張東峰

內容摘要：基于當前時代背景下，為了能夠提升小學語文教學質量，首要工作便是激發(fā)學生興趣，讓其明白語文學習的價值，并時刻保持積極性。為此，教師自然需要在方法層面予以深入研究，通過合理的激勵形式，促使學生潛在的能動性得到提升，進而提高教學的實際效果。本篇文章主要描述了小學語文教學中培養(yǎng)學生興趣的方法，并通過相關案例展開說明。

關鍵詞：新課改 小學教育 語文學習 興趣培養(yǎng)

對于學習興趣而言，通常又能稱作是求知欲，是學生基于良好心理狀況之下開展的內心活動。語文屬于文科的一種，若學生的興趣不佳，自然很難保證教學效果。因此在進行教改工作的時候，教師就需要針對學生的非智力因素予以培養(yǎng)，有效激發(fā)其潛在的積極性，促使學生體會到學習的樂趣所在，轉變對學習的認知態(tài)度。

一.基于好奇心進行興趣培養(yǎng)

（一）基本概念分析

小學生普遍好奇心十分濃厚，對于一些新鮮事物較為感興趣。因此，教師就可以對其這一特點予以利用，以此優(yōu)化教學任務，讓其全身心投入到教學活動之中。同時，教師還可以融入合作教學的形式，讓其以團隊的身份和他人展開競爭。畢竟學生們都有著爭強好勝的心理，不希望小組在任何方面輸給他人，從而能夠積極合作，共同完成學習任務，進而提升教育質量[1]。

（二）具體案例分析

例如，在進行課文《圓明園的毀滅》學習過程中，由于文章涉及了許多我國歷史，因此教師就能以此為基礎，開展課堂提問活動，讓學生們以小組的形式回答問題。諸如：“大家知不知道圓明園在我國什么地方??？”“圓明園和頤和園之間有什么關系？”“圓明園為什么會被毀滅呢？”“大家通過圓明園被毀滅這件事，能夠認識到一些什么？”幾個問題的難度處于不斷遞增的狀態(tài)，對于學生的思考能力也有著較大的要求。學生們相互配合，共同思考，一起嘗試提出答案。尤其是最后一個問題，有著很強的發(fā)散性，因此只要與愛國思想存在聯(lián)系，都能算作正確。在活動結束之后，教師再給每個小組的表現(xiàn)進行打分，最終獲勝的小組可以得到一定的獎勵。依靠這一方式，學生們的學習積極性便會得到全面增強，對語文學習也會產(chǎn)生濃厚的興趣，進而促進了個人發(fā)展。

二.依靠優(yōu)良師生關系進行興趣培養(yǎng)

（一）基本概念分析

在教學活動中，教師和學生都是其中的重要個體，只有在二者保持良好關系的基礎上，才能有效完成學習任務。通過開展教學活動，能夠有效促進師生之間的關系。當學生對教師產(chǎn)生了喜愛之情之后，自然會更喜歡聽他的課。反之，如果學生與教師之間的感情一般，自然也喜歡教師的課，甚至還會慢慢產(chǎn)生厭惡情緒。為此，教師就需要在方法層面展開深入研究。通過了解學生，把握其個人喜好，采取針對性措施，引導學生積極投入。

（二）具體案例分析

例如，教師應當對全班學生做到一視同仁，沒有差別對待的情況。對于學習成績較好的學生，不要吝嗇自己的贊賞，讓其獲得教師的認可，增強學習自信，在未來的學習活動中繼續(xù)奮進。而對后進生，教師應當給予鼓勵，并展開單獨指導，把握其學習存在的不足，提供針對性幫助，促使其慢慢轉變學習態(tài)度，認真投入到未來學習活動中。如此一來，師生關系就會得到改善，學生對教師產(chǎn)生好感，自然對其課程也會產(chǎn)生興趣，從而能夠提升教學效果。

