張東峰

內(nèi)容摘要：基于當(dāng)前時(shí)代背景下，為了能夠提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，首要工作便是激發(fā)學(xué)生興趣，讓其明白語文學(xué)習(xí)的價(jià)值，并時(shí)刻保持積極性。為此，教師自然需要在方法層面予以深入研究，通過合理的激勵(lì)形式，促使學(xué)生潛在的能動(dòng)性得到提升，進(jìn)而提高教學(xué)的實(shí)際效果。本篇文章主要描述了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法，并通過相關(guān)案例展開說明。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)教育 語文學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)習(xí)興趣而言，通常又能稱作是求知欲，是學(xué)生基于良好心理狀況之下開展的內(nèi)心活動(dòng)。語文屬于文科的一種，若學(xué)生的興趣不佳，自然很難保證教學(xué)效果。因此在進(jìn)行教改工作的時(shí)候，教師就需要針對(duì)學(xué)生的非智力因素予以培養(yǎng)，有效激發(fā)其潛在的積極性，促使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣所在，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度。

一.基于好奇心進(jìn)行興趣培養(yǎng)

（一）基本概念分析

小學(xué)生普遍好奇心十分濃厚，對(duì)于一些新鮮事物較為感興趣。因此，教師就可以對(duì)其這一特點(diǎn)予以利用，以此優(yōu)化教學(xué)任務(wù)，讓其全身心投入到教學(xué)活動(dòng)之中。同時(shí)，教師還可以融入合作教學(xué)的形式，讓其以團(tuán)隊(duì)的身份和他人展開競爭。畢竟學(xué)生們都有著爭強(qiáng)好勝的心理，不希望小組在任何方面輸給他人，從而能夠積極合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提升教育質(zhì)量[1]。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行課文《圓明園的毀滅》學(xué)習(xí)過程中，由于文章涉及了許多我國歷史，因此教師就能以此為基礎(chǔ)，開展課堂提問活動(dòng)，讓學(xué)生們以小組的形式回答問題。諸如：“大家知不知道圓明園在我國什么地方?。俊薄皥A明園和頤和園之間有什么關(guān)系？”“圓明園為什么會(huì)被毀滅呢？”“大家通過圓明園被毀滅這件事，能夠認(rèn)識(shí)到一些什么？”幾個(gè)問題的難度處于不斷遞增的狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生的思考能力也有著較大的要求。學(xué)生們相互配合，共同思考，一起嘗試提出答案。尤其是最后一個(gè)問題，有著很強(qiáng)的發(fā)散性，因此只要與愛國思想存在聯(lián)系，都能算作正確。在活動(dòng)結(jié)束之后，教師再給每個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分，最終獲勝的小組可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。依靠這一方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性便會(huì)得到全面增強(qiáng)，對(duì)語文學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促進(jìn)了個(gè)人發(fā)展。

二.依靠優(yōu)良師生關(guān)系進(jìn)行興趣培養(yǎng)

（一）基本概念分析

在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生都是其中的重要個(gè)體，只有在二者保持良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過開展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)師生之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了喜愛之情之后，自然會(huì)更喜歡聽他的課。反之，如果學(xué)生與教師之間的感情一般，自然也喜歡教師的課，甚至還會(huì)慢慢產(chǎn)生厭惡情緒。為此，教師就需要在方法層面展開深入研究。通過了解學(xué)生，把握其個(gè)人喜好，采取針對(duì)性措施，引導(dǎo)學(xué)生積極投入。

（二）具體案例分析

例如，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)全班學(xué)生做到一視同仁，沒有差別對(duì)待的情況。對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，不要吝嗇自己的贊賞，讓其獲得教師的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，在未來的學(xué)習(xí)活動(dòng)中繼續(xù)奮進(jìn)。而對(duì)后進(jìn)生，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，并展開單獨(dú)指導(dǎo)，把握其學(xué)習(xí)存在的不足，提供針對(duì)性幫助，促使其慢慢轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真投入到未來學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如此一來，師生關(guān)系就會(huì)得到改善，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，自然對(duì)其課程也會(huì)產(chǎn)生興趣，從而能夠提升教學(xué)效果。

