劉曉琴

摘 要：在數(shù)學(xué)教材中，“你知道嗎”這一欄目的主要目的是傳播數(shù)學(xué)文化，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這個(gè)欄目的內(nèi)容都是一些全新的內(nèi)容，教師自身也缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)準(zhǔn)備不足。但是隨著新課程改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注這個(gè)欄目中的知識(shí)，對(duì)教師提出新的要求，因此，教師需要對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)效果。闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“你知道嗎”的教學(xué)價(jià)值以及使用策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)價(jià)值;小學(xué)數(shù)學(xué);使用策略;你知道嗎

隨著新課程改革的推進(jìn)與改革，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視數(shù)學(xué)文化，在各個(gè)版本的數(shù)學(xué)教材中，編寫者不僅有意識(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透，而且特意開(kāi)辟“你知道嗎”這個(gè)欄目更是為了傳播數(shù)學(xué)文化。在這個(gè)欄目中不僅包含了數(shù)學(xué)知識(shí)，還囊括了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用、數(shù)學(xué)史料以及數(shù)學(xué)家的故事等，這些對(duì)于學(xué)生與教師來(lái)說(shuō)都是全新的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化自身的魅力。

一、把握住教學(xué)的時(shí)機(jī)，與基本知識(shí)相輔相成

由于“你知道嗎”這個(gè)欄目是隨著各個(gè)單元的主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排的，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要把握住教學(xué)的時(shí)機(jī)，將這些知識(shí)與基本教學(xué)知識(shí)相融合，并且讓這些知識(shí)成為課堂教學(xué)的一部分，最終使課堂的教學(xué)效果得到改善。教師需要根據(jù)“你知道嗎”這個(gè)欄目的自身特點(diǎn)，將這些知識(shí)融合到教學(xué)中，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)文化的了解。例如：在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”的內(nèi)容時(shí)，教師可以將“你知道嗎”欄目中提到的世博會(huì)的投票規(guī)則作為教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們大家都知道世博會(huì)嗎？學(xué)生便會(huì)回答知道，還有些學(xué)生表示自己曾經(jīng)去看過(guò)世博會(huì)，這個(gè)時(shí)候，教師則可以繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：那么你們知道申辦世博會(huì)的投票規(guī)則嗎？這個(gè)時(shí)候?qū)W生便會(huì)表現(xiàn)出好奇的模樣，而這時(shí)教師則可以將有關(guān)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)引入教學(xué)中，讓學(xué)生更好地感受這些知識(shí)。將“你知道嗎”作為導(dǎo)入新課的一種方式，可以真正抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生受到文化的熏陶，并且能夠?qū)⑦@些數(shù)學(xué)文化與基本的知識(shí)相融合，達(dá)到相輔相成的效果。

二、與問(wèn)題相融合，在適當(dāng)延展的過(guò)程中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

開(kāi)展小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題解決是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)之一，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要合理安排“你知道嗎”欄目的滲透，通過(guò)這個(gè)欄目，對(duì)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠拓展知識(shí)面，最終起到事半功倍的效果。例如：在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師便可以首先提出一些問(wèn)題：8=（? ）+（? ），12=（? ）+（? ），同學(xué)們可以在括號(hào)中填寫上合適的質(zhì)數(shù)嗎？當(dāng)學(xué)生解決完這些問(wèn)題之后，教師便可以讓學(xué)生自己再提出幾個(gè)這樣的算式問(wèn)題，并且在提出問(wèn)題后說(shuō)說(shuō)自己都有什么樣的想法與猜想。有些學(xué)生則認(rèn)為兩個(gè)質(zhì)數(shù)相加和不一定是偶數(shù)，還有些學(xué)生則猜想兩個(gè)質(zhì)數(shù)相加是偶數(shù)與是奇數(shù)的概率一樣。這個(gè)時(shí)候教師便可以將“你知道嗎”欄目中的“哥德巴赫猜想”展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生了解到任一大于2的整數(shù)都可寫成三個(gè)質(zhì)數(shù)之和，并且讓學(xué)生了解這一段關(guān)于哥德巴赫猜想的故事，并且還能通過(guò)這個(gè)欄目讓學(xué)生了解到我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)與哥德巴赫猜想的故事，并且通過(guò)講述陳景潤(rùn)在研究數(shù)學(xué)的過(guò)程中通過(guò)孜孜不倦的追求以及積極的進(jìn)取精神為數(shù)學(xué)的發(fā)展帶來(lái)的貢獻(xiàn)，在潛移默化中幫助學(xué)生塑造良好的價(jià)值觀以及人生觀。通過(guò)與問(wèn)題相融合，開(kāi)展適當(dāng)延展的方式，在提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)傳播數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在潛移默化中受到影響，使教學(xué)的質(zhì)量與效果得到提高。

三、與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，提高教學(xué)效果

由于數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活的課程，而且也應(yīng)用在生活中，在教學(xué)時(shí)，教師需要將教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合?！澳阒绬帷边@個(gè)欄目的內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)潔，將這個(gè)欄目與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)可以加深學(xué)生的認(rèn)知，幫助學(xué)生拓展眼界。例如：在教學(xué)“比的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師便可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生：在生活中你們有沒(méi)有看過(guò)芭蕾舞演員跳舞？他們跳舞的時(shí)候都要踮起腳尖，另外為什么女人喜歡穿高跟鞋？就在這個(gè)時(shí)候，教師便可以展示“你知道嗎”中的黃金比例知識(shí)，并且讓學(xué)生分別計(jì)算芭蕾舞演員踮起腳尖以及不踮起腳尖的時(shí)候身高比值以及下半身的長(zhǎng)度。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不那么突兀，而且能加深學(xué)生的印象，提高教學(xué)的效果，加深學(xué)生對(duì)于這些數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，教師在教學(xué)時(shí)需要活用“你知道嗎”欄目，根據(jù)“你知道嗎”欄目的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)嘗試，為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王輝.基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)思想方法研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（10）.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課本‘你知道嗎欄目的開(kāi)發(fā)利用”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0932）研究成果。