王杰娟

摘 要：21世紀，隨著教育改革的不斷深化，“打造小學英語自主互助學習型課堂”迫在眉睫，自主互助學習型課堂可以很好地適應學生的學習發(fā)展規(guī)律，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并大大提高學生學習的主動性，提高課堂的學習效率。因此，要改變原有的“灌輸式”教學模式，全力打造小學英語自主互助學習型英語課堂。

關鍵詞：小學英語;自主學習;互助學習

為了適應社會發(fā)展的需要，要進一步推進素質教育改革，全力打造小學英語自主互助學習學習型英語課堂，這也是我國深化小學英語課堂教學改革的需要。自主互助學習型英語課堂，能夠較好地培養(yǎng)小學生團結互助的學習精神，也能使小學生養(yǎng)成良好的學習英語的習慣，以及提高小學生運用語言的能力。因此，對于小學生英語自主互助學習型英語課堂是具有非常重要的作用的。結合新課改理念，為打造自主互助學習型英語課堂提出幾點建議。

一、自主互助學習型英語課堂的意義

（一）適應社會發(fā)展的需要

新課程改革的普遍實施，是為了培養(yǎng)學生主動學習、主動探究的學習習慣，打造自主互助學習型英語課堂為培養(yǎng)學生主動、合作、探究的學習習慣打下堅實的基礎。

（二）大力推進素質教育的需要

素質教育是以提高國民素質為根本宗旨，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，促進學生個性化發(fā)展，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。因此，要想更好地實施素質教育，就必須培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，以往的“灌輸式”“填鴨式”的學習方式已經不再適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。打造自主互助學習型英語課堂是我國現(xiàn)代化教育改革的迫切需要[1]。

二、自主互助學習型英語課堂實施建議

（一）設定具體的實施目標

通過打造自主互助學習型英語課堂，提高學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（二）建立自主互助學習型小組

結合新課改和素質教育的具體要求，根據(jù)小學生的認知特點和心理特征成立自主互助學習型小組，以培養(yǎng)學生的自主學習習慣，為建立小學英語自主互助學習型英語課堂打下良好的基礎。在實踐過程中，教師是課堂學習的引導者，應注意教學的方法，并根據(jù)具體情況進行改進，以實現(xiàn)打造小學英語自主互助學習型英語課堂的根本目的。研究表明，自主學習、合作學習、互助學習越來越成為當前教學模式中的主流，因此當前我們必須大力推行“打造小學英語自主互助學習型英語課堂”[2]。

（三）完善教學各環(huán)節(jié)，使教學效率最大化

1.做好備課

備課是上好課的前提，對于教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于充分發(fā)揮教師的主導作用，有利于教師帶領學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出假設。

2.教師引導，自主探究

在教師的激情導入之后，學生可以在教師的引導下自己對課本進行探究和學習，標出新的單詞、短語，并且可以通過聽錄音或者看錄像等，來解決單詞或文本在讀音方面的疑難;再通過教師的講解解決重點和難點;最后，通過領讀、跟讀等來檢查新知識的輸入。

3.重點知識操練，提高運用知識的能力

正確進行鞏固練習，教師可以通過游戲教學法，引導學生在做游戲的過程中熟練新單詞的讀音。同時，教師還可以創(chuàng)設情境，引導學生以小組的形式進入角色，通過角色扮演等方式訓練學生讀英語的能力，從而提高學生運用英語的能力。比如，在學習“我們的身體器官”單詞的時候，教師可以以前后桌每4個人為一組，在實際操作時，由其中一人說器官的單詞如“eyes，nose，hands...”，由其他同學依次指出每個單詞所對應的人體器官。繼續(xù)這樣的操作，每個人都能輪流讀到單詞，以達到在游戲中獲得知識并將知識運用到實際中去的效果。

4.布置作業(yè)

作業(yè)可以讓學生獨自完成，也可以由小組成員合作完成，以培養(yǎng)學生自主互助學習的能力。作業(yè)布置的內容可涉及朗讀、游戲和情境創(chuàng)設等內容，以提高學生自主合作互助學習的能力和運用知識語言的能力。

5.建立健全評價機制，確保自主互助型英語課堂的順利實施

好的教學評價方法對教育教學有促進和導向的作用，因此，建立良好的教學評價機制可以盡早改善教師教學過程中教學方法的使用不當，同時也可以很好地鼓勵學生，給予及時的鼓勵，有利于激發(fā)學生學習的積極性，發(fā)揮學生學習主體的作用，從而使學生能夠更好地參與課堂互動，達到更好的教學效果[3]。

三、結束語

自主互助學習型英語課堂是根據(jù)學生自身的年齡特點和認知特點而采取的全面的、自主的、有助于個性發(fā)展的一種教學模式，這種教學模式運用到語文、數(shù)學、英語等各科目中時，可以有效地提升學生學習的積極性和主動性，在此教學模式的實施過程中，可結合相應的游戲教學法進行教學，改變以往以教師和教材為中心的課堂教學模式，使學生真正成為英語課堂學習的主人，增強學生學習的主動性。

參考文獻：

[1]孫梅.新課程標準下自主互助學習型課堂探究[J].網絡財富，2010（3）：82-83.

[2]張鶴群.談自主互助學習型課堂中有效合作的實施[J].科技創(chuàng)新導報，2010（34）：161.

[3]何小波.“自主互助學習型教學模式”下的初中英語課堂小組合作學習初探[J].成功（教育），2009（9）：102-104.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題研究成果。課題名稱：小學英語自主互助課堂深化實施策略研究。課題編號：GS[2017]GHB1616。