黃杏冰

摘 要：隨著時代的發(fā)展和新課程改革的不斷深入，促使廣大教師努力打破“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，認真實踐新課程理念。在近幾年的探究中，發(fā)現(xiàn)游戲化的教學方式更適合低年段的學生。運用游戲化教學更容易創(chuàng)造出一個生動而有趣的課堂，更能為低年段學生所接受，更能把學生的學習興趣有效激發(fā)出來，在短時間內(nèi)快速把學生的學習積極性調(diào)動起來。

關(guān)鍵詞：游戲化教學;低年段數(shù)學;教學策略

一、在教學中合理地設(shè)計游戲具有正向作用

根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，在完整的數(shù)學課堂中，小學低年段學生能集中精神認真聽課的時長在20分鐘左右。那么，如果教師設(shè)計各種合理而有趣生動的游戲，把數(shù)學課堂的學習氛圍營造得輕松、愉快，就可以把學生的注意力很好地聚焦在數(shù)學課堂上，把學生的學習積極性有效調(diào)動起來，讓他們能夠在學習中有目的性地“玩”，在有趣地玩中運用、練習學習內(nèi)容。其次，數(shù)學教學中運用上數(shù)學游戲，能夠使數(shù)學知識變得更生動、具體，為數(shù)學課堂增添活力，學生會喜歡上數(shù)學課堂。

二、將數(shù)學游戲應(yīng)用在小學低年段數(shù)學教學中的策略

（一）以學生為主體來設(shè)計游戲

新課程改革的核心理念是以學生為中心，那么這就要求教師在備課、上課中都要以學生為中心，那么在游戲的設(shè)計過程中也要圍繞這一點，注意重視學生的主體地位，在設(shè)計游戲的過程中要突顯出來。在現(xiàn)實中，有很多教師因為學生活潑愛動的年齡特點而過多干涉學生的游戲過程，讓學生被動地參與游戲。如果重視學生的主體地位，以此為出發(fā)點來安排數(shù)學游戲活動，更能提起學生參與游戲的意愿，讓學生自主到游戲中去思考、探索，使學生真正成為課堂的得益者。例如，在教學《認識軸對稱圖形》時，設(shè)計軸對稱圖形的剪紙比賽，讓學生大膽設(shè)計、自由發(fā)揮，學生在比賽中，不僅掌握了軸對稱圖形的特點，還可以設(shè)計出很多美觀的圖案，在學習數(shù)學知識的同時，體驗到對稱的美。

（二）數(shù)學游戲的設(shè)計盡量以生活為載體

數(shù)學是對數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象認識，數(shù)學的知識來源于生活，生活中到處充滿數(shù)學知識，學習到的數(shù)學知識最終也是應(yīng)用到生活中去。因此，在設(shè)計數(shù)學游戲時，應(yīng)該貼近學生的生活，以生活中的具體實例為重要的素材來源。例如，在教學《認識人民幣》的時候，設(shè)計一個超市購物的游戲，讓學生分組扮演售貨員、收銀員、客戶。在買賣游戲過程中，學生不僅對人民幣有更深入的認識，還能提高對人民幣的運算能力，更能體會生活中不同的角色形象。通過這樣貼近生活的游戲設(shè)計，游戲貼近生活化，數(shù)學也更生活化，不但大大提高學生學習積極性，更能將學到的知識運用到生活中。

（三）師生一同參與游戲

在課堂上的數(shù)學游戲過程中，教師參與到游戲中，不僅可以有效地發(fā)揮教師的引導作用，還能拉近師生距離，增進師生情感。教師參與到游戲中時，不僅能有效地簡化游戲過程，讓游戲更通俗易懂，還可以維持整個游戲過程的秩序。例如，在軸對稱圖形剪紙的比賽過程中，教師一起參與到比賽中，教師本身就可以以身作則，為一些理解能力慢的學生做表率，還可以維持比賽中的秩序。在學習超市購物的游戲中，教師可以作為客戶，參與到購物中，不僅可以親身示范，還能提高學生的參與度。

（四）游戲過后進行及時的評價

游戲的過程固然是重要的，但是也不能忽視對游戲教學的結(jié)果反饋。有些教師僅僅只是做游戲，游戲結(jié)束就沒有后續(xù)了。其實，游戲結(jié)束后，教師應(yīng)該及時做出評價。在評價時，應(yīng)該著重評價游戲的過程。如，游戲結(jié)束后立即總結(jié)游戲的結(jié)果，對于表現(xiàn)突出的學生或者團隊要及時表揚與獎勵，保持他們的積極性。同時也要著重評價一下游戲過程中每一位學生的表現(xiàn)，肯定他們的參與和表現(xiàn)，呵護他們的自尊心，保持學生日后在課堂的參與度。再次，要對游戲過程中不恰當?shù)淖龇?、失敗的原因及時地指出與糾正，正確利用這些難能可貴的錯誤資源。

（五）要根據(jù)教學內(nèi)容選擇數(shù)學游戲

俗話說“種田不離田頭，寫作不離案頭”，數(shù)學游戲要以教學內(nèi)容和教學目標來選擇恰當?shù)念愋停皇巧嵊蔡?。只有依?jù)教學內(nèi)容，選擇合適的游戲，才能輕松達到預期的成效。例如，教學《認識鐘表》的時候，可以設(shè)計一個謎語來引入課題，在猜謎語思考的過程中，吸引學生的注意力，成功而快速地引入課題，而后有效展開本節(jié)課的教學。游戲的選擇要遵循科學性原則，要思考選擇的游戲有沒有科學性，能不能很好地反應(yīng)教學內(nèi)容的本質(zhì)，能不能有效地幫助學生深入理解所學的數(shù)學知識。其次，游戲的選擇還要遵循引導性原則。教師要思考，所選的游戲?qū)W生有沒有存在一定的啟發(fā)性和探索性，讓學生在完成游戲的過程中，經(jīng)歷探索和思考，體會到數(shù)學學習的快樂。最后，選擇游戲的時候要遵循難易適中原則，要注意在學生的能力范圍內(nèi)。如果是難度過大的游戲，會打擊學生的學習自信心;如果是過于簡單的游戲，學生一下子就能完成，便失去了探索、思考的欲望。所以游戲的設(shè)計要難易適中，這要求教師備課、準備游戲的過程中，要充分了解所教授的學生。

三、結(jié)語

數(shù)學游戲極大程度地激發(fā)了小學低段學生的學習興趣，在短時間內(nèi)快速調(diào)動了學生的學習積極性，在小學低年段的數(shù)學教學中產(chǎn)生著越來越重要的作用。因此，在信息化教育與游戲化教學關(guān)系越來越密切的今天，教師要站在新視角，不斷地深入探索實踐數(shù)學游戲教學策略。