李小林
摘 要:教育事業(yè)的核心任務(wù)是要提高學(xué)生的能力和素質(zhì),但是由于學(xué)生成長的時(shí)間有限,課堂教學(xué)的時(shí)間有限,既要保障課堂教學(xué)的質(zhì)量,也要保障課堂教學(xué)的效率,使得學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)完成最大限度上地成長與提高。要想完成這一點(diǎn),不僅需要學(xué)生更加地投入學(xué)習(xí)生活中,還需要在教學(xué)模式上做出一定的改變,以此讓教育機(jī)制能夠?yàn)閷W(xué)生的成長提供更多的助力。文章以小學(xué)階段語文教學(xué)為例,在對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)中所存在的弊端進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地提出有效解決措施,從而使得小學(xué)語文教學(xué)體系能夠更加完善,使得學(xué)生語文核心素養(yǎng)能夠得到更加顯著的提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué)階段;語文教學(xué);課堂教學(xué)
一、 引言
在小學(xué)階段,雖然學(xué)生的認(rèn)知能力和邏輯思維能力較差,對(duì)于學(xué)習(xí)的效率有一定的影響,但也因于此,小學(xué)生的思維仿佛是一張白紙,可以進(jìn)行系統(tǒng)化的塑造和梳理,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加專注認(rèn)真,切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在中國當(dāng)代教育環(huán)境當(dāng)中,雖然素質(zhì)教育的言論方興未艾,但部分教師是從應(yīng)試教育的年代走過來的,不可避免地會(huì)帶有一些殘留老舊思想,導(dǎo)致一小部分教師不能夠接受新興教育理念,在教學(xué)活動(dòng)開展過程中存在著一些弊端,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率還有一些可供提高的空間。
二、 現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂教學(xué)中所存在的弊端
興趣是學(xué)生最好的教師,學(xué)生只有在對(duì)學(xué)習(xí)有足夠興趣的基礎(chǔ)上,才會(huì)想盡一切辦法去學(xué)習(xí),充分利用好課堂上的每一分每一秒,而不會(huì)出現(xiàn)“教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在講臺(tái)下玩”的尷尬局面,特別是對(duì)于小學(xué)生來說,由于對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的感觸較淺,意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性,只能夠依靠興趣來提供學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中,并不注重學(xué)生興趣的引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷,從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下等問題。根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果顯示,主要有以下幾方面的問題。
(一)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響較深,沒有引導(dǎo)學(xué)生興趣的想法
教師是教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者,盡管在素質(zhì)教育理念的影響下,學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得到有效增強(qiáng),但教師的言行仍然對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有著非同尋常的影響力。但是由于教師群體的特殊性,對(duì)于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的依賴性十分強(qiáng)大,一個(gè)優(yōu)秀的教師,有很大的概率是從業(yè)多年的老教師,而這些老教師代表著教師的主流精英部分,大多是在應(yīng)試教育時(shí)代開始步入教師行業(yè),并將應(yīng)試教育理念貫穿了大半執(zhí)教生涯,這就導(dǎo)致應(yīng)試教育對(duì)于部分老教師具有很強(qiáng)的影響力,且老教師通常年紀(jì)較大,對(duì)于新興事物的接受能力較弱,素質(zhì)教育的理念不能夠深入貫徹到教學(xué)活動(dòng)中去,使得應(yīng)試教育的陰影久久的留存于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。而在應(yīng)試教育理念當(dāng)中,是不注重學(xué)生興趣引導(dǎo)的,甚至不在乎學(xué)生的個(gè)人意愿,只要求教師給學(xué)生下達(dá)強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)任務(wù),通過漫無邊際的“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的重復(fù)記憶工作。而大量的重復(fù)工作,必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥等情緒,從而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生一定的抑制作用,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊,使得課堂教學(xué)效率明顯降低。
