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        淺談積極心理學(xué)與初中班主任工作的融合

        2021-06-20 15:28:18張習(xí)忠
        新課程·上旬 2021年8期
        關(guān)鍵詞:班級管理

        張習(xí)忠

        摘 要:初中階段是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段和人生階段,也是他們的黃金時期。這個時期正是他們世界觀、人生觀和價值觀形成的黃金時期,班主任在平時的工作中一定要多關(guān)注他們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài),利用心理學(xué)的理論來提升初中班級管理工作。

        關(guān)鍵詞:積極心理學(xué);班級管理;方法和策略

        所謂“積極心理學(xué)”,就是以人們潛在心理力量為出發(fā)點進行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài),這種教學(xué)方法有助于開發(fā)學(xué)生的智力。因此,初中班主任一定要先了解學(xué)生的心理,在課下多關(guān)注他們的心理變化,運用心理學(xué)在班級中營造一種積極向上的氛圍,有助于班級管理工作的有效開展。

        一、班主任應(yīng)先營造氛圍,充分發(fā)掘每個學(xué)生的潛能

        積極心理學(xué)法需要結(jié)合具體的氛圍才能進行,班主任首先得在班級中營造一種積極向上的氛圍,這樣更能全面發(fā)揮初中生的潛能。積極心理學(xué)倡導(dǎo)我們要用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,要用心去欣賞每個人的優(yōu)點,并尊重他們的個性化發(fā)展。初中時期是一個關(guān)鍵時期,班主任一定要增強對學(xué)生的管理,讓他們能夠很好地約束和管理自己的行為。營造班級氛圍符合積極心理學(xué)的環(huán)境要求,更有利于讓學(xué)生養(yǎng)成自覺性,提高他們的主觀能動性和約束能力。例如,在班級中,班主任可以動員全體學(xué)生進行自我管理,讓每一位學(xué)生都能夠正視班級的班規(guī)、紀律,讓他們在自我管理的過程中可以互相監(jiān)督,更能讓他們形成良好的凝聚力。班主任在制定班規(guī)的時候要邀請學(xué)生一起參加,讓學(xué)生有好的建議都提出來,大家一起商討,一起制定班規(guī),以后在執(zhí)行的時候更能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺性,更方便班主任管理。

        二、班主任要創(chuàng)設(shè)班級文化,鼓勵學(xué)生積極參與

        班級文化是一個班級的靈魂,班級文化的構(gòu)建需要在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下,營造出一個公平、公正、民主、和諧的氛圍。班主任對待學(xué)生要公平、公正,要懂得尊重班級學(xué)生,不能成績好就厚待,成績差就遭受冷眼,這種現(xiàn)象是不利于班級成長和發(fā)展的。想要營造良好的班級文化,必須從外在環(huán)境和心理兩方面進行建設(shè),在文化建設(shè)中,教師一定要以身作則做好引導(dǎo),讓師生、生生之間都形成一種融洽的關(guān)系。教師還可以在班級中成立“互助小組”,讓班級優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)后進生,利用優(yōu)等生的積極心態(tài)和對待學(xué)習(xí)的態(tài)度去感染后進生,并教會后進生學(xué)習(xí)方法,帶動他們奮勇

        前進。

        三、班主任評價學(xué)生要從多方面出發(fā)、多鼓勵他們,不斷提升他們的自信

        進入初中階段的學(xué)生普遍自尊心強,都特別重視自己在教師心目中的形象,關(guān)注班主任對自己的評價。其實,在平時的校園生活中或者在班級中,班主任要多用鼓勵的方式去評價學(xué)生,不要對學(xué)生出現(xiàn)肯定或者否定的評價,對學(xué)生的肯定固然很好,但是也容易讓學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理,對學(xué)生的否定更是不行,這樣只會傷害學(xué)生的自尊心。什么事情都不是絕對的,有的學(xué)生雖然成績很好,但是品行不太好或者生活習(xí)慣不好等,不能跟同學(xué)和睦相處,比較自私,自己會的知識不愿與人分享等,這都是實際存在的。有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不太理想,但是他們積極向上,團結(jié)同學(xué),在班級中經(jīng)常幫助同學(xué),非常有愛心。我們班主任一定要從多方面去看待學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點。不能拿一個學(xué)生的長處去跟另外一個學(xué)生的短處相比,這樣對學(xué)生來說是非常不公平的。例如,每次上課的時候,很多尖子生回答問題比較積極,班主任在表揚他們的同時不能一味夸贊,也要舉一些班級其他學(xué)生在另一方面的優(yōu)秀事跡,讓這些尖子生向他們學(xué)習(xí),讓他們養(yǎng)成戒驕戒躁的心理。同時在課堂上也要給中等生和后進生發(fā)言的機會。尤其是班級中的后進生,班級中總會有幾名內(nèi)向的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)成績比較差,平時沉默寡言,甚至自卑,這個時候我們班主任就要大膽鼓勵他們回答問題,當他們回答問題時,不管對錯,我們都要鼓勵他們,勇氣可嘉,下次再接再厲,切莫直接對他們說“回答錯誤”,這樣只會傷害他們的自尊心,有的學(xué)生可能因為教師的一句話以后永遠都不再回答問題。如果教師是一句鼓勵的語言,可能換來他們以后努力學(xué)習(xí),變得非常積極和自信。所以說班主任評價學(xué)生要從多方面出發(fā)、多鼓勵他們,這樣才能不斷提升他們的自信。

        總之,班主任在班級管理中,要運用積極心理學(xué)來指導(dǎo)自己的班級管理工作,在平時的管理中一定要創(chuàng)造良好的班級氛圍,創(chuàng)建民主、和諧的班級文化,善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和潛能,對他們的評價多元化,這樣才能打造真正優(yōu)秀的班級,提升自己的管理水平。

        參考文獻:

        [1]劉義敏.我的初中班主任管理觀[J].中小學(xué)教育,2018(12).

        [2]嘉巨富.淺談在初中班級管理中如何有效運用心理學(xué)[J].教育學(xué),2016(9).

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