郭自東

摘 要：成長記錄袋在小學生閱讀中發(fā)揮著不可替代的作用，它是小學生閱讀水平的動態(tài)評價者，是小學生閱讀書籍、閱讀筆記和閱讀感想的記錄者，是小學生閱讀是否努力、是否達標的判斷者，在小學生閱讀過程中運用成長記錄袋，需要語文教師尊重小學生的發(fā)展規(guī)律以及成長記錄袋的特點，以成長記錄袋這種新型的評價方式來使學生的閱讀能力和閱讀水平不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀;成長記錄袋;運用

小學生閱讀水平和閱讀能力是小學生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)之一，是小學生全面發(fā)展的題中之義，因此提高小學生的閱讀水平顯得至關(guān)重要，而以往小學生閱讀水平和能力的評價方式比較單一，沒有形成一種比較系統(tǒng)和全面的評價方式，而成長記錄袋這種新型的評價方式給所有的小學語文教學者都提供了一種可以借鑒和參考的方式，而具體如何應用可以從以下幾個方面做起：

一、語文閱讀記錄袋的設計

教師使用成長記錄袋來評價學生的閱讀水平和閱讀能力，就必須先設計好成長記錄袋，成長記錄袋的設計要符合小學生的認知特點，還要根據(jù)每個小學生不同的個性特點來設計。成長記錄袋里應該包括每個小學生要閱讀的書籍名目，閱讀后的感想，經(jīng)典句子的摘抄、朗讀以及背誦情況等。設計封面和內(nèi)容時，要讓小學生參與其中，給予他們表決權(quán)和發(fā)言權(quán)，讓他們對自己的成長記錄袋有主人翁意識，從而在之后的使用過程中認真對待，教師在設計過程中應該參考小學生的興趣愛好，有針對性地為學生選擇他們喜歡的書籍。

二、分類記錄并展示閱讀成長袋

閱讀成長記錄袋設計完成之后，教師要引導學生將閱讀的成長記錄袋分類記錄，比如，將自己閱讀的書目進行分類，分為文學經(jīng)典、人物傳記、手工制作、語言學習等類目，將自己的閱讀心得分為一類，比如，今天我閱讀了?________，通過閱讀這本書或者其中的一章? ?________ ，我學會了或者我懂得了? ? ? ? ? ? ，我認為作者寫得特別好的段落或者句子是?________? 。家長的評價分為一類，在評價時，注意多用積極和鼓勵的話語對孩子進行評價，如：你的成長記錄袋記錄得很詳盡，爸爸媽媽都覺得你很棒，你在?________方面取得進步會更棒。教師的評價分為一類。分類完成之后，教師可以將每個小學生的成長記錄展示在課堂上，讓小學生利用班會課來互相傳閱，并讓同班同學了解和知道每一個人的成長記錄袋的情況，讓孩子們在展示和傳閱中不斷學習和感悟。在學校開放日的時候，也可以讓家長知道自己孩子在班級中的閱讀情況，并能夠在校和老師溝通，以動態(tài)地了解孩子在閱讀方面取得的進步和存在的問題，從而在家庭教育中有的放矢地去解決這些問題。

三、引導學生反思自己

成長記錄袋的目的是激發(fā)小學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀水平，在實際的教學過程中，在小學生每天的閱讀記錄袋中，引導學生在完成某一閱讀書目時，動態(tài)地評價和反思自己，在閱讀結(jié)束之后，是否取得了進步，尤其是小學生的自我管理能力不足，教師更應該時刻監(jiān)督小學生養(yǎng)成每天反思的習慣，激發(fā)小學生的閱讀興趣，使小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，引導小學生每天檢查自己的成長記錄袋是否已經(jīng)填寫完成，是否已經(jīng)在規(guī)定的時間內(nèi)完成自己要閱讀的書籍。若已完成，閱讀的效果如何;若未完成，原因是什么。作為小學語文教師，要充分發(fā)揮小學生的主體作用，讓他們明白閱讀的意義和目的，指引小學生將每天的成長記錄袋填寫完整，并會評價自己。

四、舉辦各種與閱讀有關(guān)的活動

小學語文教師可以根據(jù)小學生的成長記錄袋，舉辦各種與閱讀有關(guān)的活動，比如故事日，讓小學生在課堂上每個人都分享自己閱讀的故事或者書籍內(nèi)容，并根據(jù)自己的成長記錄袋，跟同學們分享自己的閱讀所得。教師也可以組織小學生定期地討論，讓閱讀書目相同的學生進行分組討論，讓小學生接觸不同的思想，讓不同的思想相互碰撞出火花，在討論交流的過程中取長補短，不斷取得進步。作為語文教師，也應該注意觀察每個學生的特點，因為個體差異的存在，教師不該戴著有色眼鏡去評價小學生，而是應該正視學生之間存在的差異，根據(jù)每個學生的特點和存在的差異，在成長記錄袋中給予有針對性的評價。教師掌握了每個小學生的特點之后，要與家長隨時保持聯(lián)系，并鼓勵家長與自己的孩子一起參與到閱讀中去，陪伴孩子閱讀，在閱讀中和孩子一同成長和進步。在成長記錄袋中，也應該將家長的閱讀效果和閱讀體驗一并記錄，以幫助孩子獲得更多的閱讀體驗。

成長記錄袋在小學語文閱讀中扮演著重要的角色，教師一定要重視成長記錄袋對小學生閱讀水平和閱讀能力的幫助，在平時的教學過程中從上述方法做起，并結(jié)合自己的教學實際，不斷改進和創(chuàng)新成長記錄袋在小學生閱讀中的運用，以不斷提高孩子們的閱讀水平和閱讀能力。

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注：本文系2019年度蘭州市“十三五”教育科學規(guī)劃課題 “小學語文閱讀成長記錄袋建立與應用的研究”（課題立項號：LZ[2019]GH210）的研究成果。