劉雪芳

摘 要：新課程改革大背景之下，當前小學階段數(shù)學課程教學體系和教學模式在不斷改變，將課堂教學的主體轉(zhuǎn)化為學生，而教師在課堂上主要起到引導學生學習的作用，利用有效的引導方式充分發(fā)揮學生的主動學習能力，強化學生的主人翁意識，進而有效促進學生的全面發(fā)展。文章主要闡述了核心素養(yǎng)理念下小學數(shù)學課堂教學有效性提升的具體策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng)理念;小學數(shù)學;課堂教學的有效性

所謂的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，主要指讓學生具備社會發(fā)展所必要的關鍵能力以及必備品格，同時發(fā)展學生的終身學習能力，使學生在掌握基本知識的基礎上，具有良好的道德品質(zhì)以及個人素養(yǎng)。為了使學生未來能夠更好地發(fā)展，還要求學生能夠具備主動學習以及不斷學習的能力，并且在學習的過程中具有參與實踐的熱情以及敢于創(chuàng)新的勇氣。小學階段的學生的人生價值觀尚未發(fā)展完善，正是關鍵發(fā)展時期，教師在對學生的不良習慣進行糾正的過程中難度較低。因此，小學數(shù)學教師就需要以核心素養(yǎng)理念為依托，利用更加高效的教學方式提升教學效果，推動學生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

一、加大對于教學方法的創(chuàng)新力度

小學階段的學生普遍具有強烈的好奇心，教師在實際組織教學活動的過程中需要充分利用學生的這一特點，結合恰當、合理的教學情境對學生進行引導，使課堂教學的效率能夠真正得到有效提升。教師在創(chuàng)設教學情境的過程中，可以選擇的方法有很多。教師可以通過一個故事或是一個視頻來創(chuàng)設教學情境，也可以借助學生身邊發(fā)生的事件來創(chuàng)設教學情境，由此來激發(fā)學生的課堂學習興趣，之后在課堂上引導學生，促使學生能夠主動探究問題，最終達到解決問題的目的，達成相應的教學目標。這與核心素養(yǎng)的教學和新課程改革的相關理念有著較高的契合度，這樣的教學模式是促進推動學生主體身份的有效措施，教學內(nèi)容的選擇也始終圍繞學生的發(fā)展需求。除此之外，將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式與數(shù)學教學相結合，以身份互換的形式開展教學工作，讓學生有機會當小老師，解答其他同學的疑惑，這種教學方式能夠使學生在課堂上具有較強的主人翁意識，活躍學生的思維，使學生之間的交流能夠得到有效深化。教師也可以借助這一機會了解學生在學習過程中存在的問題，進而提升課堂教學的針對性。另外，數(shù)學教師可以將游戲形式的趣味教學與數(shù)學課堂教學相結合，以此活躍教學氣氛，鍛煉學生腦部思維運轉(zhuǎn)的能力，促進學生學習積極性有效提升。

例如：在《圖形的運動》的教學活動過程中，教師可利用創(chuàng)新的教學方式引導學生，使學生在教師的演示之下更加直觀地感悟圖形的運動過程。這一方面能夠有效降低小學數(shù)學相關知識的抽象度，另一方面，能在一定程度上鼓勵和指導學生進行自主創(chuàng)新。而在學生掌握了基礎的數(shù)學知識之后，教師還可以在課堂上組織競賽活動，組織學生進行搶答，活動中得分最高的學生可以獲得教師的小獎勵，進而有效激發(fā)學生在課堂學習中的熱情。

二、合理應用新型的課程資源

伴隨著現(xiàn)代科學技術發(fā)展速度的進一步加快，信息技術對人們生活以及學習所產(chǎn)生的影響也越來越明顯。信息技術在教育領域的應用也取得了十分顯著的成效。從現(xiàn)階段的情況來看，網(wǎng)絡設備以及多媒體設備已經(jīng)成了很多學校的基礎性設備，完善的網(wǎng)絡設備是促進教學效率提升的重要元素。實際組織課堂教學活動的過程中，教師也需要合理應用現(xiàn)代化的教學設備以及多媒體資源，借此來促進整體教學效率的提升，從而在現(xiàn)代化教學模式中發(fā)展學生核心素養(yǎng)。

例如：在教學《分數(shù)的意義和性質(zhì)》過程中，由于這一部分知識具有較高的抽象性，在學生課前預習的階段，可以通過微課向?qū)W生傳授基礎知識，輔助學生預習。而在課堂教學過程中，教師也可以借助微課強化講解學生不易理解的知識點以及題型。針對學生一段時間的學習成果進行總結，幫助學生構建更加科學且完善的數(shù)學體系，從而促進數(shù)學核心素養(yǎng)的整體提升，使小學數(shù)學課堂教學能夠具有較高的有效性。

