郭自東

摘 要：成長記錄袋在小學(xué)生閱讀中發(fā)揮著不可替代的作用，它是小學(xué)生閱讀水平的動態(tài)評價者，是小學(xué)生閱讀書籍、閱讀筆記和閱讀感想的記錄者，是小學(xué)生閱讀是否努力、是否達標(biāo)的判斷者，在小學(xué)生閱讀過程中運用成長記錄袋，需要語文教師尊重小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及成長記錄袋的特點，以成長記錄袋這種新型的評價方式來使學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;成長記錄袋;運用

小學(xué)生閱讀水平和閱讀能力是小學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)之一，是小學(xué)生全面發(fā)展的題中之義，因此提高小學(xué)生的閱讀水平顯得至關(guān)重要，而以往小學(xué)生閱讀水平和能力的評價方式比較單一，沒有形成一種比較系統(tǒng)和全面的評價方式，而成長記錄袋這種新型的評價方式給所有的小學(xué)語文教學(xué)者都提供了一種可以借鑒和參考的方式，而具體如何應(yīng)用可以從以下幾個方面做起：

一、語文閱讀記錄袋的設(shè)計

教師使用成長記錄袋來評價學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，就必須先設(shè)計好成長記錄袋，成長記錄袋的設(shè)計要符合小學(xué)生的認知特點，還要根據(jù)每個小學(xué)生不同的個性特點來設(shè)計。成長記錄袋里應(yīng)該包括每個小學(xué)生要閱讀的書籍名目，閱讀后的感想，經(jīng)典句子的摘抄、朗讀以及背誦情況等。設(shè)計封面和內(nèi)容時，要讓小學(xué)生參與其中，給予他們表決權(quán)和發(fā)言權(quán)，讓他們對自己的成長記錄袋有主人翁意識，從而在之后的使用過程中認真對待，教師在設(shè)計過程中應(yīng)該參考小學(xué)生的興趣愛好，有針對性地為學(xué)生選擇他們喜歡的書籍。

二、分類記錄并展示閱讀成長袋

閱讀成長記錄袋設(shè)計完成之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的成長記錄袋分類記錄，比如，將自己閱讀的書目進行分類，分為文學(xué)經(jīng)典、人物傳記、手工制作、語言學(xué)習(xí)等類目，將自己的閱讀心得分為一類，比如，今天我閱讀了?________，通過閱讀這本書或者其中的一章? ?________ ，我學(xué)會了或者我懂得了? ? ? ? ? ? ，我認為作者寫得特別好的段落或者句子是?________? 。家長的評價分為一類，在評價時，注意多用積極和鼓勵的話語對孩子進行評價，如：你的成長記錄袋記錄得很詳盡，爸爸媽媽都覺得你很棒，你在?________方面取得進步會更棒。教師的評價分為一類。分類完成之后，教師可以將每個小學(xué)生的成長記錄展示在課堂上，讓小學(xué)生利用班會課來互相傳閱，并讓同班同學(xué)了解和知道每一個人的成長記錄袋的情況，讓孩子們在展示和傳閱中不斷學(xué)習(xí)和感悟。在學(xué)校開放日的時候，也可以讓家長知道自己孩子在班級中的閱讀情況，并能夠在校和老師溝通，以動態(tài)地了解孩子在閱讀方面取得的進步和存在的問題，從而在家庭教育中有的放矢地去解決這些問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生反思自己

成長記錄袋的目的是激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀水平，在實際的教學(xué)過程中，在小學(xué)生每天的閱讀記錄袋中，引導(dǎo)學(xué)生在完成某一閱讀書目時，動態(tài)地評價和反思自己，在閱讀結(jié)束之后，是否取得了進步，尤其是小學(xué)生的自我管理能力不足，教師更應(yīng)該時刻監(jiān)督小學(xué)生養(yǎng)成每天反思的習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)小學(xué)生每天檢查自己的成長記錄袋是否已經(jīng)填寫完成，是否已經(jīng)在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己要閱讀的書籍。若已完成，閱讀的效果如何;若未完成，原因是什么。作為小學(xué)語文教師，要充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，讓他們明白閱讀的意義和目的，指引小學(xué)生將每天的成長記錄袋填寫完整，并會評價自己。

四、舉辦各種與閱讀有關(guān)的活動

小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的成長記錄袋，舉辦各種與閱讀有關(guān)的活動，比如故事日，讓小學(xué)生在課堂上每個人都分享自己閱讀的故事或者書籍內(nèi)容，并根據(jù)自己的成長記錄袋，跟同學(xué)們分享自己的閱讀所得。教師也可以組織小學(xué)生定期地討論，讓閱讀書目相同的學(xué)生進行分組討論，讓小學(xué)生接觸不同的思想，讓不同的思想相互碰撞出火花，在討論交流的過程中取長補短，不斷取得進步。作為語文教師，也應(yīng)該注意觀察每個學(xué)生的特點，因為個體差異的存在，教師不該戴著有色眼鏡去評價小學(xué)生，而是應(yīng)該正視學(xué)生之間存在的差異，根據(jù)每個學(xué)生的特點和存在的差異，在成長記錄袋中給予有針對性的評價。教師掌握了每個小學(xué)生的特點之后，要與家長隨時保持聯(lián)系，并鼓勵家長與自己的孩子一起參與到閱讀中去，陪伴孩子閱讀，在閱讀中和孩子一同成長和進步。在成長記錄袋中，也應(yīng)該將家長的閱讀效果和閱讀體驗一并記錄，以幫助孩子獲得更多的閱讀體驗。

成長記錄袋在小學(xué)語文閱讀中扮演著重要的角色，教師一定要重視成長記錄袋對小學(xué)生閱讀水平和閱讀能力的幫助，在平時的教學(xué)過程中從上述方法做起，并結(jié)合自己的教學(xué)實際，不斷改進和創(chuàng)新成長記錄袋在小學(xué)生閱讀中的運用，以不斷提高孩子們的閱讀水平和閱讀能力。

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注：本文系2019年度蘭州市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題 “小學(xué)語文閱讀成長記錄袋建立與應(yīng)用的研究”（課題立項號：LZ[2019]GH210）的研究成果。