李娜

[摘 要]小學(xué)高年級(jí)，按照相同或類似主題來(lái)進(jìn)行小古文補(bǔ)學(xué)，是提高文言文學(xué)習(xí)效率的好方法。補(bǔ)學(xué)統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)《守株待兔》和四年級(jí)上冊(cè)《精衛(wèi)填?！愤@兩篇文言文，教師可以提煉出 “神話寓言”的主題，同時(shí)拓展主題相同的文言文《揠苗助長(zhǎng)》，作為教材內(nèi)容的延伸。這樣把文言文進(jìn)行有機(jī)整合、有效拓展，能夠使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化、文言文體形成全面的認(rèn)識(shí)并打下扎實(shí)的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材;小古文補(bǔ)學(xué);有機(jī)整合;有效拓展

[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）13-0068-02

統(tǒng)編教材為了凸顯古文的課程地位，努力強(qiáng)化古文在傳統(tǒng)繼承與文化認(rèn)同方面的課程意蘊(yùn)和功能，編者在語(yǔ)文教材中精心安排了16篇文言文供小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。隨著教材一次性的全面使用，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，中年級(jí)的文言文他們并未學(xué)過(guò)，這就無(wú)法遵循由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，無(wú)法實(shí)現(xiàn)發(fā)展興趣，有效傳承的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化、文言文體形成全面的認(rèn)識(shí)并打下更扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，與初中文言文學(xué)習(xí)有效銜接，我們有必要在小學(xué)高年級(jí)把中年級(jí)教材中的文言文有機(jī)整合、有效拓展，展開適度的補(bǔ)學(xué)活動(dòng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利，有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2.進(jìn)一步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法和文言常用詞，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，能用自己的話復(fù)述這兩個(gè)故事。

3.感悟文言文的特點(diǎn)，感受神話故事中人物形象的精神魅力和寓言中蘊(yùn)含的深刻道理。

【教學(xué)過(guò)程】

第一板塊：初讀課文，了解故事

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些文言文，回憶一下，有哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法呢？

2.生交流。

3.師小結(jié)：是的，我們可以借助注釋來(lái)理解意思，也可以結(jié)合課文的插圖了解故事的內(nèi)容，還可以聯(lián)系上下文推敲字詞的意思。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)兩則文言文，一則是《守株待兔》，一則是《精衛(wèi)填?！贰?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：在課前學(xué)習(xí)任務(wù)單中，布置學(xué)生回憶自己已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法，通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入?！?/p>

二、初讀課文

1.明體裁與出處。

師：同學(xué)們，課前老師給了大家資料袋，誰(shuí)來(lái)介紹介紹這兩則故事？

生交流：《精衛(wèi)填海》是一則神話故事，選自《山海經(jīng)》?！渡胶＝?jīng)》是先秦時(shí)期的古籍，也是一部保存了許多遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)的奇書。《守株待兔》是一則寓言故事，出自《韓非子·五蠹》，《韓非子》是法家學(xué)派的代表著作。

【設(shè)計(jì)意圖：在課前學(xué)習(xí)任務(wù)單中，教師提供了《山海經(jīng)》《韓非子》的資料，此處讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)?！?/p>

2.學(xué)生自由讀課文，教師正音，范讀課文。

三、研讀課文，理解內(nèi)容

（一）了解主人公和文言常見詞。

1.明確兩則故事的主人公。

2.文言常見詞“之”“曰”“者”。

3.延伸交流：“無(wú)價(jià)之寶、井底之蛙、不速之客”“讀者、作者、舞者、強(qiáng)者”。

4.明確“少女”的古今異義。

5.用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事。

【設(shè)計(jì)意圖：明確故事主人公，了解文言常用詞“之”“曰”和古今異義詞“少女”。指導(dǎo)“曰”的書寫，拓展帶“之”“者”的詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣?！?/p>

（二）疏通文義，理清故事發(fā)展順序。

師：同學(xué)們，故事的來(lái)龍去脈都了解了嗎？請(qǐng)大家再讀一讀這兩則故事，然后用文中的話填一填這張表格，并與同桌交流。（出示）

（生自讀后交流）

《精衛(wèi)填海》

《守株待兔》

[故事的起因 兔走觸株，折頸而死 故事的經(jīng)過(guò) 因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔 故事的結(jié)果 兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑 ]

1.生交流《精衛(wèi)填?！饭适碌钠鹨颉⒔?jīng)過(guò)、結(jié)果。

要點(diǎn)1：“女娃于東海游”，這句是“倒裝”句，在翻譯時(shí)，要注意調(diào)整表達(dá)順序。

要點(diǎn)2：借助注釋理解“溺”，借助插圖理解“精衛(wèi)”。

【設(shè)計(jì)意圖：疏通文義，了解古文中的“倒裝”現(xiàn)象，明白翻譯時(shí)可適當(dāng)調(diào)換語(yǔ)序。鞏固 “借助注釋”“借助插圖” 學(xué)習(xí)文言文的方法?！?/p>

2.生交流《守株待兔》故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

要點(diǎn)1：“兔走觸株”的“走”。

要點(diǎn)2：結(jié)合注釋來(lái)說(shuō)說(shuō)“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”的意思。