(二)學(xué)生課堂參與度不夠,不能夠和教師進(jìn)行有效互動(dòng)
應(yīng)試教育的理念當(dāng)中,一切都要為學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高所服務(wù),所有的東西都要讓位于考試大綱,這就必然會(huì)導(dǎo)致“填鴨式”教學(xué)的興起,使得課堂教學(xué)活動(dòng)成為教師一個(gè)人的舞臺(tái),講臺(tái)下的學(xué)生只能夠成為被操縱的傀儡,不能夠表達(dá)自我思想,不能夠進(jìn)行有效互動(dòng),因?yàn)樵趹?yīng)試教育看來,學(xué)生只有學(xué)習(xí)才是根本任務(wù),其他行為都只是在浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。但在這種教育情境下,學(xué)生只會(huì)大量地記憶語文知識(shí),并不具備將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身語文素養(yǎng)的能力,學(xué)生可能會(huì)將文章背誦得滾瓜爛熟,對(duì)于文章主旨也可能講述得頭頭是道,但是學(xué)生對(duì)于文章的理解只停留在最表層的階段,只是對(duì)他人思想的一種復(fù)述,并沒有構(gòu)建出自身的思想體系,也沒有自己的見地。只有當(dāng)學(xué)生有效地參與到課堂活動(dòng)中去,才可以使得課堂教學(xué)氣氛鮮活起來,為教學(xué)活動(dòng)注入全新的活力,使得學(xué)生可以更加積極地投入語文學(xué)習(xí)生活中去,且語文不僅是一項(xiàng)知識(shí)積累的學(xué)科,更加注重學(xué)生健康思想體系的形成,而這只有讓學(xué)生和教師進(jìn)行更加深入的互動(dòng),才能夠讓學(xué)生逐漸形成自身的認(rèn)知和見解。
(三)教學(xué)方式單一,教學(xué)內(nèi)容薄弱
教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本;教學(xué)方式是決定學(xué)生掌握多少教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵因素。但是在中國現(xiàn)階段教育環(huán)境當(dāng)中,存在著教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容薄弱的問題,直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在教學(xué)方式上,沿用傳統(tǒng)的講課模式,教師缺乏創(chuàng)新意識(shí),僅僅是對(duì)于教材知識(shí)的簡單講解;在教學(xué)內(nèi)容上,還是沒有跳出課本教材的藩籬,沒有擺脫考試大綱的范圍,沒有做到課外知識(shí)的有效延展,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于“官方化”和“片面化”。在信息化時(shí)代成長起來的學(xué)生從小接受信息大爆炸的“轟擊”,對(duì)于信息知識(shí)有著很強(qiáng)的免疫性,只有更加有趣的知識(shí)內(nèi)容,才能夠引起學(xué)生的探索欲望,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、 增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效措施
(一)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維,接納素質(zhì)教育理念
面對(duì)素質(zhì)教育時(shí)代的來臨,教師所能夠做的不是抗拒,而是接納,要意識(shí)到素質(zhì)教育時(shí)代來臨的必然,認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育理念對(duì)于學(xué)生成長以及能力提高的重要性。要做到這一點(diǎn),不能夠僅僅依靠教師自發(fā)的轉(zhuǎn)變,學(xué)校方面也要做好相應(yīng)的措施,首先,要做好對(duì)教師群體的素質(zhì)教育宣傳工作,加強(qiáng)教師對(duì)于素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí);其次,要在教學(xué)規(guī)劃上向素質(zhì)教育靠攏,對(duì)于教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不再“唯成績論”。
(二)構(gòu)建輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境,打造良好師生關(guān)系
學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的,在一片玩樂的大環(huán)境當(dāng)中,只有部分的學(xué)生能夠做到靜下心來學(xué)習(xí),且學(xué)習(xí)效率普遍偏低;同理,在一片認(rèn)真學(xué)習(xí)的大環(huán)境當(dāng)中,即便有單個(gè)學(xué)生想要玩樂,也會(huì)受到大環(huán)境的影響而投入學(xué)習(xí)生活中。特別是對(duì)于小學(xué)生而言,由于自身思想體系不成熟,對(duì)于事物的認(rèn)知能力較差,更容易受到“從眾效應(yīng)”的影響,更容易被外在環(huán)境所同化。故而,一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,是提高課堂教學(xué)效率的基本前提,而輕松歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境,則是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中刻板沉悶學(xué)習(xí)環(huán)境的大膽變革,全力避免將學(xué)生培養(yǎng)成“學(xué)習(xí)機(jī)器”,將學(xué)生培養(yǎng)成能力和素養(yǎng)綜合發(fā)展的全面型人才。