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        重視學(xué)生音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練,提高農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性

        2021-06-20 22:28:23吳青青
        新課程·上旬 2021年3期
        關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)訓(xùn)練低年級(jí)小學(xué)音樂

        吳青青

        摘 要:隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展,小學(xué)音樂越來越重視教學(xué)有效性的提升,這給音樂教師提出了新的挑戰(zhàn),要求教師能夠借助多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)空間,促使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中更好地接受音樂知識(shí),掌握相應(yīng)的音樂技能,鞏固學(xué)生的音樂基礎(chǔ),讓學(xué)生逐步有能力在音樂道路上發(fā)展得更好。低年級(jí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)差,尤其是農(nóng)村小學(xué),音樂教學(xué)條件沒有城市好,因此,在提升學(xué)生音樂水平、提高音樂教學(xué)有效性方面有著不小難度的挑戰(zhàn)?;诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn),就重視學(xué)生音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練,提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性提出幾點(diǎn)看法,以供參考。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;低年級(jí);基礎(chǔ)訓(xùn)練;有效性

        基礎(chǔ)訓(xùn)練是一年級(jí)學(xué)生初步學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、提高音樂技能的重要途徑,能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂世界,帶領(lǐng)學(xué)生體悟音樂之美。作為一名合格的小學(xué)音樂教師,應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)造條件,借助多樣化的教學(xué)手段,引領(lǐng)學(xué)生“入音樂之門”,重視學(xué)生音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練,打好音樂基礎(chǔ),練好音樂基本功,讓學(xué)生逐步擁有音樂深造的基石,助力學(xué)生可以在音樂道路上走得更長(zhǎng)遠(yuǎn)。農(nóng)村學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較差,無論是對(duì)音樂的節(jié)奏、旋律還是唱法等都一無所知,音樂演唱全靠“吼”。因此,提高農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性,任重道遠(yuǎn)。筆者將從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題入手進(jìn)行探究,以期探究出音樂的發(fā)展之路,鞏固學(xué)生音樂基礎(chǔ)的同時(shí),能夠有效提升小學(xué)音樂教學(xué)有效性。

        一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題分析

        隨著音樂教育的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式不僅無法滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需求,還制約著音樂教學(xué)的有效發(fā)展。但在當(dāng)前音樂教學(xué)過程中,部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,忽視了學(xué)生的音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練,導(dǎo)致小學(xué)生無法高效掌握音樂知識(shí),無法步入音樂的世界,致使小學(xué)音樂教學(xué)深陷“低效泥潭”之中而無法自拔,這極其不利于學(xué)生音樂水平的發(fā)展與提升。農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)過程中存在諸多問題,阻礙了教學(xué)有效性的提升,筆者就當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析當(dāng)下問題,具體如下:

        (一)農(nóng)村音樂教學(xué)不受重視,學(xué)生缺乏系統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)

        由于小學(xué)音樂一直被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等擺在“副科”的位置上,并未受重視,尤其是在農(nóng)村小學(xué)中,音樂更是直接被“打入冷宮”,長(zhǎng)期受不到重視,再加上音樂教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,師資力量也有待優(yōu)化,這顯然不利于音樂教學(xué)有效性的提升。加之,學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱,音樂素養(yǎng)普遍較低,學(xué)生長(zhǎng)期得不到系統(tǒng)、有效的教學(xué)指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可想而知。同時(shí),教師對(duì)音樂教法的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng),教法缺乏實(shí)用性和適用性,難以契合當(dāng)下學(xué)生發(fā)展需求,無法高效開展音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練,無法高效引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂知識(shí)和技能,長(zhǎng)此以往,學(xué)生難免產(chǎn)生厭學(xué)音樂的心理,不利于教師高效開展音樂教學(xué)。

        (二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下,沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)

        在農(nóng)村小學(xué)音樂中,音樂教師的教學(xué)時(shí)間往往會(huì)出現(xiàn)“被迫式壓縮”,部分教師會(huì)占據(jù)一部分的音樂教學(xué)時(shí)間講授課程,導(dǎo)致音樂教學(xué)時(shí)間大大縮短。為趕教學(xué)進(jìn)度,小學(xué)音樂教師只能是縮短基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)間,加快教學(xué)步伐,以一種“注入式”方式開展音樂教學(xué),學(xué)生不僅適應(yīng)不了教學(xué)進(jìn)度,掌握不了音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能,還被教師這種“注入式”教學(xué)方式折磨得疲憊不堪,享受不到音樂樂趣,體會(huì)不到音樂魅力,還無法對(duì)音樂產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)興趣,只是將音樂教學(xué)時(shí)間當(dāng)作學(xué)習(xí)緩沖時(shí)段,緩解“主科”學(xué)習(xí)壓力。與此同時(shí),音樂教師仍舊是課堂的“一把手”,擁有絕對(duì)的主權(quán),學(xué)生毫無自由可言,更不要說讓學(xué)生按照自己的喜好和自身音樂條件來選擇學(xué)習(xí)方式了,學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣低下,更不要說主動(dòng)掌握基礎(chǔ)音樂知識(shí)和技能,擁有自主學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的意識(shí)和能力了。由此可見,音樂課堂效率低下是顯而易見的事情。

