摘 要：現(xiàn)如今大部分教師依舊按照傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式來幫助小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，然而伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下小學(xué)中年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求了，因此根據(jù)小學(xué)中年級(jí)英語復(fù)習(xí)課存在的問題提出相應(yīng)的對(duì)策和方法，希望可以對(duì)廣大英語教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級(jí);英語復(fù)習(xí)課;復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、引言

伴隨著全球化的進(jìn)一步發(fā)展，人們之間的交流也越來越頻繁，而作為使用范圍最廣的英語在其中更是起了不可或缺的作用。因此，我們從小就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)英語，然而在小學(xué)中年級(jí)英語的復(fù)習(xí)課上存在一些問題，不利于學(xué)生英語水平的提高，甚至在一定程度上阻礙了學(xué)生英語水平的提高。筆者將會(huì)針對(duì)當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)英語復(fù)習(xí)課中存在的問題提出自己相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠?qū)πW(xué)中年級(jí)的英語教師有所啟發(fā)，并幫助學(xué)生共同進(jìn)步。

二、現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育思想深入人心

由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想已經(jīng)根深蒂固，教師在幫助小學(xué)中年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)英語時(shí)，只是為了應(yīng)付之后不久的英語考試，并幫助學(xué)生盡可能拿到一個(gè)很高的分?jǐn)?shù)。因此，為了幫助學(xué)生提高英語水平，教師的應(yīng)試教育思想必須做出改變。

2.教師缺乏對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面梳理和整合

相信許多教師在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段后，對(duì)于課本上的內(nèi)容，只是從頭到尾再過一遍，很難有教師會(huì)對(duì)學(xué)生在本學(xué)期學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行全面梳理、綜合、歸類，幫助學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)重新建構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.教師缺乏系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

許多教師在幫助學(xué)生將課本內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍后，就不知道該復(fù)習(xí)什么了，這就造成之后的復(fù)習(xí)課隨意性較大。教師開始上課后，可能只是挑一些內(nèi)容來進(jìn)行復(fù)習(xí)，沒有任何計(jì)劃性，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生尤其是基礎(chǔ)不太好的學(xué)生感到茫然無頭緒，學(xué)生不會(huì)的地方或者是理解不透徹的地方仍然得不到解決，使得學(xué)生難以進(jìn)步。

三、相應(yīng)的對(duì)策

1.老師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想

在復(fù)習(xí)階段，老師的目標(biāo)不應(yīng)該僅是幫助學(xué)生應(yīng)付考試，幫助學(xué)生拿到高分，更應(yīng)該幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及了解相應(yīng)的文化常識(shí)。例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)或者是做題的時(shí)候，肯定會(huì)遇到一些由于中西方文化差異而難以理解或者做錯(cuò)的問題，這時(shí)，教師不能只是簡單地讓學(xué)生記住這個(gè)結(jié)論，而應(yīng)該查找相關(guān)資料幫助學(xué)生理解其中的文化差異，更要讓學(xué)生明白為什么會(huì)形成這種文化差異。長此以往，相信學(xué)生肯定能夠掌握很多關(guān)于中西方文化差異的知識(shí)，這對(duì)于他們英語水平的提高會(huì)有很大的幫助。

2.老師要對(duì)本學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行全面整合和梳理

在筆者看來，小學(xué)中年級(jí)以及高年級(jí)的英語知識(shí)點(diǎn)是雜亂無章的，如果我們只是按照課本進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，學(xué)生很難將這些雜亂無章的知識(shí)點(diǎn)記得井井有條。因此在即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的時(shí)候，教師就需要將本學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行全面整合、梳理、綜合和歸類，這樣才能幫助學(xué)生建立好一個(gè)知識(shí)框架，讓學(xué)生更容易記住這些知識(shí)點(diǎn)。例如，在復(fù)習(xí)一個(gè)動(dòng)詞的時(shí)候，老師可以找到本學(xué)期已學(xué)內(nèi)容中與這個(gè)動(dòng)詞相關(guān)的詞，把它們放到一起講解，在講解的同時(shí)還要注意與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生清楚記憶。這樣的復(fù)習(xí)方法一定能夠使學(xué)生形成關(guān)于這個(gè)詞的單詞網(wǎng)絡(luò)，這樣再提到其中一個(gè)詞的時(shí)候，學(xué)生就能很容易想起與之相關(guān)的其他詞，從而提高老師復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

3.未雨綢繆，制訂全面的復(fù)習(xí)計(jì)劃

同樣在即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段的時(shí)候，老師不僅要對(duì)本學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行全面的整合和梳理，還要為學(xué)生接下來的復(fù)習(xí)制訂全面而詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃不能只是簡簡單單地規(guī)定復(fù)習(xí)階段，老師要在安排好每天上課的內(nèi)容的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)或者是理解不是很透徹的地方，進(jìn)行系統(tǒng)而又詳細(xì)的講解。另外，如果復(fù)習(xí)時(shí)間很充裕，老師還應(yīng)制訂復(fù)習(xí)完課本后的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這時(shí)，老師應(yīng)將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課本的重點(diǎn)內(nèi)容上，以及學(xué)生對(duì)易犯錯(cuò)誤的掌握，老師還應(yīng)結(jié)合班上的實(shí)際情況制訂相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這樣，才不會(huì)使課堂具有很大的隨意性，更不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一臉茫然地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，為了幫助小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，教師應(yīng)改變自己傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，要以學(xué)生提高英語水平、掌握學(xué)習(xí)英語的方法為目標(biāo)，在結(jié)合本班實(shí)際情況制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)本學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行全面整合、梳理、綜合和歸類。在講解的同時(shí)，教師還應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，這樣就能在幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱之處，進(jìn)而制訂和調(diào)整接下來的復(fù)習(xí)計(jì)劃。愿所有小學(xué)中年級(jí)的英語教師都能以學(xué)生為中心，一切以提高學(xué)生的英語水平為目的來進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。

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作者簡介：趙玲玲（1984.10—），女，漢族，吉林省德惠市人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語中年級(jí)。