莫小香

【摘 要】 習(xí)作是提高學(xué)生寫作能力的重要方法，學(xué)生習(xí)作也可以體現(xiàn)其語文素養(yǎng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力是小學(xué)語文教師的首要目標(biāo)。由于小學(xué)生具有注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn)，要想讓小學(xué)生達(dá)到一定的習(xí)作水平也不是一件簡單的事情。

【關(guān)鍵詞】 習(xí)作? 小學(xué)語文? 閱讀能力? 寫作水平

寫作文是小學(xué)中年級學(xué)生必須要掌握的能力，習(xí)作可以鍛煉學(xué)生寫作文的本領(lǐng)，可以輔助學(xué)生打開思路豐富作文內(nèi)容，而且還能幫助學(xué)生提高文字的利用價(jià)值綜合提升學(xué)生對語文知識應(yīng)用得能力。

一、豐富閱讀內(nèi)容，規(guī)范寫作語言

提高學(xué)生的習(xí)作需要一定的詞語積累，積累必須最快速的方式就是提高學(xué)生的閱讀量，當(dāng)然在閱讀的同時也要用心去感受文章的寓意，只有真正體會作者的情感，才能掌握文章中詞匯的使用方法。閱讀習(xí)作為一家，為學(xué)生創(chuàng)建一個安靜和諧的閱讀氛圍，學(xué)生除了需要正常上課以外，語文教師也要為學(xué)生安排閱讀課，教師要為學(xué)生在選擇閱讀材料時不要單一的選擇一種，閱讀的種類越多，學(xué)生掌握的寫作方式越多，從而能更快地提高學(xué)生的習(xí)作水平。

二、教師合理的習(xí)作指導(dǎo)

（一）鼓勵使用開放式指導(dǎo)教學(xué)

教師要引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心情感和主題思想，優(yōu)秀的習(xí)作不僅僅只是知識的運(yùn)用往往還需要熟練的習(xí)作技巧和作者真摯的感情，小學(xué)中年級同學(xué)具備了基本的情感表達(dá)能力，優(yōu)秀的習(xí)作包括精彩的內(nèi)容和獨(dú)特的形式，學(xué)生初步的習(xí)作離不開教師的指導(dǎo)，起初學(xué)生習(xí)作掌握不好技巧，情感表達(dá)不充分，所以教師應(yīng)從情感運(yùn)用和習(xí)作技巧方面下手，同時還要關(guān)心每位同學(xué)的習(xí)作問題，根據(jù)個別問題提出解決方案。習(xí)作的結(jié)構(gòu)要注意整體布局，要教會學(xué)生在習(xí)作前先考慮好文章結(jié)構(gòu)，安排好開頭中間結(jié)尾的形式，這樣一來習(xí)作內(nèi)容結(jié)構(gòu)是比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模且惨苊饬?xí)作形式過于拘束，例如教師給學(xué)生固定的習(xí)作格式讓中年級學(xué)生模仿，這樣會使學(xué)生的作品千篇一律，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）習(xí)作的第一步是臨摹優(yōu)秀作品

小學(xué)中年級學(xué)生具備簡單的模仿能力，這一階段的學(xué)生也喜歡模仿，抓住學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，可以在習(xí)作中將其特點(diǎn)發(fā)揮重大的作用，中年級學(xué)生習(xí)作就像是剛開始學(xué)習(xí)畫畫一樣，最初的時候都是先把簡單的并且優(yōu)秀的作品拿出來讓學(xué)生模仿，通過老師的講解掌握一些技能，臨摹的過程其實(shí)就是學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)的過程，當(dāng)學(xué)生模仿的作品達(dá)到一定的數(shù)量的時候，習(xí)作的質(zhì)量也會提高很多。在臨摹的過程中也要讓學(xué)生帶入自己的思想，模仿的作品中會有不妥當(dāng)?shù)牡胤?，學(xué)生可以按照自己的想法修改，靈活模仿才能使作品充滿靈魂。

（三） 指導(dǎo)初次習(xí)作后的學(xué)生作品

為了解決學(xué)生思維模式固定單一的問題，教師應(yīng)該在學(xué)生習(xí)作完成初稿后再對學(xué)生的統(tǒng)一問題指導(dǎo)，這樣既能保留學(xué)生的原來創(chuàng)意又能使學(xué)生的初稿取得完善。教師也要及時制止學(xué)生的怪味習(xí)作并糾正學(xué)生的錯誤思想，端正學(xué)生在習(xí)作過程中的思想，要將優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作作品拿出來展示，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)并且彌補(bǔ)自身的不足，引導(dǎo)學(xué)生朝著優(yōu)秀的方面發(fā)展。

三、完善激勵機(jī)制

（一）利用正向評價(jià)鼓勵學(xué)生

評價(jià)不僅可以對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評還可以給學(xué)生加油打氣，教師應(yīng)該利用好評價(jià)環(huán)節(jié)，用富有激情的語言激勵學(xué)生，讓他們對習(xí)作充滿熱情和興趣。例如教師可以這樣寫評語：“這次作文語言優(yōu)美了許多，結(jié)構(gòu)比之前更嚴(yán)謹(jǐn)了，進(jìn)步飛快，老師相信你一定可以寫的更好，加油！”學(xué)生是非常注重老師的評價(jià)的，所以消極的評價(jià)會打擊學(xué)生的自信心，會使他們對習(xí)作課程產(chǎn)生抵觸的心理，不利于學(xué)生習(xí)作水平的提高，把消極的評語換成積極的評語能促進(jìn)學(xué)生更快的取得進(jìn)步。

（二）利用榮譽(yù)獎勵鼓勵學(xué)生

中年級學(xué)生已經(jīng)有榮辱感了，他們也喜歡在大眾面前受到老師的獎勵，相反如果沒有得到獎勵反而會失落，為了避免學(xué)生心中產(chǎn)生不平衡的思想，教師應(yīng)該讓大部分學(xué)生得到獎勵，在學(xué)生和家長心中最具有權(quán)威性的獎勵就是獎狀，但是頒獎也要注意不能只把獎狀發(fā)給成績優(yōu)秀的學(xué)生，要保證人人有獎，但是獎狀可以分成幾個層次來區(qū)分等級，比如教師可以設(shè)置三個獎項(xiàng)，例如：“一等獎、優(yōu)秀獎、進(jìn)步獎”。這樣可以讓優(yōu)秀的同學(xué)繼續(xù)保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以激勵其他學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

教育心理學(xué)專家表示，想要完成一件事情必須要有成就動機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)也如此，學(xué)生要想學(xué)好一門學(xué)科，必須從內(nèi)心產(chǎn)生一定能學(xué)會這門功課的動機(jī)，因?yàn)槌删蛣訖C(jī)可以激勵學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)的力量。在習(xí)作的過程中，要尊重學(xué)生的成果，為學(xué)生提供盡可能多的展示平臺，同時，也要教育學(xué)生尊重并珍惜自己和他人的成果，相互鼓勵取得進(jìn)步。

總結(jié)：

學(xué)生習(xí)作的過程不僅只是為了提高寫作技巧和思維轉(zhuǎn)變能力，在這個過程中臨摹他人的作品也能積累許多課外知識，習(xí)作就是一個反復(fù)積累和運(yùn)用知識的過程，想要習(xí)作水平得到質(zhì)的飛躍，必須腳踏實(shí)地的練習(xí)。

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