徐嫻紅

摘 要：音樂在小學(xué)教育體系中的地位正在不斷地提升。在當(dāng)代的小學(xué)音樂課程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本的音樂知識(shí)，還應(yīng)該體現(xiàn)音樂的熏陶與感染作用，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和音樂審美能力。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)音樂教學(xué)水平進(jìn)行探討，并列舉出部分教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué)音樂;教學(xué)水平

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，人民生活水平不斷提高，對(duì)自身的綜合素質(zhì)也是越來越重視，所以小學(xué)音樂課程得到了社會(huì)各界人士以及教育工作者的廣泛關(guān)注。在這種情況下，小學(xué)音樂課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率變成了教師與學(xué)校開展教學(xué)工作的重中之重。那么，如何提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂審美，就是本文重點(diǎn)要討論的話題。

一、表演貫穿教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。處于小學(xué)時(shí)期的孩子，天真爛漫、活潑好動(dòng)，對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)有著天然的愛好，模仿能力在這個(gè)年齡段最強(qiáng)，教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情。小學(xué)音樂教師可以通過歌詞內(nèi)容的啟迪，使學(xué)生進(jìn)行表演或律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更容易理解歌曲的內(nèi)容，記憶歌詞，而且將表演和音樂課程相結(jié)合可以提升音樂課程的趣味性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)音樂的主觀能動(dòng)性。

例如，在《唱：動(dòng)物說話 你早》的教學(xué)實(shí)踐中，教師在課前備課中提前編排好課程中出現(xiàn)的每一個(gè)小動(dòng)物的代表舞蹈，要求盡量簡(jiǎn)單明了，還要力求優(yōu)美，要根據(jù)每一只小動(dòng)物的歌詞來進(jìn)行編排，這樣有助于學(xué)生對(duì)歌詞的記憶。

在課堂上，教師首先要求孩子們自己動(dòng)手制作屬于每一個(gè)小動(dòng)物的身份標(biāo)識(shí)，再由扮演小動(dòng)物的同學(xué)佩戴。在選好扮演小動(dòng)物的學(xué)生以及佩戴好身份標(biāo)識(shí)后，教師親自為每一名扮演小動(dòng)物的學(xué)生進(jìn)行舞蹈演示，演示內(nèi)容簡(jiǎn)單明了又充滿童趣，學(xué)生很快就能夠熟悉舞蹈動(dòng)作并進(jìn)入角色之中。

當(dāng)課程正式開始時(shí)，教師使用多媒體軟件播放伴奏，進(jìn)行表演的學(xué)生立刻進(jìn)入表演狀態(tài)之中。先由教師在講臺(tái)下唱旁白的樂句，然后由學(xué)生依次根據(jù)所扮演的角色，配合舞蹈動(dòng)作邊跳邊唱，動(dòng)作簡(jiǎn)單而優(yōu)美，吸引觀看學(xué)生的注意力，使觀看的學(xué)生也躍躍欲試上臺(tái)表演。

同樣的教學(xué)模式也可以以競(jìng)賽的方式發(fā)展。教師將全班學(xué)生分成幾個(gè)組，組內(nèi)學(xué)生自行安排所扮演的角色，一開始由教師帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)每一個(gè)角色的舞蹈動(dòng)作與唱段，當(dāng)學(xué)習(xí)完畢后，教師給大家充足的準(zhǔn)備時(shí)間，然后以小組為單位開始競(jìng)演，競(jìng)演評(píng)判由班級(jí)學(xué)生來自行決定，然后由班級(jí)學(xué)生評(píng)選出今日課堂上表現(xiàn)最佳的一組和表現(xiàn)最差的一組，最后再由教師對(duì)最佳的一組與最差的一組分別給予獎(jiǎng)勵(lì)和小小的懲罰。

這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生在音樂課學(xué)習(xí)中的勝負(fù)欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外還可以用潛移默化的方式來引導(dǎo)學(xué)生，教授他們“勝不驕，敗不餒”的道理，秉承“以學(xué)生為本”的核心教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，統(tǒng)籌每一個(gè)學(xué)生自身的個(gè)體性差異，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

