凌春燕

【摘要】隨著素質(zhì)教育的廣泛開展，現(xiàn)代教育理念與教學(xué)方法進一步推進了美術(shù)課程改革。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要求教師樹立以生為本理念，關(guān)注美術(shù)教育對學(xué)生審美情趣、思維能力、想象與創(chuàng)造的發(fā)展，從而為小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，教師需要做到：巧設(shè)教學(xué)情境，激情引趣;關(guān)注學(xué)生差異，以需定教;聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)有效性;策略研究;小學(xué)美術(shù)

近年來，素質(zhì)教育理念的普及，顯著提升了美術(shù)教育在小學(xué)教育中的地位，新標(biāo)準(zhǔn)、新素材的出現(xiàn)也為教師落實教學(xué)改革提供了重要依據(jù)。但是，目前小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)實狀況并不樂觀，尤其是在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師傳統(tǒng)的機械操作教學(xué)思想的影響仍然難以完全擺脫，加上美術(shù)教學(xué)資源不足，教師專業(yè)性有所欠缺等問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，加強對小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程切實有效開展的深入探索是非常有必要的。

一、巧設(shè)教學(xué)情境，激情引趣

情境教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法中常用且有效的教學(xué)法之一，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師立足小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與特點，巧妙創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，是激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗的有效手段。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)可以吸引學(xué)生眼光，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，從而為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中形成對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，最終促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂有效性的提升。

例如，教師在進行“無敵孫大圣”一課的教學(xué)時，可以為學(xué)生設(shè)置直觀教學(xué)情境。學(xué)生對“孫大圣”的人物形象并不陌生，因此，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集《西游記》電視劇、動畫片、動漫等各種不同的“孫大圣”形象，利用多媒體直觀向?qū)W生展示。在多媒體展示過程中，同時播放西游記主題曲，逐個播放圖片最后匯總。通過觀看視頻，學(xué)生能夠了解孫大圣形象的多變性，以及孫大圣藝術(shù)造型特征。然后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作自己心目中的無敵孫大圣。又如，教師在進行“水果大聚會”一課的教學(xué)時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的游戲教學(xué)情境。教師通過讓學(xué)生扮演自己最喜歡的水果，來參加水果大聚會，進行自我介紹，例如“我是香蕉，我有黃色的外皮，白色的果肉……”通過游戲情境，學(xué)生能夠?qū)W會從多角度來觀察認識水果。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠?qū)W(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情充分調(diào)動起來，提高美術(shù)課堂對學(xué)生的吸引力，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗，進而實現(xiàn)有效教學(xué)。

二、關(guān)注學(xué)生差異，以學(xué)定教

每個學(xué)生都是獨立的個體，素質(zhì)教育要求教師樹立以生為本的理念，正視學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的個體需求，將具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際發(fā)展有效結(jié)合起來。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，從學(xué)生實際學(xué)情出發(fā)，深入分析學(xué)生的實際需求，制定符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)活動，盡可能滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠共同感受學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，并在積極參與過程中獲得能力的發(fā)展。

例如，教師在進行“造型別致的日用品”一課的教學(xué)時，要充分關(guān)注學(xué)生個體差異，有的學(xué)生動手能力較弱，有的學(xué)生想象創(chuàng)造能力較差，在進行日用品地造成設(shè)計時，不能獲得讓自己滿意的作品，從而打擊了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。根據(jù)這種情況，教師可以采取小組合作教學(xué)方法，了解掌握學(xué)生能力分布，根據(jù)學(xué)生實際情況，按照“以優(yōu)帶劣、優(yōu)勢互補”的原則，合理分配小組，讓各有長短的學(xué)生進行合作，共同制作造型別致的日用品。在合作學(xué)習(xí)過程中，動手操作能力較差的學(xué)生可以當(dāng)小組中的“點子王”，由動手操作能力較強的學(xué)生做“主操手”，合作完成作品創(chuàng)作。同時，教師在這一過程中要注意善于引導(dǎo)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c撥與指導(dǎo)，保證學(xué)生合作創(chuàng)作的質(zhì)量，使學(xué)生通過分組合作學(xué)習(xí)，都能夠?qū)W有所獲，并能夠在學(xué)習(xí)過程中感受自己的閃光點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

三、聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用

教育源于生活，學(xué)生實際生活中蘊含著豐富的知識，是教育教學(xué)的重要素材。在生活的天然課堂中，同樣蘊含著豐富的美術(shù)教育資源，甚至可以說美術(shù)無處不在。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，生活化教育不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)有效性，同時還可以讓學(xué)生將美術(shù)知識在生活實踐中加以運用與驗證，從而獲得美術(shù)情感的升華，美術(shù)能力的提升，最終實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，實施教學(xué)內(nèi)容生活化。

例如，在“環(huán)保小發(fā)明”一課中，教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，能夠讓學(xué)生可以恰當(dāng)?shù)乩蒙钪械膹U舊物品制作小藝術(shù)品，使學(xué)生具備變廢為寶，以及發(fā)現(xiàn)美、想象美和創(chuàng)造美的能力，并從中體驗美術(shù)學(xué)習(xí)樂趣。在實際教學(xué)中，教師可以將平時生活中的廢舊物品搬進課堂，如喝完水的水平，裝東西用的空紙箱、廢棄的易拉罐等。然后，引導(dǎo)學(xué)生進行變廢為寶的動手制作，如有的學(xué)生將易拉罐變成了一個小花籃。同時，教師還可以讓學(xué)生從自己家中尋找棄之不用的廢舊物品，然后進行物品改造。在這一過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮其想象力，并動手操作制作出具有觀賞性和實用性的創(chuàng)新產(chǎn)品，學(xué)生不但環(huán)保意識大大增強，動手操作與想象創(chuàng)新能力也得到很大的提升。

在深入推進新課程改革的整體背景下，小學(xué)美術(shù)教師必須要重視提高美術(shù)教學(xué)的有效性，在具體的教學(xué)實踐中，不斷提高自身教學(xué)水平，真正樹立以生為本的理念，立足學(xué)生實際，制定高效的教學(xué)策略，在教學(xué)有效性的提升過程中，使學(xué)生美術(shù)能力與素養(yǎng)得到發(fā)展，發(fā)揮美術(shù)教育對學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。

【參考文獻】

[1]蔣塵盈.小學(xué)美術(shù)課堂有效示范教學(xué)的策略探究[J].美術(shù)教育研究，2021（02）：172-173.

[2]鄭雪彤.小學(xué)美術(shù)欣賞課有效教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2021（01）：153-154.

[3]陳燕.小學(xué)美術(shù)手工課有效教學(xué)策略談[J].科幻畫報，2020（11）：35-36.