陳婷婷

摘 要：教師根據(jù)學(xué)生的核心素養(yǎng)理念創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，結(jié)合英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)展開英語課程教學(xué)改革，從而細化出英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力以及品質(zhì)文化意識是很有必要的。在此就以學(xué)生為主體探討小學(xué)英語課外作業(yè)教學(xué)設(shè)置現(xiàn)狀以及有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)生課外作業(yè);探究分析

隨著時代的推進，知識更新的不斷加快，人們對人才的需求愈加迫切。創(chuàng)新型人才的培育對基礎(chǔ)教育的教學(xué)活動有著高度要求，教師需創(chuàng)新課程教學(xué)，才能促進國家的經(jīng)濟社會發(fā)展。以往，應(yīng)試教育限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以及實踐等能力，這給學(xué)生今后的發(fā)展帶來了不利影響。教師應(yīng)積極進行教學(xué)改革，制定出學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實施發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)部署，并落實于實際教學(xué)中。

一、小學(xué)生英語課外作業(yè)存在的問題

學(xué)生是課外作業(yè)的主體，課外作業(yè)的布置，不僅需要從老師的角度出發(fā)，還需要從學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容、類型、數(shù)量以及難度等方面的體驗角度實施。教師可圍繞提高學(xué)生興趣、擴展思維等教學(xué)目標(biāo)與感受體驗進行有效的課外作業(yè)編排。除此之外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況結(jié)合所要教學(xué)的課堂內(nèi)容布置作業(yè)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以提升學(xué)生的綜合能力。家長也應(yīng)與老師積極配合，做好孩子作業(yè)的查漏補缺，了解學(xué)生的實際學(xué)情。

（一）作業(yè)設(shè)置缺乏整體性

教師在布置作業(yè)時，需要根據(jù)整體課程單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行針對性的作業(yè)安排，讓教學(xué)課程與其課外作業(yè)同步。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，老師設(shè)置作業(yè)主要針對學(xué)生英語的語言知識掌握方面，著重于技能知識的形成，而忽略了學(xué)生現(xiàn)學(xué)段的學(xué)情。

（二）作業(yè)設(shè)置缺乏主體性

教師在設(shè)計英語作業(yè)時需以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度以及興趣所需，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進行課程教學(xué)設(shè)計，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生愛上英語，喜歡英語。另外，教師在教授學(xué)生新的知識時，需要注重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，自己只需做好引導(dǎo)以及輔助工作。在安排作業(yè)時，教師需要考慮學(xué)生興趣，不可使用施壓的授課方式。再有，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識不需要反復(fù)學(xué)習(xí)，以免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效率。最后，教師的作業(yè)安排只與當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，這導(dǎo)致學(xué)生思維受限，無法鍛煉學(xué)生的思維擴展能力。

二、小學(xué)生英語課外作業(yè)的有效策略建議

教師應(yīng)遵循新課改要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強課改作業(yè)的重視工作，幫助學(xué)生有利發(fā)展。這就需要教師在設(shè)置作業(yè)時，考慮怎樣同時提升學(xué)生素養(yǎng)這一問題。

（一）明確作業(yè)目標(biāo)，提高綜合能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時，也要注重學(xué)生思維意識的培養(yǎng)。教師在設(shè)計英語作業(yè)時，首先要樹立正確的觀念意識，以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，展開實質(zhì)性作業(yè)部署。此外，還要提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit 7 Would you like a pie？這一課時，教師就可以布置這樣的課外情境作業(yè)。如下：

“Would you like a hot dog？”

“Yes，I am.”

“What about a cake？”

“No，I dont like cake.”

結(jié)合上述對話內(nèi)容就完成了生生交流。

（二）多元化內(nèi)容作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力

教師可結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出與實際生活相符的教學(xué)情境，這樣可以幫助學(xué)生靈活使用英語表達方式，做到真正的學(xué)以致用。除此之外，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)機械記憶的教學(xué)方法，讓學(xué)生深入理解所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，明白其中的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力發(fā)揮出來。如在譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 7 At weekends時，教師可在學(xué)生學(xué)完這一單元后，要求學(xué)生結(jié)合自己在周末的實際生活，利用繪本的形式表達出自己的周末情況。結(jié)合學(xué)生的生活實際可以很好地開發(fā)學(xué)生的語言運用能力，使其不斷與身邊的親人用英語溝通，讓學(xué)生在不知不覺中提升英語口語能力。

需注意的是，教師需充分考慮學(xué)生的真實體驗，安排的課外作業(yè)可以結(jié)合生活實際，安排與目前學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容相一致，讓學(xué)生在自己真實的感受中，潛移默化地鍛煉學(xué)生的思維邏輯，這利于學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。與此同時，教師還需注重學(xué)生英語的學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生提供可學(xué)習(xí)的方法途徑，以此提升學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)譯林版五年級Unit 3 Our animal friends這一單元時，在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，教師可要求學(xué)生圍繞這一主題選擇最喜歡的動物，分別通過自己扮演的角色去介紹自己的朋友。運用自我展示的這種形式可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而全身投入到課外作業(yè)當(dāng)中，大大激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，增強了學(xué)習(xí)的自信心。

教師需要特別重視學(xué)生的課外作業(yè)安排，學(xué)生不僅要不斷地學(xué)習(xí)新的知識，還要將學(xué)習(xí)的知識做到學(xué)以致用。除此之外，教師應(yīng)響應(yīng)新課改要求，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，通過精心設(shè)計，做到真正的課堂延伸，以此來提高學(xué)生的英語綜合能力與知識水平。

參考文獻：

姜凌艷.以學(xué)生為主體的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計研究[J].小學(xué)生（教學(xué)實踐），2016（10）.