三、建立完善的教學反饋機制

所謂的教學反饋機制，主要指教師通過調(diào)研的方式調(diào)查學生的學習情況，進而了解自身在教學活動開展過程中所存在的不足，并在不斷的反思中持續(xù)優(yōu)化自身的教學方法，使教學能夠更好地滿足學生實際的學習需要，促進教師整體教學水平的提升。在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的具體實施過程中，符合其中所蘊含的以人為本的基本理念。教師對于教學活動的安排要能夠充分考慮學生的現(xiàn)實情況，避免教學活動脫離學生現(xiàn)實需要的情況出現(xiàn)，真正將學生當作是課堂教學的主人。而通過建立完善的教學反饋機制，能夠有效拉近教師與學生之間的距離，促使學生能夠及時將自己在學習中不理解的問題反饋給教師，方便教師及時對自己的教學方法進行更新，從而促進提升數(shù)學教學的質(zhì)量和效率，多方面發(fā)展學生的核心素質(zhì)水平。

例如：在小學數(shù)學《分數(shù)的加法和減法》的課堂教學中，由于分數(shù)加減法的計算法則與整數(shù)加減法的計算法則存在較大的差異，很多學生難以理解。對此，數(shù)學教師可以通過相應的教學反饋機制了解學生的疑惑點。研究發(fā)現(xiàn)，部分學生在學習本課的數(shù)學知識期間，把同分母分數(shù)相加，這在一定程度上反映了學生對于分數(shù)加減法內(nèi)涵理解方面的不足。為了使問題能夠得到有效解決，教師可以通過畫圖或課件向?qū)W生出示將一個或幾個物體平均分的過程，讓學生理解分數(shù)加減法的真實含義，明白為什么同分母分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。

通過相應的教學反饋機制，不僅能夠幫助教師及時根據(jù)學生的學習情況調(diào)整自己的教學方法，還能促進學生提升理解能力和學習效果，幫助學生擺脫以往單純進行知識記憶的數(shù)學學習方法，進而達到培養(yǎng)學生較強思維能力的教育目標。

四、重視學生自主學習能力的培養(yǎng)

學生的主動學習意識會在一定程度上影響他們的自主學習能力，更對課堂教學氛圍和教學效果有著一定的影響作用。在核心素養(yǎng)理念背景之下，越來越多的教師加大了對于學生自主學習能力培養(yǎng)的重視程度。現(xiàn)代社會是信息社會，伴隨著知識更新速度的進一步加快，學生學習的目的也不再僅僅是掌握相應的知識，而更多地是為了掌握相應的學習方法，發(fā)展自己的自主學習能力，進而支撐自身未來的發(fā)展。因此，應當將突出學生主體身份這一教學元素融入小學數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)中，充分激發(fā)學生的自主探索欲望和探究能力，利用創(chuàng)新教學方式，當學生的數(shù)學自主學習能力有了一定程度的提升之后，數(shù)學課程整體教學效率和教學效果便會得到進一步強化。

例如：在教學《小數(shù)的加法和減法》課程中，由于小數(shù)的加法和減法計算方法與整數(shù)的加法和減法計算方法有著諸多相似之處，不同之處就在于小數(shù)點的移動。對此，為了使學生的自主學習能力能夠得到有效培養(yǎng)，可以先引導學生回憶整數(shù)加法和減法的相關計算法則，借助整數(shù)加法和減法的相關計算法則，推導小數(shù)加法和減法的計算法則。學生在對知識進行學習和推理的具體過程中，可以充分感受主動獲取知識和探究知識的成就感，同時方法的掌握也能有效輔助他們后續(xù)的數(shù)學學習，進而實現(xiàn)學生自主學習能力的整體提升。

五、結語

綜上所述，核心素養(yǎng)大背景之下，要想有效提升小學數(shù)學課堂教學的有效性，教師既要加大對于教學方法的創(chuàng)新力度，提升數(shù)學教學的整體效果和教學效率，要通過加強注重創(chuàng)新教學方式作為基礎，同時需要合理應用新型的教學資源，教師要能夠通過相應的教學反饋機制持續(xù)不斷地反思自己的教學，不斷發(fā)現(xiàn)自身在教學中存在的問題，提升教學效果，使學生在教師的引導之下，自主學習能力能夠真正得到有效發(fā)展，進而達到提升學生綜合素養(yǎng)的目的。

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