        小學(xué)音樂教師需要借助多樣化教學(xué)方式靈活教學(xué),并重視學(xué)生音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感,讓學(xué)生掌握一定的音樂技巧,促使學(xué)生喜歡上音樂學(xué)習(xí),為教師構(gòu)建高效化的音樂課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        二、開展音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練,提高音樂教學(xué)效率策略分析

        (一)引入體態(tài)律動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感

        節(jié)奏是音樂的第一構(gòu)成要素,是音樂的靈魂,更是音樂的生命所在。農(nóng)村學(xué)生由于沒有受到系統(tǒng)管理與培養(yǎng),其節(jié)奏感非常差,對(duì)快慢、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短組織起來的節(jié)奏直接進(jìn)行教學(xué),一年級(jí)的學(xué)生很難理解這樣的內(nèi)容,還感覺這樣的內(nèi)容離他們太過“遙遠(yuǎn)”,不好掌握。為了讓學(xué)生很好地理解音樂作品,培養(yǎng)他們的音樂節(jié)奏感,在教學(xué)過程中,教師可充分結(jié)合低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的這一特點(diǎn),添加體態(tài)律動(dòng)“元素”,以便讓學(xué)生通過控制身體來掌握音樂節(jié)奏,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣,令學(xué)生積極參與到音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中,便于教師高效開展基礎(chǔ)訓(xùn)練。

        要知道,體態(tài)律動(dòng)能夠?qū)⑷说闹w動(dòng)作和音樂旋律完美結(jié)合起來,讓學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍進(jìn)行律動(dòng),有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感,促使學(xué)生能夠借助肢體更好地將音樂中的情感表達(dá)出來,加深學(xué)生對(duì)音樂的理解與掌握,讓學(xué)生產(chǎn)生走入音樂殿堂的欲望。

        比如,在教學(xué)“音的強(qiáng)弱”一課時(shí),由于面對(duì)的是一年級(jí)的小學(xué)生,他們的思維能力比較弱,同時(shí)還對(duì)事物有一定的好奇心,本身好動(dòng),在教學(xué)過程中,筆者結(jié)合他們的發(fā)展特點(diǎn),利用體態(tài)律動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生感受音的“強(qiáng)”與“弱”,以幫助學(xué)生從認(rèn)識(shí)力度記號(hào)到運(yùn)用力度記號(hào),最后去表現(xiàn)音樂塑造的美好形象。如,認(rèn)識(shí)力度記號(hào)“弱”,用一個(gè)小寫字母“p”表示,它的出現(xiàn)就是提醒歌唱時(shí)需要將聲音唱得小一點(diǎn)、輕一點(diǎn);認(rèn)識(shí)力度記號(hào)“強(qiáng)”,用小寫字母“f”表示,提示歌唱時(shí)需要將聲音唱得有力一點(diǎn)、重一點(diǎn)。接著,筆者播放“大雨和小雨”的音樂,在演唱“大雨嘩啦啦”時(shí),學(xué)生需要有節(jié)奏地拍手,表示“強(qiáng)”音;當(dāng)演唱“小雨淅瀝瀝”時(shí),學(xué)生需要有節(jié)奏地拍肩膀,拍出的音是“弱”音,通過音樂與律動(dòng)的結(jié)合,讓學(xué)生將音樂中聲音的強(qiáng)弱延伸到生活中聲音的強(qiáng)弱,既能夠保證提高學(xué)生的思維能力,又能幫助學(xué)生鞏固音樂基礎(chǔ)知識(shí),掌握基本技能,提高音樂教學(xué)效率。

        (二)重視學(xué)生音色訓(xùn)練開展,培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力

        農(nóng)村小學(xué)生演唱歌曲的“常態(tài)”一般是靠“吼”,這樣唱出來的歌曲不僅沒有美感,還破壞歌唱效果,“吼”出來的歌曲不僅不吸引人,也無法讓學(xué)生自己愛上歌唱,愛上音樂。要知道,低年級(jí)學(xué)生具有獨(dú)特的童聲魅力,他們演唱歌曲時(shí)表現(xiàn)出來的特點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是稚嫩、甜美、清脆、柔婉的,演唱出來的歌曲聽之令人心曠神怡,如置身清澈的河水般純潔、美妙。為達(dá)到這樣的效果,在音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的音色訓(xùn)練,借以提升學(xué)生的歌唱水平,讓學(xué)生逐步喜歡上唱歌,愛上音樂。

