因此在創(chuàng)建智慧課堂形式上也要存在差異。多樣化的教學(xué)方式激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)了智慧教學(xué)課堂的順利開(kāi)展，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以及時(shí)地對(duì)教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行自主探究，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂效率的提高，進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的策略

（一）鼓勵(lì)小學(xué)生積極地發(fā)言思考

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師是課堂的主體，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單地按照教師的思路走，完成教師安排的相關(guān)課堂任務(wù)就算是完成了數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)。這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式屬于典型的灌輸式教育，使得小學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程是被動(dòng)的，這對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維、邏輯能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了阻礙。小學(xué)數(shù)學(xué)教師由于受到應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行授課的過(guò)程中往往都是為了完成教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，給小學(xué)生留在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間少之又少，不利于小學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)智慧課堂的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師最主要的任務(wù)就是要改變自己傳統(tǒng)的授課方式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)，可以在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，而教師則在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中起到輔助的作用。例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地觀(guān)察周?chē)钪幸恍┏Ｒ?jiàn)的物品，引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上大膽發(fā)言。之后，教師再對(duì)小學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，有效銜接數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。教師通過(guò)提問(wèn)的方式可以充分地調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而激發(fā)他們的探究欲望。這有利于培養(yǎng)小學(xué)生積極向上、獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建。

（二）鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的能力

眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中也同樣適用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力是教學(xué)的基本目標(biāo)。小學(xué)生生性好動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喜歡動(dòng)手實(shí)操，在學(xué)校學(xué)習(xí)到知識(shí)之后會(huì)回到家迫不及待地向家長(zhǎng)展示。在這種情況下，教師就可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材課本的相關(guān)知識(shí)來(lái)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出小學(xué)生實(shí)際操作動(dòng)手的環(huán)境，發(fā)揮小學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓小學(xué)生在學(xué)校實(shí)踐的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力、探索能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)效性。例如，在教學(xué)“角的度量”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以讓小學(xué)生提前準(zhǔn)備好本節(jié)課需要使用到的相關(guān)工具，給小學(xué)生安排布置一些任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考如何借助量角器來(lái)畫(huà)出教學(xué)安排的任務(wù)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)智慧課堂的開(kāi)展。

（三）教師要積極地創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，最常見(jiàn)的就是情境教學(xué)法。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也存在于生活中的方方面面。如果數(shù)學(xué)脫離了人們的生活，那么對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義也就會(huì)喪失。因此，教師在進(jìn)行智慧課堂的教學(xué)過(guò)程中就可以將生活情境與數(shù)學(xué)教學(xué)課堂聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為小學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生自主地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，主動(dòng)地將數(shù)學(xué)教學(xué)課本中的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中來(lái)。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量單位這個(gè)課題時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)小學(xué)生與家長(zhǎng)一起到菜市場(chǎng)去買(mǎi)菜，詢(xún)問(wèn)賣(mài)家的單價(jià)，并簡(jiǎn)單計(jì)算自己購(gòu)買(mǎi)某一數(shù)量時(shí)所需要的價(jià)格。回到課堂后，教師要鼓勵(lì)小學(xué)生積極地參與討論，分享自己的購(gòu)買(mǎi)某種蔬菜時(shí)的單價(jià)、重量、價(jià)格等，使小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，改變?cè)葌鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下枯燥乏味的現(xiàn)象，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的思維能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（四）教師要積極地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)課堂中，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生將來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的影響，是對(duì)小學(xué)生目前教學(xué)成果的檢測(cè)和總結(jié)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，減少挫敗感，為小學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)提供更加明確的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)方法。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，可以使教師的教學(xué)評(píng)價(jià)更加的科學(xué)合理，培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力，使小學(xué)生可以互相交流、借鑒經(jīng)驗(yàn)、互幫互助、實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在教學(xué)“三角形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，協(xié)助小學(xué)生總結(jié)出相關(guān)的三角形結(jié)論。在小學(xué)生得出結(jié)論之后，教師先不要著急肯定或者否定，而是通過(guò)提問(wèn)的方式，詢(xún)問(wèn)小學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論是否滿(mǎn)意。這種提問(wèn)的方式，就可以讓小學(xué)生完成反思、檢查的環(huán)節(jié)，既提高了小學(xué)的學(xué)習(xí)能力，又增強(qiáng)了小學(xué)生的自信心，有利于數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)乎我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，教育問(wèn)題得到了社會(huì)大眾越來(lái)越廣泛的關(guān)注。數(shù)學(xué)作為一名基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的求學(xué)生涯有很大的影響，因此必須要高度重視起數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)問(wèn)題。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂開(kāi)始積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，探索出智慧教學(xué)課堂，豐富了教學(xué)模式，激發(fā)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了小學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮，教師的授課壓力也得到了相應(yīng)的緩解，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效性，鍛煉和提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)了智慧教育在我國(guó)教育事業(yè)中前進(jìn)的步伐。

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