張思明

摘 要：現(xiàn)代化信息技術(shù)日益更新，利用信息技術(shù)進(jìn)行英語混合式學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生利用課后碎片化時(shí)間高效學(xué)習(xí)，同時(shí)還保留了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性的有機(jī)結(jié)合。文章從不同角度與實(shí)例討論教師如何利用信息技術(shù)UMU、QQ進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，探究如何將UMU與QQ貫穿學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行混合學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;混合式教學(xué);UMU;QQ

混合式學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)80年代，由在線學(xué)習(xí)模式演變而來，其主旨是根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式來最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)此，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同的角度對(duì)“混合式學(xué)習(xí)”進(jìn)行了界定，如柯蒂斯·邦克認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)輔助在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面學(xué)習(xí)的結(jié)合。何克抗認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)是將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。黎加厚認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)是優(yōu)化組合各種教學(xué)要素以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。綜合以上學(xué)者的觀點(diǎn)，廣義上的混合式學(xué)習(xí)是指用于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的多種學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源等學(xué)習(xí)要素的有機(jī)整合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最大化。狹義上的混合式學(xué)習(xí)則是指在線自主學(xué)習(xí)與面對(duì)面課堂教學(xué)的融合。

現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，專注以教育教學(xué)的軟件與APP也越來越多，面對(duì)琳瑯滿目的選擇，篩選出專業(yè)的能輔助提高課堂教學(xué)有效性的多媒體，不是一件容易的事。經(jīng)過多方面的實(shí)踐與研究，筆者最終選擇了UMU與QQ作為輔助工具，并將它們應(yīng)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，與傳統(tǒng)的課堂進(jìn)行混合學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)降低了教師的工作壓力。

UMU能夠?qū)⒏黜?xiàng)學(xué)習(xí)元素全部移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化與模塊化，創(chuàng)建課程就像就像搭積木一樣，方便簡(jiǎn)單，還能自主創(chuàng)設(shè)不同類型的課程。UMU與其他微課軟件不同之處是，它不僅僅是單純的文章閱讀、聽音頻或觀看視頻，它的知識(shí)載體形態(tài)豐富多樣，還包括測(cè)試、討論、回復(fù)等功能，學(xué)習(xí)互動(dòng)更加豐富。使用UMU創(chuàng)作的課程可以添加不同的小節(jié)，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，通過預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)路徑讓學(xué)習(xí)自然發(fā)生。QQ則是一款非常流行的網(wǎng)絡(luò)聊天工具，它的功能性極強(qiáng)，在疫情時(shí)間更是升級(jí)了很多適合線上學(xué)習(xí)的功能。如直播功能、作業(yè)功能、班級(jí)管理功能等等。QQ具備了微信所帶的小程序功能，還能分類上傳相冊(cè)和文件，便于教師對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理，也便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的上傳。

一、課前利用UMU輔助學(xué)生進(jìn)行高效預(yù)習(xí)

眾所周知，預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。學(xué)生從小開始培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。因此課前預(yù)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來說是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。大量實(shí)踐表明，課前預(yù)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能顯著地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)，預(yù)習(xí)顯得尤為重要。這就要求教師每節(jié)課結(jié)束后，除了布置與當(dāng)節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，還要找到下一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生能夠在課堂更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好鋪墊，這樣有利于學(xué)生有的放矢地去聽課。然而，對(duì)于小學(xué)生來說，如何做預(yù)習(xí)，他們沒有一個(gè)清晰的架構(gòu)。盲目與流于形式的預(yù)習(xí)是無效的，只有通過教師精心設(shè)計(jì)并在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)有條理的預(yù)習(xí)，才能學(xué)有所獲。UMU互動(dòng)平臺(tái)的簽到、視頻、語音微課、討論、提問、拍照、考試等功能完全能夠取代現(xiàn)今流行的導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)一目了然，大大提高了教師的工作效率，幫助教師在課堂教學(xué)時(shí)有的放矢地講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。UMU的預(yù)習(xí)課程小結(jié)不僅具有傳統(tǒng)導(dǎo)學(xué)案程序化的優(yōu)點(diǎn)，還有科學(xué)的數(shù)據(jù)分析，通過討論、提問等環(huán)節(jié)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師進(jìn)行思維火花的碰撞，建立各種各樣的連接關(guān)系，通過生動(dòng)的、活潑的思維互動(dòng)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)潛力。利用UMU的語音微課和視頻功能，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)，提前進(jìn)行引導(dǎo)與鋪墊或以舊帶新，讓學(xué)生對(duì)第二天的課堂有備而來，上課時(shí)必然會(huì)得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)UMU預(yù)習(xí)課程小節(jié)的時(shí)候，可以添加拍照互動(dòng)環(huán)節(jié)，同學(xué)之間的預(yù)習(xí)成果通過拍照的形式呈現(xiàn)，互相學(xué)習(xí)與交流，在交流的過程中必會(huì)有所收獲。在英語課堂上，教師還可以快捷地通過大屏幕把學(xué)生優(yōu)秀的預(yù)習(xí)作業(yè)展示出來，既鼓勵(lì)了優(yōu)秀的學(xué)生，也給其他學(xué)生提供向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、課后利用UMU幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與檢測(cè)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量

