李華

【摘要】小學一年級學生面對新的學習環(huán)境，語言表達能力受各方面因素影響，表達能力較為薄弱的學生常常不知如何表達，“插不上嘴、說不上話”，容易陷入不愿說話、不愿表達的境地。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，以動漫為載體，利用動漫技術，創(chuàng)設生動有趣的情境，能有效地吸引他們的注意力，有利于提高學生語言表達能力。

【關鍵詞】資源;氛圍;積累;運用;載體

小學一年級學生剛從幼兒園踏入學校，面對新的學習環(huán)境，各同學的表現(xiàn)會有不同。語言表達能力是影響他們學習交往因素之一。小學生的年齡特點體現(xiàn)在愛表現(xiàn)，對新鮮事物表現(xiàn)為強烈的好奇心，但語言表達能力較為薄弱的學生表現(xiàn)出即便對感知的事物知悉、了解，卻不知如何表達。他們“插不上嘴、說不上話”，更容易陷入不愿說話、不愿表達的境地。如何培養(yǎng)和提高他們的語言表達能力成了小學語文教師不可忽視的課題。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，以動漫為載體，利用動漫技術，創(chuàng)設生動有趣的情境，或挖掘已有的、有利于提高學生語言表達能力的有利因素，不但能活躍課堂，調動學習的興趣，還能有效地吸引他們的注意力。學生在各種生動活潑、豐富多彩的語言氛圍場景中，能有效地提升語言表達能力，收到較好的教學效果。

一、巧用動漫場景，營造語言表達氛圍

小學生的模仿原動力是比較強烈的，尤其是他們感興趣的話題、動作，他們都會產(chǎn)生強烈的興趣。教師挖掘動漫資源中一些有利于提高學生語言表達的動漫場景。如動漫中可愛小動物、人物形象的對話，交流表達的神態(tài)、語言等，這些濃郁的語言氛圍，能刺激學生表達的欲望，或模仿，或透過畫面和解說走進情景中，或在場景語言指導下進行肢體動作的模仿、活動的開展、語言的表達。這些富含精彩語言表達的動漫，學生不但喜歡看，同時還能在這些場景中學會肢體和語言表達能力。因此，利用動漫營造語言氛圍，提高學生的語言表達能力是一個非常有效的途徑。

比如，開展“快樂一家”的主題班會，設計這個主題班會目的是通過學生分享講述自己家中的快樂趣事，以提高他們的語言表達能力。教師可以利用《大頭兒子小頭爸爸》動漫資源，選取其中精彩的、豐富的對話情境。動畫中的每一個人物形象都是經(jīng)過“兒童化”了的角色?！按箢^兒子”和學生的年齡接近，說話的語氣、語調比較相仿，角色語言與學生的認知發(fā)展水平相當。學生看著動漫中的情景，自然而然會想想自己生活中的點點滴滴，對其中的角色所表達出的語言、動作會對號入座，如身臨其境，感同身受，就好像自己的生活被動漫中的角色演繹出來?？催^動漫之后，學生再在創(chuàng)設的語言氛圍中分享自己“快樂一家”的故事就會容易得多。

二、巧用動漫示范，提高語言表達積累

為培養(yǎng)學生的語言表達能力，積累他們的詞匯，教師可以巧用動漫中角色的示范表演，組織觀看角色的動作示范、語言示范、表達示范等，細致觀察其中的細節(jié)，留意角色“語言配動作”的過程，可以不斷積累自己的詞匯，從而提高語言表達能力。

《西游記》是小學生喜聞樂見的動畫片，孫悟空神通廣大，是小朋友們最喜歡的角色;豬八戒的呆頭呆腦也能博得他們的眼球。比如，“孫悟空三打白骨精”“豬八戒吃西瓜”等經(jīng)典片斷，教師利用事先準備好的金箍棒、緊箍咒、西瓜等示范的行頭、道具，讓學生觀看完動漫片斷后，模仿動畫片里的情節(jié)進行表演，老師在一邊解說、指導。通過學生模仿動漫的表演和學習角色生動有趣的對話，能進一步提高學生的語言表達能力。一次次的對話、一場場的動漫示范表演，在動作、語言不斷的重復中，學生就能把其中的語言鞏固、積累、內化為自己的儲備，為“脫口而出”“出口成章”的表達積累豐富的資源，學生的口語水平和語言表達能力就能得到有效的鍛煉和提高。