二、節(jié)奏訓(xùn)練，編創(chuàng)簡(jiǎn)單樂句

由于小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較為薄弱，有一些學(xué)生甚至沒有接觸過音樂，所以教師在教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，采用簡(jiǎn)單易懂的語言，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基本理論知識(shí)中的簡(jiǎn)單節(jié)奏，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏，了解節(jié)奏的重要性，再將打擊樂器與歌曲節(jié)奏進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。文中提到的打擊樂器可以是日常生活中的任何物品，比如說桌子、手、腳、文具盒、水瓶等，這些都可以當(dāng)作打擊樂器來使用，目的是讓學(xué)生知道生活中時(shí)時(shí)刻刻都充滿著音樂元素，音樂不是什么遙不可及的東西，音樂就在你身邊。當(dāng)學(xué)生了解了打擊樂器以后，教師可以利用節(jié)奏訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，使學(xué)生在聽歌的時(shí)候能夠融入歌曲的律動(dòng)中。

當(dāng)學(xué)生掌握了欣賞音樂節(jié)奏和音樂律動(dòng)的技巧之后，教師可以適當(dāng)提升難度和層次，組織學(xué)生利用節(jié)奏練習(xí)進(jìn)行節(jié)奏編創(chuàng)，多使用生活當(dāng)中常見的自然節(jié)奏來訓(xùn)練。小學(xué)音樂教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合節(jié)奏對(duì)一些簡(jiǎn)單的樂句進(jìn)行編創(chuàng)，利用音樂來講故事、講道理，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維得到充分的鍛煉。學(xué)生自己編創(chuàng)的節(jié)奏受到了同學(xué)的好評(píng)，內(nèi)心產(chǎn)生滿足感和自豪感。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是教師與課堂的附庸，教師在其中只是起到了引導(dǎo)的作用，學(xué)生真正成課堂的主人。

以《大鹿》這首歌曲為例，歌曲講述了大鹿在危險(xiǎn)下不顧困難險(xiǎn)阻，勇敢搭救好朋友小兔的故事。用語言敘述故事比較簡(jiǎn)單，而使用音樂的語言來講故事則更能吸引小朋友們的注意，并且更加利于流傳。

教師首先組織學(xué)生有感情、富有律動(dòng)地大聲朗讀歌詞的內(nèi)容，先使學(xué)生初步了解故事內(nèi)容和情感表達(dá)。但是在朗讀的過程中要特別注意最后一句，解決節(jié)奏上的難題，再將學(xué)生劃分成組，分組討論如何利用打擊樂器對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)。對(duì)故事的結(jié)尾部分進(jìn)行簡(jiǎn)單的編排，要求學(xué)生設(shè)計(jì)“大森林的早晨，獵人的追擊以及結(jié)尾”，根據(jù)故事的情節(jié)，編創(chuàng)打擊樂器所演奏出來的節(jié)奏，根據(jù)情節(jié)的推進(jìn)改編節(jié)奏，并按照自己對(duì)歌曲內(nèi)容的理解，進(jìn)行音樂劇表演，分別扮演大鹿、小兔與獵人。學(xué)生通過自己編排的節(jié)奏與音樂劇理解了歌曲想要表達(dá)的道理：團(tuán)結(jié)的力量是無限的，可以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻。

這樣的教學(xué)方法就是理論和實(shí)踐相結(jié)合的代表，采用以上方法，不僅有利于幫助學(xué)生奠定音樂理論基礎(chǔ)，且能夠提升實(shí)踐能力，對(duì)全面型人才的培養(yǎng)具有積極意義。在講解《大鹿》這首歌曲時(shí)，要求學(xué)生首先朗讀歌詞內(nèi)容，理解歌詞，記憶歌詞，與此同時(shí)對(duì)歌詞形成一定的印象，同時(shí)了解歌詞中所要表達(dá)的內(nèi)涵，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。將學(xué)生劃分為不同小組，通過小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。在小組討論之后，由教師組織學(xué)生通過表演的方式展示自身對(duì)歌詞的理解，能夠使學(xué)生在實(shí)踐中更加深入地理解音樂，感受到音樂的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，這對(duì)未來藝術(shù)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)具有重要價(jià)值。

