劉斌強

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的主要教學(xué)內(nèi)容之一，新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，閱讀教學(xué)也要以此為導(dǎo)向，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?；诖?，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，探討培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

良好的閱讀能力是語言綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，掌握閱讀的要點和技巧，能夠抓住文本中的有效信息，是學(xué)生學(xué)好一切學(xué)科的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不僅能提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也有助于提升學(xué)生的寫作能力和人文情懷，豐富學(xué)生的精神世界，這與核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)相一致。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要有目的、有策略地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、分析文中的重點詞句

閱讀能力的形成是一個循序漸進的過程?？紤]到小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗還不豐富，閱讀能力的培養(yǎng)不能過于心急，教師要分步驟、有技巧地進行閱讀教學(xué)，可以先從一字一句開始，把握課文中的詞句，帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的內(nèi)容，掌握文章的思想。

從字詞句展開教學(xué)需要注重兩點：（1）要將詞句作為閱讀的線索，將整個閱讀內(nèi)容串聯(lián)起來，使學(xué)生理解整篇課文。（2）要讓學(xué)生理解詞句的意思，能夠在口語交際和習(xí)作中運用詞句，實現(xiàn)學(xué)以致用。在閱讀課文時，學(xué)生碰到了新的生字或者生詞可以先標(biāo)注出來，通過結(jié)合上下文探究、與其他同學(xué)討論、聽老師講解等方式掌握新詞匯的意思。然后教師可以讓學(xué)生用新詞造句，讓學(xué)生舉一反三，掌握字詞應(yīng)用的語境、語氣等。比如，“珍惜”和“愛惜”這兩個詞語在意思上非常相近。教師可以結(jié)合文章內(nèi)容分析詞匯的側(cè)重點，也可以通過造句的形式使學(xué)生學(xué)會運用新詞。雖然這兩個詞都有“珍重”的意味，但是“愛惜”重在“愛”，對人或事物因喜愛而重視，不隨意丟棄。“珍惜”表示對人或事物十分看重。所以“愛惜”比“珍惜”更加強烈。詞句是構(gòu)成閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力首先就是要對詞句進行重點分析和教學(xué)，只有讓學(xué)生掌握每一個字詞的意思，學(xué)生才能更順暢地閱讀課文，更準(zhǔn)確地把握課文的思想，為今后的語文閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

二、教授閱讀的有效技巧

小學(xué)階段正是學(xué)生形成閱讀能力的基礎(chǔ)階段，由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，在閱讀時，學(xué)生需要一點一點摸索有效的閱讀方法。教師可以向?qū)W生傳授閱讀經(jīng)驗，運用閱讀技巧提高閱讀的效率，使學(xué)生形成較強的閱讀能力。小學(xué)階段的閱讀，內(nèi)容比較簡單。這一階段的閱讀應(yīng)該與語文知識的學(xué)習(xí)相互聯(lián)系，所以閱讀時可以采取以下方法。（1）通讀，也就是從頭到尾閱讀，這個過程能讓學(xué)生對內(nèi)容和主要事件形成認(rèn)知。課前預(yù)習(xí)時可以采用這種方法快速確定文章主旨。（2）跳讀，圍繞課文的核心進行閱讀。這要求學(xué)生對行文結(jié)構(gòu)知識有很好的掌握，能夠確定文章的中心段落、中心句。比如，總分總結(jié)構(gòu)的文章，可以先看開頭和結(jié)尾，掌握課文重點。或者是學(xué)生閱讀課文時，經(jīng)常會碰到生字、生詞，導(dǎo)致對一句話或者段落理解不好，這時就可以先將不會的內(nèi)容標(biāo)出來，直接跳過繼續(xù)閱讀。（3）精讀，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的一字一句，分析每一個詞、每一句話中滲透的信息、所蘊含的思想，尤其要對重點語句反復(fù)誦讀、重點記憶。（4）寫讀。閱讀課文后，讓學(xué)生將他們自己覺得好的語句或者詞匯摘抄出來，形成語言積累，使之成為自己的語言，在寫作中加以運用，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，提高寫作能力。

三、創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法

培養(yǎng)閱讀能力要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，所以對閱讀興趣的調(diào)動也不是很充分。在新課改下，語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣。

在課堂上，教師可以通過結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、創(chuàng)設(shè)閱讀情境、組織小組討論等方式展開閱讀教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這篇課文之前，教師詢問學(xué)生最喜歡的節(jié)日是什么，知不知道什么是潑水節(jié)。之后用多媒體展示潑水節(jié)的相關(guān)活動，讓學(xué)生領(lǐng)略未曾體驗過的民族風(fēng)情。這種導(dǎo)入形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在閱讀中更加認(rèn)真、專注。完成學(xué)習(xí)后，教師讓學(xué)生以小組的形式討論自己最喜歡的一個節(jié)日，并進行“演講”，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

課下，教師要重視閱讀積累的作用，積極開展課外閱讀活動，使學(xué)生讀更多的書，讀有趣的書。教師要為學(xué)生推薦他們感興趣的圖書。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好推薦閱讀的文章或者圖書，滿足學(xué)生的求知欲。鼓勵親子閱讀，構(gòu)建濃郁的閱讀氛圍，使學(xué)生在潛移默化中接受熏陶，形成閱讀的習(xí)慣。

綜上，培養(yǎng)閱讀能力是語文教學(xué)的重點，教師要重視調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)經(jīng)驗展開閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握閱讀技巧，形成較強的閱讀能力。

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