又如，教師需要深入到學生群體之中，對其想法予以把握，結合其實際情況，抓住興奮點，改善教學方案，并嘗試融入一些課外知識。如此自然可以調動學生興趣，提升活動的綜合質量，促使學生更好地融入進來[2]。

再如，教師應當時刻采取“微笑教學”的方式，用自己的真情，對學生進行感染。讓學生們感覺教師有著較強的親近感，慢慢改變個人態(tài)度，愿意和教師分享個人想法。如此一來，學生們不僅不會覺得語文學習屬于一件較為壓抑的工作任務，反而會感到非常快樂。

三.依靠閱讀活動進行興趣培養(yǎng)

（一）基本概念分析

對課外閱讀來說，本身可以看作是教學活動的一種延伸，能夠有效拓展學生的視野，扎實知識基礎，逐步提高學習水平。在日常教學活動中，教師理應向學生普及一些國內外的經(jīng)典作品，促使學生們感受閱讀的樂趣。為了保證效果，教師還要抽出一到兩節(jié)課時間，讓其自主閱讀，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，慢慢提高對語文學習的興趣。此外，教師還可以嘗試開展一些特殊活動，以此強化學習體驗。

（二）具體案例分析

例如，教師可以在每個月的最后一個周五，讓學生們帶著自己喜歡的書籍在教室中進行閱讀。不同學生的喜好有所不同，攜帶的書籍自然也完全不一樣。大家在看完自己的書后，就可以嘗試和他人交換，了解不同類型的書籍，拓展個人視野。其中第一節(jié)課全部都是閱讀時間，而第二節(jié)課讓學生輪流上臺分享，根據(jù)自己閱讀的內容，談一談自己選擇這本書籍的原因以及閱讀心得，而其他學生則要認真聆聽。最后，教師還要基于學生的個人分享，全面分析，促使學生能夠在情感層面產(chǎn)生強烈共鳴。如此一來，學生就能接觸到多種不同的書籍，使得自身閱讀欲望得到激發(fā)，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四.結合日常生活進行興趣培養(yǎng)

（一）基本概念分析

小學生由于知識基礎不強，因此許多知識對其都是未知的。學生們對于各類事物都有著強烈的好奇心，渴望進行了解和學習。但是，通常這樣的好奇心很難長時間保持，時間一長，就會逐步消散。為此，教師就要對學生自身關注的點予以把握，對其注意力進行吸引。在語文教材之中，每一篇課文都是古今中外的名篇，與學生的年齡特點完全符合。為此，教師就要對教材予以有效利用，從中提煉出需要學生深入理解的部分，認真?zhèn)鬟f。此外，學生們在獲取知識時，并非僅僅只是課堂，很多時候也來自于生活，所以教學實例的提供就顯得非常重要[3]。

（二）具體案例分析

例如，在對于課文《爬山虎的腳》學習的時候，教師為了幫助學生快速找到答案，獲取文章主旨與核心，了解爬山虎的基本特點，增強個人觀察能力。教師就可以提前為學生準備一些爬山虎的照片，貼在黑板上，讓學生們仔細觀看。一邊對比文章內容，一邊觀察照片的特點。在教學活動結束之后，教師還可以帶著學生們前往周圍的社區(qū)，觀察真實的爬山虎，并進行觸摸，了解其“腳”的位置、形狀和顏色。如此就能加深學生對于爬山虎的認知，了解到爬山虎之所以能夠順著墻壁一直攀爬，全部是基于它的“腳”。相比于枯燥的講解，顯然這種方法更為有趣，對學生吸引力更大，增強了學生的個人感受。同時，學生們對語文學習也會有著更為濃厚的興趣，為未來學習活動的開展創(chuàng)設了優(yōu)良條件。

五.依靠教學拓展進行興趣培養(yǎng)

