倪兆峰

【摘要】為了更好地指導(dǎo)教學(xué)改革，適應(yīng)新高考，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在教學(xué)與評價建議中首次引入辨析式學(xué)習(xí)的新路徑：在辨析探究中展示觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)差異;在思辨和價值沖突中深化理解，做出價值判斷，生成正確的價值引領(lǐng)。把辨析式學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中思想政治課，讓學(xué)科核心素養(yǎng)的理念深入課堂學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治;辨析式學(xué)習(xí);合理路徑

辨析式學(xué)習(xí)作為高中思想政治課新學(xué)習(xí)路徑，是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，目前除了新課程標(biāo)準(zhǔn)外，尚無具體理論指導(dǎo)，亦無典型、立即可用的課例可循，需要廣大師生在教學(xué)實(shí)踐中不斷探討和摸索。所謂辨析式學(xué)習(xí)，主要是指“針對思想政治課中某些旨在引導(dǎo)學(xué)生思考和行動，無需要求學(xué)生從理論上掌握其內(nèi)涵的概念（如文化的概念），可以通過范例分析展示觀點(diǎn)，在價值沖突中深化理解，在比較鑒別中提高認(rèn)識，在探究活動中拓寬視野，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)同、堅持社會主義核心價值觀”的學(xué)習(xí)方法，它具有面對新高考、新課改的時代性、突出學(xué)生地位的主體性、強(qiáng)化學(xué)生辨析學(xué)習(xí)的開放性以及堅持正確的思想政治方向的引領(lǐng)性等特點(diǎn)。

一、辨析式學(xué)習(xí)的價值意蘊(yùn)

“辨析式學(xué)習(xí)充分落實(shí)學(xué)生思想認(rèn)識的提升和辯證思維習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生通過辨析明道理，知方向?！睂W(xué)科核心素養(yǎng)下高中思想政治課采用辨析式學(xué)習(xí)方法，采取合理的學(xué)習(xí)路徑，有其自身的價值意蘊(yùn)。

（一）強(qiáng)化辨析，發(fā)揮價值引領(lǐng)

在當(dāng)今現(xiàn)代化信息環(huán)境中，社會各類思想文化相互沖突、交織與滲透，學(xué)生接受各類的信息呈現(xiàn)多渠道、多樣化、多層次、時效快的新態(tài)勢;而高中生成長過程中思想活動會表現(xiàn)出獨(dú)特性、選擇性、多變性和差異性的新特點(diǎn)。面對這些新情況，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行思想政治方向引導(dǎo)和社會參與能力培養(yǎng)，在教學(xué)中要切實(shí)強(qiáng)化價值引領(lǐng)，學(xué)習(xí)路徑的選擇至關(guān)重要。強(qiáng)化辨析式學(xué)習(xí)路徑，是在思辨中生成價值引領(lǐng)，從而使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，引領(lǐng)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀。

（二）拓寬視野，培養(yǎng)思維能力

高中思想政治課教學(xué)本身就具有時效性的特點(diǎn)，而現(xiàn)代信息技術(shù)和新傳媒的發(fā)展幫助教學(xué)突破了時空限制，通過教與學(xué)的過程拓寬學(xué)生視野。辨析式學(xué)習(xí)中辨析情境和辨析點(diǎn)應(yīng)關(guān)注社會熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，在辨析探究中拓寬視野。辨析探究的過程是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究、討論、交流和辨析，這樣的學(xué)習(xí)過程有利于擴(kuò)寬學(xué)生思維維度，使學(xué)生運(yùn)用綜合思維方法，辯證地理解和掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提升學(xué)生獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運(yùn)用知識的綜合思維能力、描述和闡釋事物的語言表達(dá)能力以及論證和探索問題的辯證思維與創(chuàng)新思維能力。

