黃銀冰

摘 要：小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)是結(jié)合學(xué)段閱讀教學(xué)目標進行教學(xué)，既要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣，也要發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的思維能力水平和語文的素養(yǎng)。然而由于低年級小學(xué)生活潑好動且識字量不大，所以他們的閱讀注意時間短，容易中斷閱讀。文章結(jié)合了教師的教學(xué)經(jīng)驗，就如何進行小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)提出四點建議，與低年級語文教師分享教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;閱讀教學(xué);開展策略

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師應(yīng)了解學(xué)段閱讀教學(xué)目標，認真鉆研教材，了解學(xué)生，找準學(xué)段教學(xué)目標、教材、學(xué)生的最佳結(jié)合點，因文而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，提高閱讀教學(xué)的效率。小學(xué)低年級階段，不僅是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要階段，也是一個發(fā)展智力、提高思維能力的重要時期，良好的課內(nèi)外的閱讀教學(xué)有利于學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀，有利于提高智力和思維水平和語文素養(yǎng)，也有利于提高寫作能力。因此，閱讀指導(dǎo)在低年級語文教學(xué)是重中之重的任。文章為筆者對小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的探究。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

低年級學(xué)生識字量不大，能夠接受圖文結(jié)合的書籍比較，在課文教學(xué)中，要充分利用課本插圖、多媒體課件來激起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，集中注意力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，更好地理解課文。讓學(xué)生學(xué)會借助讀物中的圖畫來閱讀，能夠充分調(diào)動學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的直觀思維能力。比如，在教學(xué)《蜘蛛開店》一課時，本課是一篇童話，課文中有不少插圖，課文內(nèi)容充滿了童真、童趣，符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生讀過之后都會愛不釋手。筆者讓學(xué)生仔細觀察每幅圖，找一找與圖相對應(yīng)的段落和句子讀一讀，小組內(nèi)交流感受，并想一想，蜘蛛為什么要開店？每次賣的商品是什么？為什么？買商品的顧客有誰？結(jié)果如何？看圖觀察、說話、想象、交流相結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)生對閱讀這個故事的興趣。

在班級里設(shè)立了一個圖書角，在學(xué)校的圖書室挑選合適該年段學(xué)生閱讀的書籍放在圖書角的書架上。也可以讓學(xué)生從家里帶一兩本自己喜愛的書籍放在圖書角的書架上。課后、午讀時間都可以挑選書本閱讀，這樣，增加了學(xué)生靜下心來閱讀的時間，提供了一個閱讀后交流分享的機會，在班級里創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀氛圍，學(xué)生對閱讀的興趣大大增強。

二、學(xué)會思考，調(diào)動能力

在閱讀教學(xué)中，不僅僅是教師提出問題，讓學(xué)生討論、交流，作出反饋和回答，更要讓學(xué)生學(xué)到閱讀方法，俗話說“不動筆墨不看書”，要讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，圈畫、摘抄好詞佳句、畫下不懂的詞句，或提出疑問和同學(xué)交流，仍然不懂的才請教師長。如：在課堂教學(xué)時，筆者會讓學(xué)生就前一晚讀課文的情況進行交流，教會學(xué)生學(xué)會就課題提出問題，然后即時讓學(xué)生解決容易的問題，最后抓住比較難的、有用的問題進入課文學(xué)習(xí)，這樣變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。有思考、有質(zhì)疑的閱讀，才是真正有效的閱讀，有利于思維能力的提高。有時候，要放手讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，不要低估學(xué)生的能力，相信學(xué)生能夠提出有價值的問題。

三、廣泛閱讀，擴展閱讀

在進行課外閱讀的時候，要列好書單，挑選好書，不同種類的書籍都要涉獵，這樣才能獲得廣泛的知識。學(xué)生對這個世界充滿好奇，多閱讀課外書，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。有時候，激發(fā)學(xué)生對某個方面的探索可以結(jié)合課文內(nèi)容進行。例如，在教學(xué)《太空生活趣事多》一課時，學(xué)生讀了課文后，對太空生活充滿了強烈的探索欲望，覺得太空神奇而有趣，于是，筆者布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生課后查找資料，了解太空生活還有哪些趣事，還想了解哪些趣事。學(xué)生在下節(jié)課時，討論和交流非常激烈，紛紛拿著自己的資料爭先恐后地與同伴交流。這不僅加深了對課文的理解，也在擴展閱讀、在交流中獲得極大的樂趣和成就感，對太空生活的新奇有趣和一些原理知識有了一定的了解。

四、學(xué)會積累，運用仿寫

光是閱讀而不思考、不動筆、不運用，是不夠的，是淺層次的閱讀。先讓學(xué)生從朗讀開始，可以選擇教師范讀，學(xué)生跟讀與自由讀、同桌互讀、小組內(nèi)合作讀等方式，讀準字音，初步感知文意，在讀中感受語感。在課后，可讓學(xué)生和家長共讀，與孩子一起閱讀、交流探討，不僅有利于培養(yǎng)親子感情，也有利于家長適時對學(xué)生提供一定的幫助、指導(dǎo)和教育，理解孩子的內(nèi)心世界。讀通文章、理解文意后，要學(xué)會積累好詞佳句，積累是為了加深印象，更好地運用到說話和習(xí)作中?；蛘吣７抡暮迷~語寫更多同類型的詞語，或者模仿摘抄的好句寫一句話，或者用好詞造個句子，等等，這些訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的想象力和寫作水平。每個周末，筆者都會讓學(xué)生回去閱讀課外書，在摘記本上摘抄自己喜歡的好詞好句。一開始，學(xué)生不太理解什么是好詞好句，經(jīng)過家長和教師的指導(dǎo)，堅持積累了一個學(xué)期后，可以驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，好詞好句找得準確、積累得頗多之外，優(yōu)秀的學(xué)生還能根據(jù)情況談?wù)勛约旱目捶?。可見，堅持培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是能看見學(xué)生一點一滴的進步。

語文新課標要求：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字?！币虼?，必須重視低年級的語文閱讀教學(xué)，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成正確的人生觀、價值觀和健全的人格。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風(fēng)?！本妥寱蔀閷W(xué)生人生之船前進的風(fēng)帆。

參考文獻

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[2]廣州市教育局.廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準[M].廣州：廣東教育出版社，2013.

（廣東省廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)赤崗小學(xué)，廣州510000）