劉君明

摘 要：隨著數(shù)據(jù)化信息時(shí)代的到來，數(shù)據(jù)成為了一種非常重要的資源，來幫助人們創(chuàng)造更加美好的生活。所以當(dāng)今社會(huì)越來越需要人們具有收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力，具備良好的數(shù)據(jù)分析觀念。隨著新課改的不斷深入，對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提出了更高的要求，要求注重發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。因此，文章通過從數(shù)據(jù)分析觀念的定義入手，建議利用情景教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)這兩種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)據(jù)分析興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析觀念，并列舉了相關(guān)實(shí)例。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)據(jù)分析

隨著義務(wù)教育改革的不斷深入，越來越注重學(xué)科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求中指出，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、運(yùn)算能力、推理能力和數(shù)據(jù)分析觀念的發(fā)展培養(yǎng)。[1]數(shù)據(jù)分析觀念是指，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)據(jù)，需要去判斷和推理結(jié)論時(shí)，會(huì)自動(dòng)想到利用數(shù)學(xué)的運(yùn)算方式和統(tǒng)計(jì)的方法去對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、運(yùn)算、分析，從而推導(dǎo)出結(jié)論。[2]同時(shí)，在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，也會(huì)選擇利用調(diào)查研究、數(shù)據(jù)收集，然后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷得出結(jié)論，解決問題。從數(shù)學(xué)的角度解決實(shí)際問題，可以有多種方式和方法，所以在對(duì)解決方法的選擇時(shí)要根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)和問題選擇合適的方法。

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如何在面對(duì)小學(xué)生時(shí)更好的培養(yǎng)和發(fā)展他們的數(shù)據(jù)分析觀念，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和數(shù)據(jù)分析觀念的融合是當(dāng)前專家學(xué)者和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)和研究的難點(diǎn)。

一、利用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析興趣

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。[3]由此可見要想學(xué)好數(shù)據(jù)分析首先要提升學(xué)習(xí)興趣。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過情景教學(xué)法，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到當(dāng)中的樂趣，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過這樣的方式就可以激發(fā)學(xué)生感興趣去接觸數(shù)據(jù)分析，從而奠定發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念的基礎(chǔ)。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要多選擇貼合實(shí)際生活的情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)《數(shù)據(jù)的整理和表示》教學(xué)當(dāng)中，我們可以結(jié)合即將到來的父親節(jié)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。讓小朋友分別報(bào)出自己父親的年齡，然后將年齡進(jìn)行記錄，繪制成統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生去數(shù)一數(shù)全班哪個(gè)年齡段的爸爸最多。然后根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)，結(jié)合教材，讓學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖來直觀看出全班什么年齡的爸爸最多。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，并提出問題解決問題，以此鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、提升解決問題的能力。然后教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，提出假設(shè)，如果班上新來了一個(gè)同學(xué)，那么新同學(xué)的爸爸最大的可能是多少歲呢，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)猜測(cè)意識(shí)。

在這個(gè)過程中，不僅向?qū)W生介紹了即將到來的父親節(jié)，弘揚(yáng)孝文化，讓學(xué)生理解和尊重父親，并在特定的時(shí)期提醒學(xué)生給自己的父親送上誠摯的祝福。同時(shí)還創(chuàng)造了情境，從父親的年齡入手，讓學(xué)生對(duì)父親的年齡數(shù)據(jù)感興趣，從而發(fā)自內(nèi)心的向老師匯報(bào)自己父親的年齡，這樣得來的數(shù)據(jù)，因?yàn)殛P(guān)系到每一個(gè)人，所以讓他們生出了探索和分析的欲望。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的興趣，從而為發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念奠定基礎(chǔ)。

二、利用社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念

所有的數(shù)學(xué)理論來源于生活，又高于生活，所以生活當(dāng)中到處都是數(shù)學(xué)的影子。數(shù)據(jù)化時(shí)代的到來，每天我們都接觸到大量的數(shù)據(jù)信息。[4]所以教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念的教育，讓學(xué)生明白觀察、收集、整理數(shù)據(jù)的重要性，讓學(xué)生知道唯有收集和整理出有效的數(shù)據(jù)，才能夠進(jìn)行正確的數(shù)據(jù)分析，從而解決實(shí)際問題，如果數(shù)據(jù)不具有代表性，或者數(shù)據(jù)錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致分析結(jié)果的錯(cuò)誤，從而無法對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決。然后，指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理工作，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中加深理解。[5]

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版《數(shù)據(jù)的表示和分析》條形統(tǒng)計(jì)和扇形統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中，我們可以結(jié)合社會(huì)實(shí)踐開展教學(xué)工作。在六一兒童節(jié)到來之際，教師可以向班上學(xué)生發(fā)布任務(wù)，即讓他們統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生最喜歡這次兒童節(jié)的哪個(gè)節(jié)目，然后將統(tǒng)計(jì)結(jié)果填入統(tǒng)計(jì)表格中，并讓學(xué)生說說對(duì)這次兒童節(jié)節(jié)目的意見和感想，在完成實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

然后，讓學(xué)生針對(duì)這次的實(shí)踐采集數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，并根據(jù)課本68頁的方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖繪制。在繪制完成后，讓學(xué)生來講解扇形統(tǒng)計(jì)和條形統(tǒng)計(jì)的不同，讓學(xué)生充分理解這兩種統(tǒng)計(jì)圖像的繪制。

綜上所述，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念發(fā)展培養(yǎng)，就是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在日常教學(xué)當(dāng)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)利用數(shù)據(jù)分析觀念思考問題的意識(shí)，在碰到生活中的各種問題時(shí)，會(huì)立刻意識(shí)到數(shù)據(jù)觀察和收集的重要性，并在收集完整數(shù)據(jù)后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行鞥李，從而幫助解決實(shí)際問題。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重情境教學(xué)方法運(yùn)用，且情境創(chuàng)設(shè)時(shí)一定要貼合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處都有大量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分析可以幫助解決各式各樣的實(shí)際問題。除此之外，我們還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，自身去收集和統(tǒng)計(jì)相關(guān)活動(dòng)數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)觀察、收集、整理能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]何佩. 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)策略探討[J]. 山海經(jīng)：教育前沿，2020，000（009）：P.1-1.

[4]魏明娟. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的方法[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，000（009）：170.

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（遼寧省大連市高新區(qū)中心小學(xué)）