要點(diǎn)3：了解“耒”，凡是以它做偏旁，大都與耕作或古代的用具有關(guān)系，如“耕耘”。出示“耒”的字形演變過(guò)程。

要點(diǎn)4：“而身為宋國(guó)笑”。當(dāng)“為”解釋成“被”的意思時(shí)，讀“wéi”。

【設(shè)計(jì)意圖：疏通文義，了解故事的脈絡(luò)。拓展“耒”的演變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

（三）再讀課文，復(fù)述故事。

1.發(fā)揮想象，適當(dāng)補(bǔ)白。

（生練說(shuō)后交流）

2.加深理解，復(fù)述故事。

（生練說(shuō)，與同桌互說(shuō)）

師小結(jié)：看，通過(guò)想象畫面，故事就變得更加立體而生動(dòng)了，以后自己讀小古文的時(shí)候，也可以這樣去學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)放飛想象的思維空間，讓學(xué)生把文本中的留白演繹成一幅幅生動(dòng)形象、情趣盎然的畫面。這既使學(xué)生充分掌握了文本內(nèi)容，也為下文感悟人物形象和寓意做了鋪墊?！?/p>

（四）體會(huì)人物形象。

1.故事中的精衛(wèi)和宋國(guó)的耕者給你留下了怎樣的印象呢？

2.宋國(guó)的這位農(nóng)夫“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”。對(duì)于他的這種想法，你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容他？

3.寓言故事常帶有諷刺或勸誡的性質(zhì)，說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)，《守株待兔》這則寓言想要告訴我們什么道理呢？

師小結(jié)：的確，只有腳踏實(shí)地才能有收獲，想著不勞而獲是不現(xiàn)實(shí)的！這個(gè)故事告訴我們的道理就是——不努力而抱僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過(guò)日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。

這個(gè)故事流傳至今，已經(jīng)演變成了一個(gè)成語(yǔ)?，F(xiàn)在，我們常常用這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容像宋人一樣希望不勞而獲的人和死守狹隘經(jīng)驗(yàn)，不知變通的行為。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分交流中，加深了對(duì)人物形象的理解以及對(duì)故事寓意的理解?！?/p>

（五）誦讀課文，拓展延伸。

1.出示兩則文言文，學(xué)生自讀。

2.配樂讀。

3.拓展由寓言故事演化而來(lái)的成語(yǔ)。如“自相矛盾”“畫蛇添足”“濫竽充數(shù)”“葉公好龍”。

4.拓展閱讀《揠苗助長(zhǎng)》。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）把課文讀通、讀順，注意詞句間的停頓。

（2）借助注釋讀懂故事內(nèi)容，想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，以及故事告訴我們的道理。

（3）發(fā)揮想象，把這個(gè)故事講給家人聽。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，配樂誦讀，加深了對(duì)課文的理解。學(xué)生已初步掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，因此作業(yè)的設(shè)置應(yīng)著重于幫助學(xué)生鞏固借助注釋、聯(lián)系上下文等理解故事內(nèi)容的方法，以及加入想象復(fù)述課文的能力。】

【教學(xué)反思】

本課補(bǔ)學(xué)的兩則文言文，都是學(xué)生比較熟悉的故事。在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上疏通文義，學(xué)生大都能夠通過(guò)各種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)知道字詞的意思，這讓學(xué)生覺得古文并不難學(xué)，而且很有意思，提高了他們學(xué)習(xí)古文的興趣。

但對(duì)于課文中的一些文言常見詞和古今異義字，學(xué)生的了解還不夠，這就需要教師在授課時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)并舉一反三，幫助學(xué)生加深理解。如“之”字和“者”字，讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“無(wú)價(jià)之寶”“井底之蛙”“不速之客”“作者”“舞者”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，就加深了學(xué)生對(duì)“之”“者”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)古今勾連，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

教學(xué)中，教師還注重朗讀指導(dǎo)，為學(xué)生配上古琴音樂，使學(xué)生在誦讀中體會(huì)到了文言文的音韻之美，感受到了文言文的魅力。學(xué)生發(fā)揮想象，適當(dāng)補(bǔ)白，充分交流，暢所欲言，準(zhǔn)確理解了文中的人物形象及寓意。

由于時(shí)間有限，本課的拓展閱讀放在課后完成。若時(shí)間充裕，可放在課上完成，效果會(huì)更好些。學(xué)生已初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的一些方法，如借助注釋、插圖理解詞語(yǔ)意思以及發(fā)揮想象、補(bǔ)白畫面等。拓展的文言文《揠苗助長(zhǎng)》也是學(xué)生比較熟悉的故事，在下節(jié)課交流時(shí)，教師要幫助學(xué)生繼續(xù)鞏固本課習(xí)得的文言文學(xué)習(xí)方法。

高年級(jí)的小古文補(bǔ)學(xué)是十分有必要的，本課以“神話寓言”為主題，進(jìn)行了一次嘗試。后續(xù)考慮根據(jù)其他的主題，如“歷史人物”來(lái)整合統(tǒng)編教材中高年級(jí)學(xué)生沒有學(xué)過(guò)的文言文，進(jìn)行跨年段的文言文補(bǔ)學(xué)。

（責(zé)編 劉宇帆）