范潔

摘 要：思維導(dǎo)圖是將抽象思維進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，將其具體化、形象化，提升思維的可視化程度，是現(xiàn)階段重要的學(xué)習(xí)策略，與人體大腦思維方式十分契合。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)思維導(dǎo)圖方式有效地激發(fā)學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升。主要探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)生英語(yǔ)思維培養(yǎng)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，才能符合小學(xué)生心理與生理發(fā)展水平，也能促進(jìn)其更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。小學(xué)生正處于知識(shí)快速引入的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)也相對(duì)處在懵懂被動(dòng)狀態(tài)，教師必須通過(guò)有效的引導(dǎo)，讓其能夠自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用思維導(dǎo)圖方式，針對(duì)小學(xué)生抽象思維能力弱等問(wèn)題，將抽象思維過(guò)程更加直觀地展示給學(xué)生，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率?；诖耍訌?qiáng)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、通過(guò)思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革背景下，思維導(dǎo)圖是小學(xué)階段重要的教學(xué)方式，這種方式和小學(xué)生的心態(tài)更接近，小學(xué)生對(duì)于外界事物十分感興趣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖可以通過(guò)圖畫(huà)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，從最初表現(xiàn)形式上就能吸引小學(xué)生的注意力。例如，在小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)方面，如果采用傳統(tǒng)領(lǐng)讀、拼讀等方式，讓教學(xué)顯得較為呆板、枯燥，學(xué)生興趣相對(duì)缺乏。而通過(guò)思維導(dǎo)圖方式能夠讓這些陌生的單詞、字母活躍起來(lái)，給學(xué)生呈現(xiàn)出一種立體感，有利于改善學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的認(rèn)識(shí)，還能避免頻繁使用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋的煩瑣性，逐漸讓學(xué)生脫離在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)漢語(yǔ)的依賴(lài)性，讓單詞詞義更加清晰明了。

興趣作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中十分活躍的心理因子，思維導(dǎo)圖是新課程改革下英語(yǔ)教學(xué)中的一種全新形勢(shì)。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣具有提升作用。在具體實(shí)施過(guò)程中，思維導(dǎo)圖一般是通過(guò)圖畫(huà)模式引導(dǎo)小學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，在課堂中懂得活躍氣氛，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠開(kāi)口講英語(yǔ)，提升其口語(yǔ)能力，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)生需要有更加豐富的生活，只有在興趣濃郁的狀態(tài)下，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維導(dǎo)圖符合小學(xué)生英語(yǔ)興趣需求，能促進(jìn)小學(xué)生更好地發(fā)展。

二、利用思維導(dǎo)圖增強(qiáng)學(xué)生的記憶

利用思維導(dǎo)圖可以將人類(lèi)不同思維片段有效地串聯(lián)在一起，這些智能思維片段之間肯定存在某種聯(lián)系，尤其是在記憶某種東西的過(guò)程中，很容易產(chǎn)生聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想記憶的方式，肯定會(huì)取得遠(yuǎn)超死記硬背的記憶效果。尤其是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，信息提取是其中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，依靠信息存儲(chǔ)重要線(xiàn)索、形式。在提取線(xiàn)索方面和人體大腦記憶痕跡具有很強(qiáng)的相似性，提取也更加便利。思維方式在這些方面具有極佳的效果，能夠協(xié)助小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。利用思維導(dǎo)圖協(xié)助小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，圖中圖畫(huà)、關(guān)鍵詞以及連線(xiàn)等，能夠?yàn)橄嚓P(guān)知識(shí)信息提取更多有用的線(xiàn)索，讓知識(shí)內(nèi)化發(fā)展，提升自動(dòng)化輸出幾率。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要求學(xué)生利用畫(huà)畫(huà)的方式，將課堂中教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容利用思維導(dǎo)圖記下來(lái)，同時(shí)勾勒出各個(gè)知識(shí)重點(diǎn)之間的相關(guān)關(guān)系圖。這種方式可以幫助小學(xué)生將主要的學(xué)習(xí)精力都集中到英語(yǔ)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)方面，幫助其迅速記筆記，更好地突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提升整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)最終學(xué)習(xí)目的在于將其內(nèi)化，提升文化輸出，思維導(dǎo)圖是當(dāng)前關(guān)鍵的認(rèn)知策略模式，將其運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)中刻不容緩。機(jī)械地進(jìn)行英語(yǔ)記憶，不僅效果差，同時(shí)還會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的倦怠感。思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用，將學(xué)生快速融入英語(yǔ)知識(shí)記憶中，延長(zhǎng)記憶效果，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。

三、借助思維導(dǎo)圖有效提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

對(duì)于小學(xué)中高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識(shí)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作等練習(xí)，通過(guò)這種方式鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，包括口語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力，并培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的能力。例如，可以開(kāi)展一定主題的課堂英語(yǔ)小作文，借助思維導(dǎo)圖的模式加以描述，不斷提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技巧。同時(shí)，英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自我角色進(jìn)行重新定位，樹(shù)立學(xué)生主體地位，教只是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一部分，而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯、句式問(wèn)題進(jìn)行領(lǐng)悟才是關(guān)鍵所在。只有學(xué)生在聽(tīng)教師講解的基礎(chǔ)上，能夠加入自身理解，才能更好地保證教學(xué)效果。教師必須給學(xué)生留有自由思考的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題提出屬于自己的見(jiàn)解。在老師與學(xué)生之間形成良好的有聲思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)，形成相互之間看得見(jiàn)的思維過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，增進(jìn)其對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖的方式，幫助學(xué)生將隱性的知識(shí)更加直觀地展示出來(lái)，通過(guò)信息圖像化、畫(huà)面表達(dá)化等方式，給學(xué)生留有更多系統(tǒng)學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)利用圖形的方式記錄自己思維的相關(guān)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)記憶、理解的效果，有效提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還能夠推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

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