馮紅霞

摘 要：在當(dāng)前新課改背景下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為深受教師喜愛(ài)的一種教學(xué)方法。通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能提高教學(xué)的效率，還能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教師由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，缺乏合理的教學(xué)方法，使得教學(xué)氛圍沉悶，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，教師需要靈活開(kāi)展小組合作，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小組合作;創(chuàng)設(shè)模式

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)各學(xué)科教學(xué)也都積極地響應(yīng)，教師要采取有效的措施來(lái)提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要性不言而喻，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。因此，在素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)下，小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種全新、高效的教學(xué)模式，已經(jīng)得到了有效的運(yùn)用，深受師生的喜愛(ài)，其充分體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，不僅能夠促使學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還加強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了有效的提升，發(fā)展了學(xué)生的各項(xiàng)能力，為教育改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)仍存在不少的問(wèn)題。首先，分組不合理。教師由于對(duì)學(xué)生缺乏了解，不能全面掌握學(xué)生的真實(shí)水平，從而在小組合作分組時(shí)過(guò)于隨意，使得小組之間的水平不等，并且不能合理地對(duì)學(xué)生分工，學(xué)生相互之間無(wú)法有效配合，導(dǎo)致小組合作效果不盡如人意。其次，教師自身存在問(wèn)題。其一是對(duì)學(xué)生完全放手，并沒(méi)有參與到學(xué)生之中，這就使得學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)得不到指點(diǎn)，并且容易出現(xiàn)“跑偏”的情況。其二是對(duì)學(xué)生干預(yù)較多，嚴(yán)格要求學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，始終跟隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。此外，教師缺乏健全的評(píng)價(jià)體系，只對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，從而不利于學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)策略

1.合理進(jìn)行小組分組

為了保證小組合作的高效運(yùn)用，教師在課堂與課后要積極與學(xué)生進(jìn)行交流，深入了解學(xué)生的能力水平，從而按照實(shí)際情況合理分組，給每位小組成員安排合適的任務(wù)，凸顯學(xué)生的主體地位。教師需要注意小組之間的平衡，保證每個(gè)小組之間的水平相當(dāng)，而且組內(nèi)學(xué)生要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生，在互幫互助的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，體現(xiàn)小組合作的價(jià)值。因此，合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造良好的合作氛圍

教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組外，還需要營(yíng)造良好的合作氛圍，提高小組合作的趣味性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生在生生互動(dòng)過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)能力，并且?guī)椭鷮W(xué)生輕松掌握所學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，教師可讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)課件，使學(xué)生直觀地了解眾鳥(niǎo)生活的場(chǎng)景，活躍課堂教學(xué)的氛圍。然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：鳥(niǎo)的天堂是怎么形成的？都有哪些鳥(niǎo)類(lèi)？人們?nèi)绾伪Ｗo(hù)鳥(niǎo)類(lèi)？等等。學(xué)生通過(guò)相互討論有效解決問(wèn)題，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并且在發(fā)表見(jiàn)解時(shí)鍛煉了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高了小組合作效率。

3.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

為了更好地提高小組合作的應(yīng)用效果，教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，并加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)涵的理解。例如：在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，讓每個(gè)小組進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用正確的表達(dá)語(yǔ)氣和神情，分別扮演陶罐和鐵罐，通過(guò)親身體驗(yàn)感受兩者的態(tài)度和不同命運(yùn)。在表演完成后，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。此外，教師還可以為學(xué)生布置課后小組作業(yè)，讓學(xué)生重新構(gòu)思一個(gè)陶罐和鐵罐之間的故事，明確要表達(dá)的意思，這樣就有效培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

4.創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，需要教師高度重視。因此，在小組合作過(guò)程中，教師需創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生小組合作過(guò)程的評(píng)價(jià)，并運(yùn)用親切的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和肯定，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并將其放大，使學(xué)生產(chǎn)生良好的自信。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)，在相互評(píng)價(jià)過(guò)程中提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，并且不斷地積累小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為今后的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的研究，豐富小組合作模式，保證小組合作的合理性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

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