三、巧用動漫載體，提高語言運用能力

小學低年級學生理性認知能力較為薄弱，他們對感性的載體有較為強烈的依賴?！皯{空”讓他們描繪表達出某種人物形象或景物形態(tài)，往往會較為困難。但他們好奇心強、愛猜、愛表演、好表現(xiàn)，教師可以借助動漫載體，“揚長避短”，給學生一個具體可知的認知，他們看著其中的動漫過程，并在老師的引導下，同學的交流討論中進一步提高語言表達能力。

例如，在組織學生學習“口語交際”“我說你做”（人教部編版小學一年級上冊）這一語言課時，我引用了小朋友們喜歡的幾部動漫節(jié)選。如《喜洋洋和灰太狼》《哪吒》《西游記》等，在觀看時，我引導學生注意其中人物形象的語言表述及動作。接著，我先示范灰太狼的經(jīng)典動作，然后說出“我一定會回來的”……拋磚引玉，如法炮制，以孫悟空、哪吒、喜洋洋等動漫載體，讓學生在模仿動漫載體中的各種語言神態(tài)，在玩著“我說你做”或是“我做你說”中提高了語言表達能力。此外，適當以動漫為載體，組織學生進行“你喜歡的動漫人物分享會”，他們都能繪聲繪色地描繪自己喜歡的動漫形象，由此鍛煉他們的語言表達能力。

四、巧用動漫情景，提高語言運用能力

小學低年級學生由于年齡特點的關系，他們的注意力持久性不強，注意力容易分散。但是，他們對顏色鮮艷，生動活潑的動漫視頻卻能表現(xiàn)出強烈的興趣。由于這些動漫圖片、視頻，能給學生一種簡明直觀的視聽感受。其色彩和形體的夸張、語調語氣、擬人化的邏輯思維;人物形象表現(xiàn)出的認識觀;故事情節(jié)情景等，均表現(xiàn)出非常符合這個時期的孩子心理和生理發(fā)育特點。這些直觀具體的感性動漫材料，容易使他們理解和接受，更加容易引起他們的注意力、激發(fā)他們的模仿表達欲望，通過多次觀看和復述表達，還可以引導他們跳出動漫，遇到類似情節(jié)情景，表達出自己的見解和表達形式，從而提高語言運用能力。

比如，在學習一年級下冊《口語交際》中 “請你幫個忙”。這個活動主要是通過實踐學習，讓學生學會說話、聽話，并在交流過程中學會表達、學會聆聽，并懂得在實際生活中“如何請人幫忙”，能把內容說清楚，說話的語氣語調要熱情和親切，聆聽要認真耐心和禮貌。教師可以創(chuàng)設《小馬過河》的動漫故事情景，提示小朋友們觀看聆聽時注意，“小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？“小馬是怎么解決這些困難的呢？”“向誰請教了？”等問題。學生的注意力被吸引到動漫視頻中來，在視聽中找到了答案、懂得了小馬是如何讓“人”幫忙的方法。接著，讓學生模仿表達，假設自己遇到困難，需要同學、老師幫忙，同桌之間進行練習怎么去解決困難，怎么去向同學表達……學生在愉快的學習中，懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙;當別人遇到困難時，也應該及時幫助別人解決困難的問題。

總之，小學一年級學生剛進入一個嶄新的學習環(huán)境，面對新的面孔、面對新的環(huán)境，會遇上一些學習困難，只要我們教師抓住學生的心理、生理發(fā)展特點，保護好他們對新鮮事物的好奇心，利用好教材及其它有利于學生身心發(fā)展的素材，尤其是學生喜歡的動漫資源，及時引導教育他們，創(chuàng)設、利用、挖掘生動有趣的動漫情境，運用于課堂教學，培養(yǎng)和調動學生的學習興趣，不斷提高學生的語言表達能力。

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