張習(xí)忠

摘 要：初中階段是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段和人生階段，也是他們的黃金時期。這個時期正是他們世界觀、人生觀和價值觀形成的黃金時期，班主任在平時的工作中一定要多關(guān)注他們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用心理學(xué)的理論來提升初中班級管理工作。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);班級管理;方法和策略

所謂“積極心理學(xué)”，就是以人們潛在心理力量為出發(fā)點進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，這種教學(xué)方法有助于開發(fā)學(xué)生的智力。因此，初中班主任一定要先了解學(xué)生的心理，在課下多關(guān)注他們的心理變化，運用心理學(xué)在班級中營造一種積極向上的氛圍，有助于班級管理工作的有效開展。

一、班主任應(yīng)先營造氛圍，充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛能

積極心理學(xué)法需要結(jié)合具體的氛圍才能進行，班主任首先得在班級中營造一種積極向上的氛圍，這樣更能全面發(fā)揮初中生的潛能。積極心理學(xué)倡導(dǎo)我們要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，要用心去欣賞每個人的優(yōu)點，并尊重他們的個性化發(fā)展。初中時期是一個關(guān)鍵時期，班主任一定要增強對學(xué)生的管理，讓他們能夠很好地約束和管理自己的行為。營造班級氛圍符合積極心理學(xué)的環(huán)境要求，更有利于讓學(xué)生養(yǎng)成自覺性，提高他們的主觀能動性和約束能力。例如，在班級中，班主任可以動員全體學(xué)生進行自我管理，讓每一位學(xué)生都能夠正視班級的班規(guī)、紀律，讓他們在自我管理的過程中可以互相監(jiān)督，更能讓他們形成良好的凝聚力。班主任在制定班規(guī)的時候要邀請學(xué)生一起參加，讓學(xué)生有好的建議都提出來，大家一起商討，一起制定班規(guī)，以后在執(zhí)行的時候更能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺性，更方便班主任管理。

二、班主任要創(chuàng)設(shè)班級文化，鼓勵學(xué)生積極參與

班級文化是一個班級的靈魂，班級文化的構(gòu)建需要在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，營造出一個公平、公正、民主、和諧的氛圍。班主任對待學(xué)生要公平、公正，要懂得尊重班級學(xué)生，不能成績好就厚待，成績差就遭受冷眼，這種現(xiàn)象是不利于班級成長和發(fā)展的。想要營造良好的班級文化，必須從外在環(huán)境和心理兩方面進行建設(shè)，在文化建設(shè)中，教師一定要以身作則做好引導(dǎo)，讓師生、生生之間都形成一種融洽的關(guān)系。教師還可以在班級中成立“互助小組”，讓班級優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)后進生，利用優(yōu)等生的積極心態(tài)和對待學(xué)習(xí)的態(tài)度去感染后進生，并教會后進生學(xué)習(xí)方法，帶動他們奮勇

前進。

三、班主任評價學(xué)生要從多方面出發(fā)、多鼓勵他們，不斷提升他們的自信

進入初中階段的學(xué)生普遍自尊心強，都特別重視自己在教師心目中的形象，關(guān)注班主任對自己的評價。其實，在平時的校園生活中或者在班級中，班主任要多用鼓勵的方式去評價學(xué)生，不要對學(xué)生出現(xiàn)肯定或者否定的評價，對學(xué)生的肯定固然很好，但是也容易讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，對學(xué)生的否定更是不行，這樣只會傷害學(xué)生的自尊心。什么事情都不是絕對的，有的學(xué)生雖然成績很好，但是品行不太好或者生活習(xí)慣不好等，不能跟同學(xué)和睦相處，比較自私，自己會的知識不愿與人分享等，這都是實際存在的。有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不太理想，但是他們積極向上，團結(jié)同學(xué)，在班級中經(jīng)常幫助同學(xué)，非常有愛心。我們班主任一定要從多方面去看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點。不能拿一個學(xué)生的長處去跟另外一個學(xué)生的短處相比，這樣對學(xué)生來說是非常不公平的。例如，每次上課的時候，很多尖子生回答問題比較積極，班主任在表揚他們的同時不能一味夸贊，也要舉一些班級其他學(xué)生在另一方面的優(yōu)秀事跡，讓這些尖子生向他們學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成戒驕戒躁的心理。同時在課堂上也要給中等生和后進生發(fā)言的機會。尤其是班級中的后進生，班級中總會有幾名內(nèi)向的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績比較差，平時沉默寡言，甚至自卑，這個時候我們班主任就要大膽鼓勵他們回答問題，當他們回答問題時，不管對錯，我們都要鼓勵他們，勇氣可嘉，下次再接再厲，切莫直接對他們說“回答錯誤”，這樣只會傷害他們的自尊心，有的學(xué)生可能因為教師的一句話以后永遠都不再回答問題。如果教師是一句鼓勵的語言，可能換來他們以后努力學(xué)習(xí)，變得非常積極和自信。所以說班主任評價學(xué)生要從多方面出發(fā)、多鼓勵他們，這樣才能不斷提升他們的自信。

總之，班主任在班級管理中，要運用積極心理學(xué)來指導(dǎo)自己的班級管理工作，在平時的管理中一定要創(chuàng)造良好的班級氛圍，創(chuàng)建民主、和諧的班級文化，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和潛能，對他們的評價多元化，這樣才能打造真正優(yōu)秀的班級，提升自己的管理水平。

參考文獻：

[1]劉義敏.我的初中班主任管理觀[J].中小學(xué)教育，2018（12）.

[2]嘉巨富.淺談在初中班級管理中如何有效運用心理學(xué)[J].教育學(xué)，2016（9）.