（三）明辨是非，提升實(shí)踐能力

高中階段是學(xué)生形成世界觀、人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，思想政治課的任務(wù)之一就是幫助學(xué)生基本形成正確的思想政治方向，而這一階段學(xué)生非常容易受到外部環(huán)境因素的影響，加上家長對學(xué)生監(jiān)督的放松，學(xué)生如果不具備辨別是非的能力，很容易受社會不良思想的侵蝕。辨析式學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生在思辨的探究活動中，理性面對不同的觀點(diǎn)，在明辨是非的過程中做出判斷，堅持正確的人生方向。人生道路的選擇不是終點(diǎn)，還需把選擇落實(shí)到社會生活的實(shí)踐中去。辨析式學(xué)習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識去分析、判斷社會生活，與社會實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的判斷并進(jìn)行反思和理解，從而做到學(xué)科知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，把理論落實(shí)到實(shí)踐中來，適應(yīng)社會，融入社會，踐行學(xué)科素養(yǎng)能力。

二、開展辨析式學(xué)習(xí)的合理路徑

如何開展辨析式學(xué)習(xí)，主要路徑的選擇是當(dāng)前和今后很長一段時間內(nèi)值得研究的課題。本文將結(jié)合當(dāng)前熱議電影《我不是藥神》的劇情作為辨析情境，同時結(jié)合一道江蘇高考題的解析，初步探討開展辨析式學(xué)習(xí)的合理路徑。

（一）辨析情境：《我不是藥神》—一場“生命、道德與法律”的思考

交不起房租的神油店老板程勇，一躍成為慢粒白血病印度仿制藥“格列寧”的獨(dú)家代理商，收獲巨額利潤，生活劇變，被患者稱為“藥神”。面對吃正版藥的缺錢患者，需要仿制藥“格列寧”—生命無價;看到有利可圖的張長林，賣假藥、要挾程勇、哄抬藥價—道德缺失;程勇為了家人和不被法律的制裁放棄走私藥物，面對朋友的死亡、患者無藥治病，他自掏腰包高價買入，低價賣出藥，但沒有合法手續(xù)最終被抓，被判入獄—違法必究……

1. 請你根據(jù)電影內(nèi)容，選擇電影中不同的角色，站在他們的立場上評價他們的行為。

2. 你是怎么看待電影中所體現(xiàn)的“生命、道德與法律”？

3. 結(jié)合電影的結(jié)局，思考我們中學(xué)生如何維護(hù)“生命、道德與法律”的合理關(guān)系，并做好一次人生抉擇？

（二）例題：（2014江蘇高考34題1）“在外出旅游時，我們既會看到文人墨客的題字、題詩，也會看到游人‘到此一游式的涂鴉”

“比較圖1和圖2，運(yùn)用文化生活知識，分析文人墨客的題字、題詩與游人‘到此一游式涂鴉的區(qū)別?！?/p>

辨析式學(xué)習(xí)合理路徑具體如下：

1. 展示觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)差異

辨析式學(xué)習(xí)讓學(xué)生根據(jù)情境與問題，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中分別從不同角色來分析電影，比如程勇、患者朋友、張長林、警察、司法機(jī)關(guān)、患者等等，也可以讓學(xué)生尋找不同的影評信息，與經(jīng)濟(jì)生活、政治生活相關(guān)知識結(jié)合，在情境分析中充分展示自己不同的觀點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)與其他同學(xué)觀點(diǎn)的差異。比如從經(jīng)營者的角度分析程勇和張長林，從消費(fèi)者或公民角度分析患者以及朋友，從國家機(jī)關(guān)的角度分析警察和司法機(jī)關(guān)的行為，展現(xiàn)不同的立場，表明不同的態(tài)度。

對于高考試題的辨析學(xué)習(xí)，第一步同樣是尋找問題和材料中的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)差異。例題問題中要求分析文人墨客的題字、題詩與游人“到此一游”式涂鴉的區(qū)別，立場已經(jīng)確立，再結(jié)合圖文很容易發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)差異。

2. 識別觀點(diǎn)，表達(dá)認(rèn)識

面對“生命、道德與法律”的思考，從生命可貴、維護(hù)道德誠信、遵守法律法規(guī)、建設(shè)法治國家、國家機(jī)關(guān)的職能等，從經(jīng)濟(jì)、政治的不同角度思考，學(xué)生會形成許多不同的認(rèn)識。面對不同的立場和價值沖突，讓學(xué)生在充分展示觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，辨析其他同學(xué)的觀點(diǎn)，在交流中理解其他同學(xué)不同的觀點(diǎn)，并大膽地把自己理解的理由陳述出來，表達(dá)自己的認(rèn)識。