三、利用信息技術(shù)，拓展教學(xué)范圍

當(dāng)前社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，小學(xué)音樂課堂要緊跟時(shí)代步伐，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生挑選喜聞樂見的優(yōu)秀音樂作品和音樂視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

教師可以合理利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的音樂作品，拓展教學(xué)范圍。比如，在欣賞《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌曲的時(shí)候，教師先通過多媒體為學(xué)生展示一張雪橇的圖片，然后向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們，有誰知道這是什么呀？”再提出一些諸如此類的問題，比如，雪橇的作用、雪橇是什么季節(jié)使用的，通過這些問題，引出對(duì)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的欣賞。

接著，教師通過多媒體播放歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的視頻，并在視頻結(jié)束之后向?qū)W生拋出問題，學(xué)生通過分組討論，對(duì)教師的問題進(jìn)行作答。通過觀看視頻，學(xué)生對(duì)歌曲的了解進(jìn)一步加深，并且發(fā)現(xiàn)這是一首歡快又富有律動(dòng)性的兒童歌曲，此時(shí)教師要求學(xué)生通過自己的方式來展現(xiàn)這首歌。通過剛才的視頻展示，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這首歌有了充足的了解，于是學(xué)生開始使用拍手或者跺腳的方法，根據(jù)內(nèi)容，對(duì)這首歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的編排。編排結(jié)束后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生以小組為單位依次上臺(tái)表演，并評(píng)選出本節(jié)課的“藝術(shù)之星”。

信息技術(shù)多媒體在音樂教學(xué)中只能起到輔助作用，真正的教學(xué)依然需要靠教師，這要求教師有很強(qiáng)的專業(yè)能力，對(duì)兒童心理學(xué)要有比較深的了解，這樣才能根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)體差異制訂不同的教學(xué)方針，打造高效音樂課堂。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，幫助克服缺陷

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)方式存在固有的缺陷。教師在教學(xué)過程中通常強(qiáng)調(diào)通過期末測(cè)試的方式完成教學(xué)評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)估。但受學(xué)生本身能力、測(cè)試時(shí)心理狀態(tài)與精神狀態(tài)等因素的影響，評(píng)價(jià)結(jié)果可能與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果不符。長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的信心，影響音樂教學(xué)效率與質(zhì)量。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)，教師需要將其調(diào)整為“總結(jié)性評(píng)價(jià)”與“形成性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，提升科學(xué)性與合理性。

例如，在音樂課堂上，教師可以根據(jù)小學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)分，需要觀察的表現(xiàn)包括：“是否能夠針對(duì)教師所提出的問題做出及時(shí)解答”“是否能夠完成教師所布置的任務(wù)”“是否能夠與同學(xué)積極配合完成課題”等。教師可視學(xué)生在上述方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，在0～10分中確定“形成性評(píng)價(jià)”分?jǐn)?shù)。在期末測(cè)試后，教師需要將形成性評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)與總結(jié)性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)相加，得到最終分?jǐn)?shù)。如，某學(xué)生形成性評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)為9分，總結(jié)性評(píng)價(jià)為64分，則總分為9+64=73分。上述評(píng)價(jià)方法能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在課堂中積極學(xué)習(xí)的重要性，有利于改善小學(xué)音樂課堂的氛圍，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到打造高效課堂的目的，為音樂人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

由此可見，上述教學(xué)方法有效改變了小學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式，極大地提升了學(xué)生上音樂課的興趣，調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在枯燥乏味的學(xué)習(xí)之余，放松了學(xué)生緊張的心情，有益于學(xué)生身心健康，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)共同發(fā)展，逐漸成為社會(huì)需要的人才，成為社會(huì)主義發(fā)展的生力軍，是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的助力，使中國(guó)立于強(qiáng)國(guó)之林。

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