        1.“剔除”喊唱現(xiàn)象,確立正確的聲音概念

        “喊唱”“吼唱”都是低年級(jí)學(xué)生容易出現(xiàn)的一種唱歌“常態(tài)”,這種唱法并沒有氣息和位置的支撐,直接依靠學(xué)生的喉嚨發(fā)出聲音,一方面這樣的歌唱沒有任何“美感”;另一方面這樣的唱歌方式對(duì)低年級(jí)學(xué)生聲帶的損傷特別大,在聲樂上這種現(xiàn)象被稱作“喊唱”或“白聲”。歌唱要求學(xué)生能夠根據(jù)不同曲目確定運(yùn)用不同音色演唱出不同風(fēng)格,歌曲不是誰唱歌力度大或聲音大就唱得好聽,其追求的是演唱需借助一定的技巧,表達(dá)一定的音樂情感,聲音一定要干凈、柔和,具有心靈的穿透力。

        為“剔除”喊唱現(xiàn)象,教師需要通過系統(tǒng)的、專業(yè)化的訓(xùn)練幫助學(xué)生樹立正確聲音的概念,如讓學(xué)生利用“說悄悄話”的感覺練習(xí)有氣息的“輕聲”,以掌握運(yùn)用聲帶振動(dòng)與共鳴相互配合的技巧;利用“頭聲”演唱歌曲保護(hù)學(xué)生的嗓子,讓學(xué)生直觀感受利用“頭聲”比“胸聲”演唱時(shí)更加輕松,聲音也更為干凈有光澤,保存歌曲的美感。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中,學(xué)生掌握這樣的技巧,便能夠更加容易表現(xiàn)音樂之美,讓學(xué)生喜歡上音樂,對(duì)歌唱產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,這對(duì)教師開展音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練有著極其重要的作用。

        比如,在教學(xué)《小寶寶睡著了》這樣輕柔的歌曲時(shí),需要運(yùn)用柔和、充滿愛的聲音演唱歌曲,而非“喊唱”歌曲,以便在演唱過程中感受到搖籃曲優(yōu)美抒情、輕柔安定的意境,體會(huì)媽媽深深的愛。

        2.助力學(xué)生把握歌唱音色,掌握歌唱技巧

        低年級(jí)學(xué)生演唱歌曲時(shí),需要運(yùn)用“原汁原味”的聲音打動(dòng)人心,也就是需要學(xué)生保持純凈、優(yōu)美的童聲,把握歌唱的音色,并能夠根據(jù)不同音樂作品選擇不同的音色進(jìn)行演唱,以更好地傳達(dá)歌曲的情感。

        拿《采蘑菇的小姑娘》來講,這是一首曲調(diào)歡快活潑的民族音調(diào)風(fēng)格的歌曲,歌曲生動(dòng)地刻畫了一個(gè)小姑娘光著腳丫采蘑菇的生動(dòng)形象。在演唱這樣的歌曲時(shí),教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受附點(diǎn)節(jié)奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒,讓學(xué)生用天真、淳樸的感情來演唱歌曲,感受歌曲所帶來的愉快心情;《可愛的小象》需要運(yùn)用自然、柔和的聲音有感情地演唱,感受小象熱愛媽媽的真摯情感;《兩只小象》需要引導(dǎo)學(xué)生用活潑、富有彈性的聲音進(jìn)行演唱,感受、認(rèn)識(shí)、掌握四分休止符等等。

        除了以上訓(xùn)練之外,教師還需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用共鳴腔進(jìn)行練習(xí),防止在歌唱中出現(xiàn)的“虛聲”,讓學(xué)生在歌曲演唱時(shí)能夠有足夠的氣息進(jìn)行演唱。這樣的訓(xùn)練,在學(xué)生的課下活動(dòng)當(dāng)中便可進(jìn)行練習(xí),比如學(xué)習(xí)“啊”的聲音,學(xué)生需要將唇舌放松,嘴巴微張,呼出“啊”聲之時(shí),需要先短后長(zhǎng),先弱后強(qiáng),向遠(yuǎn)處送,保持氣息。讓學(xué)生保持氣息也是有“門道”的,簡(jiǎn)單來講就是讓學(xué)生先吸氣,然后慢慢運(yùn)用自己的腹部送氣,長(zhǎng)期堅(jiān)持,不僅能夠讓學(xué)生將歌曲的聲音完美呈現(xiàn)出來,還能夠保護(hù)學(xué)生的嗓音,讓學(xué)生在演唱歌曲時(shí)能夠輕松應(yīng)對(duì),提高學(xué)生的音樂水平。

        總之,小學(xué)音樂教師需要重視學(xué)生音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練,以幫助學(xué)生奠定歌唱基礎(chǔ),讓學(xué)生有能力在音樂學(xué)習(xí)的道路上發(fā)展得更好,并利用自身的基礎(chǔ)知識(shí),更好地演唱歌曲,欣賞、感悟音樂之美,讓學(xué)生能夠真正走入音樂殿堂,提高教師教學(xué)的有效性。

        參考文獻(xiàn):

        [1]羅晶.新課程理念下的小學(xué)音樂有效教學(xué)策略研究[J].學(xué)苑教育,2016(22).

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        [3]張?chǎng)?小學(xué)音樂教學(xué)的有效性分析[J].課程教育研究,2018(29).

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