高考例題分析在確立立場的基礎(chǔ)上，我們可以識別材料中的行為，并表達(dá)自己的認(rèn)識：通過材料和圖片集合不難發(fā)現(xiàn)，泰山上文人墨客的題字、題詩是人文創(chuàng)作，而故宮文物上的“到此一游”是破壞文物和景觀的行為。

3. 確認(rèn)觀點(diǎn)，做出判斷

通過辨析，使學(xué)生在價值沖突中深化理解，讓學(xué)生在自主辨識探究、分析中對不同觀點(diǎn)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)“生命、道德與法律”的合理關(guān)系，從不同模塊知識和素養(yǎng)要求中找到三者間的契合點(diǎn)：生命要保護(hù)、道德要遵循、法律要遵守。辨析學(xué)習(xí)的過程要堅持包容性原則，對于不同觀點(diǎn)要求同存異，兼收并蓄，在比較鑒別中確認(rèn)合理的觀點(diǎn)，做出正確的價值判斷，實(shí)現(xiàn)真實(shí)有效的價值引領(lǐng)。

高考例題的分析在識別觀點(diǎn)的前提下，確認(rèn)觀點(diǎn)：對于文人墨客的題字、題詩的人文創(chuàng)作應(yīng)持肯定的態(tài)度，這些創(chuàng)作有傳承傳統(tǒng)書法和詩詞、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的功能;而游人“到此一游”的破壞行為，不僅破壞了文物和景觀，而且違反了社會公德。

4. 引申觀點(diǎn)，行為選擇

探尋電影結(jié)局：程勇被提前釋放，政府推動醫(yī)療體制改革，大批慢粒白血病患者得到有效幫助，維護(hù)了社會道德，建設(shè)了法治中國，踐行了社會主義核心價值觀，也反映了學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。辨析式學(xué)習(xí)的最后就是要讓學(xué)生對辨析觀點(diǎn)進(jìn)行反思，引申正確觀點(diǎn)，校正自己觀點(diǎn)和行為的偏差，做出正確人生道路的行為選擇，并把學(xué)科核心素養(yǎng)能力踐行到生活實(shí)踐中，參與社會，融入社會，做一個合格的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

區(qū)別文人墨客的題字、題詩與游人“到此一游”式涂鴉，在確認(rèn)觀點(diǎn)基礎(chǔ)上，結(jié)合“文化生活”具體知識，引申正確的觀點(diǎn)，做出行為選擇，這樣就比較容易組織考題的答案：文人墨客的題字、題詩是文化創(chuàng)作，有利于傳承傳統(tǒng)書法和詩詞，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對社會來說，適度開發(fā)與保護(hù)可以實(shí)現(xiàn)它的經(jīng)濟(jì)價值和文化價值，對人來說能給人以美感;游人“到此一游”式涂鴉破壞了文物和景觀，違反了社會公德，不利于社會主義精神文明建設(shè)，不利于公民思想道德修養(yǎng)，要反對這種不文明的行為。這樣辨析式學(xué)習(xí)的解題方式把學(xué)科核心素養(yǎng)能力與社會主義核心價值觀引領(lǐng)作用相結(jié)合，體現(xiàn)了辨析式學(xué)習(xí)路徑目標(biāo)指向，指引學(xué)生健康成長。

辨析式學(xué)習(xí)要“引導(dǎo)學(xué)生步入開放、辨析式的學(xué)習(xí)路徑，理性面對不同觀點(diǎn)”，合理路徑圖展示如下：

總之，新時代、新高考、新課程改革下需要新的學(xué)習(xí)方法。辨析式學(xué)習(xí)是高中思想政治課新學(xué)習(xí)路徑，處于起步和探索階段，還有許多問題、不足甚至錯誤需要去糾正。本文僅對辨析式學(xué)習(xí)做膚淺的探討，相信隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，辨析式學(xué)習(xí)會在高中思想政治課學(xué)習(xí)中大放異彩。

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