提高工作效率是每一位一線教師的終極目標(biāo)，利用最短的時(shí)間、最簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生收獲最多的知識(shí)，是每位教師都?jí)裘乱郧蟮?。UMU的課程小結(jié)能有效利用學(xué)生碎片化時(shí)間進(jìn)行課后知識(shí)的鞏固與檢測(cè)，讓教師對(duì)學(xué)生的掌握情況了如指掌，大大減輕了教師的工作壓力。大數(shù)據(jù)時(shí)代，UMU不僅能幫教師追蹤學(xué)員的完成率，還能讓教師了解誰學(xué)了什么、學(xué)得好不好。教師借助UMU的反饋工具自動(dòng)收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)作有針對(duì)性的改進(jìn)。教師通過錄制作業(yè)評(píng)講小視頻，讓學(xué)生在家就能聽專業(yè)教師的講解，對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行對(duì)改訂正，學(xué)生更能及時(shí)內(nèi)化吸收課堂知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)解決了家長(zhǎng)不懂英語，無法輔導(dǎo)孩子完成英語作業(yè)的問題。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，想在短時(shí)間內(nèi)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用好在家的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間是高效的學(xué)習(xí)手段之一。通過考試環(huán)節(jié)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以更有針對(duì)性地復(fù)習(xí)。將UMU的微課視頻設(shè)置為不能拖動(dòng)播放條，保證了學(xué)生完整聽完老師的講解。做完一個(gè)任務(wù)自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到下一個(gè)小結(jié)的學(xué)習(xí)，完整做完所有任務(wù)的同學(xué)將會(huì)獲得成功學(xué)完課程的學(xué)習(xí)證書。這看上像一張獎(jiǎng)狀的學(xué)習(xí)證書，對(duì)于學(xué)生來說，是對(duì)努力學(xué)習(xí)的肯定。每個(gè)層次的學(xué)生都有能獲得學(xué)習(xí)證書的機(jī)會(huì)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了獲得一張學(xué)習(xí)證書，每個(gè)學(xué)生都非常認(rèn)真學(xué)完每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、利用QQ共享資源與布置作業(yè)

QQ是目前國(guó)內(nèi)流行最廣、功能強(qiáng)大、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、非常受歡迎的通信軟件之一。QQ師生群功能強(qiáng)大，不僅有微信具備一對(duì)一、一對(duì)多的實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流，也可以將音頻、視頻和圖片發(fā)送到文件夾實(shí)現(xiàn)資源共享。教師可以上傳重要的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生則可以隨時(shí)在群文件下載，方便實(shí)用。

班級(jí)QQ群有利于教師有效地與學(xué)生溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，也有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，QQ群能讓教師拉近與學(xué)生的感情。教師可以在群里詢問學(xué)習(xí)情況，諸如學(xué)習(xí)壓力、課堂學(xué)習(xí)障礙等。個(gè)別比較不善言語的學(xué)生，可以私下在QQ上說，教師能多一種渠道了解學(xué)生;對(duì)于那些主動(dòng)且隨和的學(xué)生，教師可以在群里公開贊揚(yáng)，其他學(xué)生會(huì)競(jìng)相學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)批改作業(yè)的方式存在許多缺點(diǎn)，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，借助QQ的作業(yè)功能，教師能通過語音、文字或及時(shí)反饋、批改方便、存儲(chǔ)容易、師生互動(dòng)性強(qiáng)。布置作業(yè)和收取作業(yè)變得十分輕松，可隨時(shí)點(diǎn)擊查看群成員完成情況。對(duì)于沒有完成作業(yè)或需要修正的名單一目了然，便于及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，也便于與家長(zhǎng)溝通反映孩子的作業(yè)完成情況。教師可以將優(yōu)秀的作業(yè)評(píng)為示范作業(yè)，榜樣的力量是無窮的，經(jīng)過這樣的激勵(lì)，越來越多的學(xué)生在作業(yè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀，這是一個(gè)非常可喜的現(xiàn)象。

伴隨著信息化教學(xué)研究與實(shí)踐的不斷深入，基于信息化教學(xué)的需求，電子化導(dǎo)學(xué)與電子化作業(yè)自然備受教師的追崇。而UMU與QQ相結(jié)合使用，有效解決了技術(shù)問題，為教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更為有效、快捷的工具。從教學(xué)角度而言，UMU與QQ兩個(gè)應(yīng)用配合有效的教學(xué)方法和手段，對(duì)于教學(xué)效果與教學(xué)水平的提升具有重要意義。UMU和QQ打破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、提交作業(yè)，不僅符合學(xué)生的生活習(xí)慣和思維特點(diǎn)，而且擯棄了傳統(tǒng)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)作業(yè)的煩瑣流程，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教師的教學(xué)效率。

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（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋沙墟二小學(xué)，廣州510000）