賴曉旋

【摘要】教師在教學(xué)上應(yīng)注重融合自然拼讀與教材語音模塊，建立學(xué)生的英語音素意識(shí)，加強(qiáng)英語拼讀能力，便可提高閱讀興趣和閱讀速度，提高朗讀的流暢性，進(jìn)而增強(qiáng)語感，提高閱讀理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語自主閱讀。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀;語音模塊;英語閱讀

當(dāng)前，我國的英語基礎(chǔ)教育正在大力推進(jìn)英語閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，通過英語教學(xué)和英語閱讀提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和批判性思維能力，并通過英語教學(xué)使學(xué)生真正掌握使用英語進(jìn)行交流的語用能力。教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語音能力，而拼讀能力則是語音能力中的一種關(guān)鍵能力，特別是英語閱讀的基礎(chǔ)能力。

在英語閱讀的最初階段，首先培養(yǎng)的是閱讀的興趣和閱讀的能力，特別是文字的解碼能力，指識(shí)別書面單詞的能力，包括單詞形音對(duì)應(yīng)規(guī)則的應(yīng)用和形音義整合識(shí)別的兩種能力。英語學(xué)習(xí)中單詞的解碼能力和單詞的拼讀能力與英語閱讀能力顯著相關(guān)。因此，在小學(xué)英語課堂上融合教材語音模塊教授自然拼讀法，使學(xué)生掌握字母的形音對(duì)應(yīng)規(guī)則，讓學(xué)生順利讀出所看到的文字，便可提高閱讀興趣和閱讀速度，提高閱讀理解能力。

一、融合教材語音模塊，建立學(xué)生的英語音素意識(shí)

在2011年我國教育部修訂的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（二級(jí)）語音目標(biāo)中要求小學(xué)生應(yīng)了解簡單的拼讀規(guī)律，這個(gè)要求對(duì)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語單詞和閱讀具有重大意義。

自然拼讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)音素的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生一旦掌握了音素的正確讀音，對(duì)單詞的讀音就將易如反掌。在廣州教科版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Module 1語音模塊中a音素的強(qiáng)化學(xué)習(xí)中，基于學(xué)生已掌握的字母音素拼讀規(guī)則，筆者提供了大量的拼讀練習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主拼讀，并在此練習(xí)基礎(chǔ)上深化閱讀訓(xùn)練，將單詞組成有意義的句子以繞口令的方式讓學(xué)生操練：Anna ate an apple after Aaron. The policeman asks the fisherman what happened to the woman.既富有趣味又增強(qiáng)了語感。同時(shí)，句子下面呈現(xiàn)出對(duì)應(yīng)的圖片，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)一步理解句子含義，從而達(dá)到閱讀理解的目的。因此，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)，為自然拼讀的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、融合教材語音模塊，加強(qiáng)學(xué)生的英語拼讀能力

高年級(jí)學(xué)生在熟練掌握了字母音及其音素的基礎(chǔ)上，教師可于課前五分鐘利用語音模塊及課中的詞匯教學(xué)來完成拼讀教學(xué)的任務(wù)。教師提供已學(xué)單詞，讓學(xué)生快速拼讀，再遷移到新詞，讓學(xué)生嘗試自主拼讀，強(qiáng)化學(xué)生的拼讀技能，培養(yǎng)學(xué)生自主拼讀的能力。

此外，在語音模塊學(xué)習(xí)中，為了鞏固學(xué)生對(duì)輔音連綴的讀音的學(xué)習(xí)，筆者找尋了對(duì)應(yīng)的口訣幫助學(xué)生理解與記憶。如：qu是組合，詞首詞中常讀/kw/，詞中重讀/k/，詞尾有啞e讀/k/。為了內(nèi)化學(xué)生對(duì)輔音組合qu的拼讀，筆者制作了字母臺(tái)歷，以字母轉(zhuǎn)動(dòng)的方式對(duì)應(yīng)qu在單詞中的不同位置，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)具象的拼讀規(guī)則。學(xué)生掌握了自然拼讀的規(guī)則并通過大量的、有目的的自然拼讀練習(xí)，在英語閱讀中就能逐漸做到見詞能讀、聽詞會(huì)拼，從而提高了閱讀的流暢性和速度，閱讀理解能力也隨之提升。

三、提高學(xué)生的英語閱讀能力

拼讀能力是閱讀能力的重要組成部分，如果沒在閱讀中進(jìn)行體驗(yàn)和應(yīng)用，拼讀能力很快就會(huì)被遺忘。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀一種讀音規(guī)則的單詞后，要把這些單詞組成有意義的語塊或句子，讓學(xué)生嘗試閱讀、朗讀。在圖片的幫助下讓學(xué)生了解他們讀的單詞句子是什么意思，將語言的音形義對(duì)應(yīng)起來，從而幫助學(xué)生進(jìn)入到英語閱讀的練習(xí)中，逐步提高英語閱讀能力。

為了給自然拼讀的學(xué)習(xí)增加趣味性，教師可根據(jù)字母或字母組合音素的拼讀內(nèi)容自編自創(chuàng)成songs， chants， rhymes等形式，同時(shí)引入自然拼讀的相關(guān)繪本，在閱讀中學(xué)習(xí)自拼，在自拼中享受閱讀。如在教授語音模塊中的字母組合ph的發(fā)音，為了拓展學(xué)生的閱讀視野和加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，筆者選用了攀登英語閱讀系列·神奇字母組合A Photo of an Elephant Family這一本繪本，內(nèi)容生動(dòng)有趣，很多單詞都包含ph組合。筆者用歌曲進(jìn)行熱身，引入繪本主題的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注封面信息并進(jìn)行預(yù)測(cè)。隨之采用圖片環(huán)游的形式了解故事大意，通過問答形式引導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞且歸納出字母組合ph的音素，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自主拼讀，讀準(zhǔn)句子并理解句子意義。錄音播放繪本內(nèi)容讓學(xué)生檢測(cè)單詞的發(fā)音后，學(xué)生大聲朗讀繪本內(nèi)容，提高了閱讀的流暢度，增強(qiáng)了語言語感。因此，在學(xué)習(xí)自然拼讀的過程中引入自拼繪本，不僅活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而且提高了學(xué)生的閱讀興趣，提升了學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，教師融合自然拼讀法與教材語音模塊進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一旦具備了音素意識(shí)和解碼能力，掌握了自然拼讀的技能，無論是識(shí)讀單詞還是閱讀文本都會(huì)感到輕松自如，學(xué)習(xí)效果則事半功倍。自然拼讀，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語文字和發(fā)音的途徑，是打開閱讀之門的一把鑰匙。而英語閱讀，成為了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種方式。

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