又如，教師需要深入到學(xué)生群體之中，對(duì)其想法予以把握，結(jié)合其實(shí)際情況，抓住興奮點(diǎn)，改善教學(xué)方案，并嘗試融入一些課外知識(shí)。如此自然可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提升活動(dòng)的綜合質(zhì)量，促使學(xué)生更好地融入進(jìn)來[2]。

再如，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻采取“微笑教學(xué)”的方式，用自己的真情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染。讓學(xué)生們感覺教師有著較強(qiáng)的親近感，慢慢改變個(gè)人態(tài)度，愿意和教師分享個(gè)人想法。如此一來，學(xué)生們不僅不會(huì)覺得語文學(xué)習(xí)屬于一件較為壓抑的工作任務(wù)，反而會(huì)感到非?？鞓贰?/p>

三.依靠閱讀活動(dòng)進(jìn)行興趣培養(yǎng)

（一）基本概念分析

對(duì)課外閱讀來說，本身可以看作是教學(xué)活動(dòng)的一種延伸，能夠有效拓展學(xué)生的視野，扎實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)習(xí)水平。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師理應(yīng)向?qū)W生普及一些國內(nèi)外的經(jīng)典作品，促使學(xué)生們感受閱讀的樂趣。為了保證效果，教師還要抽出一到兩節(jié)課時(shí)間，讓其自主閱讀，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，慢慢提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還可以嘗試開展一些特殊活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）具體案例分析

例如，教師可以在每個(gè)月的最后一個(gè)周五，讓學(xué)生們帶著自己喜歡的書籍在教室中進(jìn)行閱讀。不同學(xué)生的喜好有所不同，攜帶的書籍自然也完全不一樣。大家在看完自己的書后，就可以嘗試和他人交換，了解不同類型的書籍，拓展個(gè)人視野。其中第一節(jié)課全部都是閱讀時(shí)間，而第二節(jié)課讓學(xué)生輪流上臺(tái)分享，根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容，談一談自己選擇這本書籍的原因以及閱讀心得，而其他學(xué)生則要認(rèn)真聆聽。最后，教師還要基于學(xué)生的個(gè)人分享，全面分析，促使學(xué)生能夠在情感層面產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。如此一來，學(xué)生就能接觸到多種不同的書籍，使得自身閱讀欲望得到激發(fā)，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四.結(jié)合日常生活進(jìn)行興趣培養(yǎng)

（一）基本概念分析

小學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)不強(qiáng)，因此許多知識(shí)對(duì)其都是未知的。學(xué)生們對(duì)于各類事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，渴望進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。但是，通常這樣的好奇心很難長時(shí)間保持，時(shí)間一長，就會(huì)逐步消散。為此，教師就要對(duì)學(xué)生自身關(guān)注的點(diǎn)予以把握，對(duì)其注意力進(jìn)行吸引。在語文教材之中，每一篇課文都是古今中外的名篇，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)完全符合。為此，教師就要對(duì)教材予以有效利用，從中提煉出需要學(xué)生深入理解的部分，認(rèn)真?zhèn)鬟f。此外，學(xué)生們?cè)讷@取知識(shí)時(shí)，并非僅僅只是課堂，很多時(shí)候也來自于生活，所以教學(xué)實(shí)例的提供就顯得非常重要[3]。

（二）具體案例分析

例如，在對(duì)于課文《爬山虎的腳》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師為了幫助學(xué)生快速找到答案，獲取文章主旨與核心，了解爬山虎的基本特點(diǎn)，增強(qiáng)個(gè)人觀察能力。教師就可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些爬山虎的照片，貼在黑板上，讓學(xué)生們仔細(xì)觀看。一邊對(duì)比文章內(nèi)容，一邊觀察照片的特點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師還可以帶著學(xué)生們前往周圍的社區(qū)，觀察真實(shí)的爬山虎，并進(jìn)行觸摸，了解其“腳”的位置、形狀和顏色。如此就能加深學(xué)生對(duì)于爬山虎的認(rèn)知，了解到爬山虎之所以能夠順著墻壁一直攀爬，全部是基于它的“腳”。相比于枯燥的講解，顯然這種方法更為有趣，對(duì)學(xué)生吸引力更大，增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)人感受。同時(shí)，學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)也會(huì)有著更為濃厚的興趣，為未來學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良條件。

五.依靠教學(xué)拓展進(jìn)行興趣培養(yǎng)