（一）基本概念分析

在語文教學活動之中，學生們除了要將教材完全吃透之外，還要學習一些課外知識。因此，課堂延伸也是非常重要的一部分。對小學語文來說，與其存在聯(lián)系的知識點有很多。因此，教師自然不能單純講解教材，還需要嘗試融入一些其他類型的材料，實現(xiàn)拓展，激發(fā)學生興趣，提高教學質量。

（二）具體案例分析

例如，在進行課文《吃水不忘挖井人》學習的過程中，很多學生盡管完成了文章閱讀，但是情感感知并沒有特別強烈。究其原因便是學生所處的時代與當時差距太遠，學生無法有效代入自己。為此，教師就可以提前為學生布置任務，讓其熟讀課文，理解其大致內容。甚至還可以采用分角色朗讀的方式，讓學生們各自選擇自己喜歡的角色，共同完成朗讀任務。對于教師來說，在授課的時候，應當提高對教學目標以及情感傳遞的重視度。如此并非是指原教材的情感傳遞效果不佳，而是因為學生的年齡太小，理解水平不強。只有在教師的引導下，才能保證教學質量。此外，在完成課堂延伸之后，教師就能時刻把握學生的注意力，讓其時刻保持集中力，增強個人體驗，加深情感理解，為未來的學習提供幫助[4]。

六.依靠信息技術進行興趣培養(yǎng)

（一）基本概念分析

現(xiàn)如今信息技術已經(jīng)在多個不同領域得到滲透，取得的效果非常好。因此，語文教師同樣需要做到與時俱進，結合教學目標的要求，合理運用信息技術，優(yōu)化教學方案，激發(fā)學生的興趣。一般來說，最具代表性的自然是微課。微課主要以視頻資料作為核心，時間長度為5到8分鐘，針對某些單一知識點進行詳細分析，對于突破難點知識有著非常好的效果。因此，教師就要合理運用。

（二）具體案例分析

例如，在對課文《景陽岡》學習時，教師就可以采取微課教學的方式。在教學活動開始前，教師可以先為學生提供一個簡短的微課視頻，促使學生對文章的內容展開預習，大致了解本篇文章的主旨和相關生僻字。學生們根據(jù)自己的理解，將自己不懂得的地方，全部在書中標注出來。在次日課堂教學時，教師在針對文章的核心內容方面，為學生提供一個微課視頻。由于時間不長，學生們很快就能完成理解，并且牢牢記住，并帶著自己的疑問，認真投入到之后的學習之中。此外，課堂中應用的微課視頻還能上傳到學習的網(wǎng)站之中，以便學生在課余時間自主下載學習。學生基于自身情況，自由選擇播放，不受任何條件限制。如此一來，整個教學活動自然會變得十分有趣，對學生的積極性提高有著諸多幫助，從而使其學習能力達到了更高層次[5]。

七.結束語

綜上所述，早期在語文教學的時候，很多教師總是將自己當作教學的主體人物，強行進行內容傳遞，導致教學質量不佳，學生對語文學習積極性不高。為此，教師就要轉變個人想法，在方法層次進行研究，激發(fā)學生興趣，促使學生更好地投入到學習活動之中。如此一來，學生的學習能力便會得到全面提高。

參考文獻

[1]魏娟.能動學習：新課改下的小學語文學習興趣培養(yǎng)[J].課外語文，2019，000（004）：94-95.

[2]孫學麗.新課程理念下小學語文學習興趣培養(yǎng)探討[J].軟件：電子版，2018，000（001）：63.

[3]何夢發(fā).新課改下提高小學生語文學習興趣的策略研究[J].中外交流，2019，026（026）：310-311.

[4]邵根才.淺析新課改背景下如何培養(yǎng)小學生語文學習興趣[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，000（008）：93.

[5]張曉東.新課改背景下如何提高學生學習小學語文的興趣[J].新課程（小學版），2019，000（006）：157.

（作者單位：甘肅省環(huán)縣木缽學區(qū)劉家原小學）