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        小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究

        2021-06-15 07:16:45于倩倩
        語文周報(bào)·教研版 2021年14期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)習(xí)慣低年級(jí)培養(yǎng)策略

        于倩倩

        【摘要】習(xí)慣可對學(xué)生的一生產(chǎn)生直接影響。從低年級(jí)開始,教師就應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣學(xué)生才能更加順利地進(jìn)行學(xué)習(xí),掌握更多的知識(shí)。因此,教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,制定切實(shí)可行的教學(xué)策略,保證學(xué)生在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;低年級(jí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

        在日常教學(xué)中,教師需引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,使其能夠做好充足的課前準(zhǔn)備;在上課時(shí),教師可運(yùn)用簡單口令的方式,規(guī)范學(xué)生的課堂行為;運(yùn)用多種方式使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聆聽的習(xí)慣,同時(shí)還需鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,使其能夠養(yǎng)成善于表達(dá)的習(xí)慣。

        一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的習(xí)慣

        在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,課前預(yù)習(xí)占據(jù)著至關(guān)重要的地位。課前預(yù)習(xí)可最大程度提高學(xué)生的聽課質(zhì)量和效率,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使其在課前準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)新課程,學(xué)生能夠大致了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,能夠真正做到心中有數(shù),帶著問題有針對性地聽講。在上課時(shí),學(xué)生能夠緊隨教師的教學(xué)思路,轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),能夠更加深刻地理解語文知識(shí),全面提高學(xué)習(xí)效果。因此,在日常教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,做好充足的課前準(zhǔn)備。

        教師在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣時(shí),不僅需要提出課前預(yù)習(xí)的要求,及時(shí)提醒學(xué)生,與家長進(jìn)行溝通和交流,使家長能夠糾正學(xué)生的行為,還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和模范榜樣作用,為學(xué)生樹立正確的榜樣。

        二、課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

        (一)巧用口令制定規(guī)則

        低年級(jí)的學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的自制能力,不愿接受各種約束,并且在上課時(shí)只能保持20分鐘的注意力集中時(shí)間[1]。在過了注意力集中的階段,學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)與他人聊天、不專心、做小動(dòng)作等情況。針對學(xué)生出現(xiàn)的此類情況,教師就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用口令的方式,與學(xué)生一起制定課堂行為規(guī)定,這對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成來說至關(guān)重要。低年級(jí)的學(xué)生比較喜歡簡單的口令,記憶速度也較快,如“小耳朵,認(rèn)真聽;小眼睛,看黑板;小嘴巴,不講話?!边@種口令較為簡單,具有較好的記憶效果。

        (二)養(yǎng)成認(rèn)真聆聽的習(xí)慣

        在上課時(shí),教師可運(yùn)用的教學(xué)方法有很多,如多媒體課件、信息技術(shù)、趣味故事、語文游戲、猜謎活動(dòng)等,同時(shí)還會(huì)運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),風(fēng)趣幽默的語言,不斷活躍課堂氛圍,使學(xué)生能夠在良好的氛圍中更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程中,必須要養(yǎng)成認(rèn)真聆聽的習(xí)慣,切勿隨意打斷他人[2]。認(rèn)真聆聽的習(xí)慣不僅可讓學(xué)生自覺遵守課堂秩序,還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的提升,是人際交往中最基本且重要的禮儀。針對表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì),不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在認(rèn)真聆聽的過程中,學(xué)生能夠獲取更多有用的信息,還能對比自身的想法和認(rèn)知,了解更多他人的優(yōu)點(diǎn)和長處,彌足自己的不足之處,掌握更好的學(xué)習(xí)方法。在上課時(shí),教師需圍繞著教學(xué)內(nèi)容提出一些問題和要求,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀課文內(nèi)容,尋找這些問題的正確答案。之后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,談?wù)勛约旱南敕ㄅc感受。在這樣的課堂中,學(xué)生能夠擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),也能學(xué)會(huì)認(rèn)真聆聽他人的講話,保持端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

        (三)培養(yǎng)認(rèn)真發(fā)言的習(xí)慣

        在日常教學(xué)中,教師需鍛煉學(xué)生的思維能力,使學(xué)生能夠養(yǎng)成舉手回答問題的習(xí)慣,并給予學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo),使其能夠?qū)崿F(xiàn)完整的表達(dá),提出一些句式方面的簡單提示。如,誰去了哪里?誰做了什么?為什么做這件事?教師需引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡單的語言進(jìn)行描述和概括。針對學(xué)生出錯(cuò)的部分,教師需在其完成回答后進(jìn)行適當(dāng)糾正,多肯定和鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心,徹底激活學(xué)生的表達(dá)欲望。

        總而言之,學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師能夠長期堅(jiān)持培養(yǎng),遵從循序漸進(jìn)的原則,使學(xué)生能夠養(yǎng)成認(rèn)真聆聽、準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣,養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、做好充足準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可借助簡單口令的方式,約束學(xué)生的課堂行為,促使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡楚祥.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文專注學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)構(gòu)建[J].科普童話,2019,000(034):P.55-55.

        [2]蘇曉靜.培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣研究[J].文淵(高中版),2019,000(005):714.

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