（一）基本概念分析

在語文教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生們除了要將教材完全吃透之外，還要學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)。因此，課堂延伸也是非常重要的一部分。對(duì)小學(xué)語文來說，與其存在聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)有很多。因此，教師自然不能單純講解教材，還需要嘗試融入一些其他類型的材料，實(shí)現(xiàn)拓展，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）具體案例分析

例如，在進(jìn)行課文《吃水不忘挖井人》學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生盡管完成了文章閱讀，但是情感感知并沒有特別強(qiáng)烈。究其原因便是學(xué)生所處的時(shí)代與當(dāng)時(shí)差距太遠(yuǎn)，學(xué)生無法有效代入自己。為此，教師就可以提前為學(xué)生布置任務(wù)，讓其熟讀課文，理解其大致內(nèi)容。甚至還可以采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生們各自選擇自己喜歡的角色，共同完成朗讀任務(wù)。對(duì)于教師來說，在授課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提高對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及情感傳遞的重視度。如此并非是指原教材的情感傳遞效果不佳，而是因?yàn)閷W(xué)生的年齡太小，理解水平不強(qiáng)。只有在教師的引導(dǎo)下，才能保證教學(xué)質(zhì)量。此外，在完成課堂延伸之后，教師就能時(shí)刻把握學(xué)生的注意力，讓其時(shí)刻保持集中力，增強(qiáng)個(gè)人體驗(yàn)，加深情感理解，為未來的學(xué)習(xí)提供幫助[4]。

六.依靠信息技術(shù)進(jìn)行興趣培養(yǎng)

（一）基本概念分析

現(xiàn)如今信息技術(shù)已經(jīng)在多個(gè)不同領(lǐng)域得到滲透，取得的效果非常好。因此，語文教師同樣需要做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的興趣。一般來說，最具代表性的自然是微課。微課主要以視頻資料作為核心，時(shí)間長度為5到8分鐘，針對(duì)某些單一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)分析，對(duì)于突破難點(diǎn)知識(shí)有著非常好的效果。因此，教師就要合理運(yùn)用。

（二）具體案例分析

例如，在對(duì)課文《景陽岡》學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以采取微課教學(xué)的方式。在教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可以先為學(xué)生提供一個(gè)簡短的微課視頻，促使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容展開預(yù)習(xí)，大致了解本篇文章的主旨和相關(guān)生僻字。學(xué)生們根據(jù)自己的理解，將自己不懂得的地方，全部在書中標(biāo)注出來。在次日課堂教學(xué)時(shí)，教師在針對(duì)文章的核心內(nèi)容方面，為學(xué)生提供一個(gè)微課視頻。由于時(shí)間不長，學(xué)生們很快就能完成理解，并且牢牢記住，并帶著自己的疑問，認(rèn)真投入到之后的學(xué)習(xí)之中。此外，課堂中應(yīng)用的微課視頻還能上傳到學(xué)習(xí)的網(wǎng)站之中，以便學(xué)生在課余時(shí)間自主下載學(xué)習(xí)。學(xué)生基于自身情況，自由選擇播放，不受任何條件限制。如此一來，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)自然會(huì)變得十分有趣，對(duì)學(xué)生的積極性提高有著諸多幫助，從而使其學(xué)習(xí)能力達(dá)到了更高層次[5]。

七.結(jié)束語

綜上所述，早期在語文教學(xué)的時(shí)候，很多教師總是將自己當(dāng)作教學(xué)的主體人物，強(qiáng)行進(jìn)行內(nèi)容傳遞，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)積極性不高。為此，教師就要轉(zhuǎn)變個(gè)人想法，在方法層次進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力便會(huì)得到全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]魏娟.能動(dòng)學(xué)習(xí)：新課改下的小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)[J].課外語文，2019，000（004）：94-95.

[2]孫學(xué)麗.新課程理念下小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探討[J].軟件：電子版，2018，000（001）：63.

[3]何夢(mèng)發(fā).新課改下提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].中外交流，2019，026（026）：310-311.

[4]邵根才.淺析新課改背景下如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018，000（008）：93.

[5]張曉東.新課改背景下如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣[J].新課程（小學(xué)版），2019，000（006）：157.

（作者單位：甘肅省環(huán)縣木缽學(xué)區(qū)劉家原小學(xué)）