付雄卿
摘 要:眾所周知,健康的學(xué)習(xí)心理是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和保證,也是學(xué)生立足當(dāng)今競爭社會的前提。然而,由于種種原因,目前學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在著眾多問題,令人擔(dān)憂。為此,筆者對小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了探究,經(jīng)過幾年的實(shí)踐,筆者總結(jié)了調(diào)動積極的學(xué)習(xí)心理、激活成功的學(xué)習(xí)心態(tài)、拓展豐富的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價方式四個有效策略,使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理得到了有效的調(diào)控。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;學(xué)習(xí)心理;調(diào)控策略
自2012年起,教育部就對學(xué)生的心理教育方面提出了新的要求,此后,在教學(xué)過程中進(jìn)行心理教育滲透發(fā)展到了新的高度。小學(xué)階段是學(xué)生人格品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期,在這個階段,需要教師對學(xué)生的心理品質(zhì)有效地調(diào)控,從而活躍整個課堂教學(xué)氛圍,并且讓整個小學(xué)語文課堂更具生機(jī)與活力。但是,在對當(dāng)前的心理教育情況進(jìn)行探究之后,筆者發(fā)現(xiàn)不少小學(xué)語文教師依舊側(cè)重于語文基礎(chǔ)知識教學(xué),對學(xué)生的心理健康與調(diào)控有所忽視??梢妼W(xué)生心理的調(diào)控,優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,應(yīng)成為素質(zhì)教育必行之事。近幾年,筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中,根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律,本著“小處著手,深入實(shí)踐,結(jié)反思”的原則,進(jìn)行了調(diào)控實(shí)踐,主要采用了以下有效策略。
一、調(diào)動積極的學(xué)習(xí)心理
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,就需要將他們的學(xué)習(xí)心理調(diào)動起來。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),需要活躍課堂教學(xué)的氛圍,從而讓學(xué)生能夠處于活潑、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在此種環(huán)境中得到調(diào)動,他們在學(xué)習(xí)的時候也會變得更加活躍,進(jìn)而促使他們主動學(xué)習(xí)更多的知識。經(jīng)過這樣的心理調(diào)控,不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣,還能夠深化學(xué)生對知識的理解。
新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生彰顯課堂主人的生力軍能耐,讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。語文課堂教學(xué)要做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的語文綜合能力。把新的、科學(xué)的、先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生,以在語文的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到陶冶學(xué)生的情操的目的,積極運(yùn)用富有藝術(shù)感染力的手段,為學(xué)生營造引人入勝的課堂教學(xué)氛圍,使之實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性和科學(xué)性、知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動、愉快、生動獲取新知識。在常態(tài)之下,可以根據(jù)教材的內(nèi)容嘗試采用一些新穎別致的教學(xué)方法,讓學(xué)生有一種新鮮感。如可以用猜謎語的方式引入新課。比方用“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚?!边@個謎語起興,學(xué)生會異口同聲說道:“是畫?!薄敖裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)經(jīng)紹珍的《找春天》這篇文章,看他是怎樣描寫春天的,請問哪位同學(xué)能帶有感情地朗讀課文?”這時學(xué)生紛紛舉手,課堂學(xué)習(xí)氣氛一下就被活躍起來了。當(dāng)然,可以用講故事引入課堂學(xué)習(xí),用唱歌方式引入新課,用演講的方式引起激情等。
二、激活成功的學(xué)習(xí)心態(tài)
著名的心理學(xué)家蓋茨說過:“沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力?!痹谛W(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中,教師要給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會,可以從心理上給予學(xué)生一種補(bǔ)償性的滿足與平衡,激活他們在學(xué)習(xí)上躍躍欲試的心態(tài)。
針對小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,筆者常常采用“美稱”的做法。這種做法不僅能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,還能讓學(xué)生積極參與課堂活動,使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。如每次習(xí)作或日記精彩的同學(xué),送上美稱“小小作家”;朗讀正確、流利、有感情的同學(xué),美稱為“最佳朗讀員”……還可把美稱同一系列語文實(shí)踐活動聯(lián)系起來。如巧用“閱讀課”,開展“課前一分鐘演講”,同時給優(yōu)勝的同學(xué)送上美稱“小小演講家”;巧用“班隊(duì)課”,開展“我向同學(xué)推薦一本好書”的主題班會,給優(yōu)勝的同學(xué)送上美稱“小博士”;巧用晨讀課,作為學(xué)生日記、習(xí)作點(diǎn)滴進(jìn)步的展示課,評選出每天的“最佳小作家”……這種“美稱”給學(xué)生創(chuàng)造了一個“東方不亮西方亮”的廣闊天地,消除了學(xué)生的自滿心理和自卑心理,增強(qiáng)了競爭意識,從而感受到了成功的喜悅。
三、拓展豐富的學(xué)習(xí)領(lǐng)域
“功夫在課外”,社會才是大課堂。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅局限在課堂學(xué)習(xí),還要通過不斷擴(kuò)大學(xué)生同社會的聯(lián)系和信息交流,體驗(yàn)生活實(shí)際,來培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和思想道德情操,全方位提高語文能力。因?yàn)檎n外活動多樣,大大地開闊了學(xué)生的心胸,擴(kuò)大了知識視野,讓學(xué)生深入其中,定能感到身心愉悅、興趣盎然、情緒激昂,促進(jìn)身心健康,有利于學(xué)生快樂成長。平時,讓學(xué)生多留心周圍的事物,做生活的有心人,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,把有意義的所見所聞、所思所想及時寫下來,從生活中感受酸甜苦辣,體悟人生滋味。比如,教師組織學(xué)生開展一些課外學(xué)習(xí)小組,成立小記者站,辦小報(bào)、寫書法、讀書、講故事、唱歌、寫詩、演節(jié)目、練舞蹈等,這樣全面提升學(xué)生素質(zhì),使學(xué)生終身受益。
俗話說:“處處留心皆學(xué)問?!睂ι钪新牭降脑?,看到的語文材料,學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,不去感知和揣摩,這是語文學(xué)習(xí)的漠視心理?;谶@種認(rèn)識,可采取如下對策。首先,從根本上提高學(xué)生對社會生活與語文學(xué)習(xí)關(guān)系的認(rèn)識,樹立起大語文思想。其次,以身示范。教師留心社會生活的方方面面,不斷吸取各方面的營養(yǎng),并經(jīng)常向?qū)W生介紹,讓學(xué)生有樣可仿。然后,鼓勵學(xué)生建立語言集錦或材料檔案,分類積累語言材料。最后,設(shè)置情境,訓(xùn)練生活對話,使學(xué)生認(rèn)識到以恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)思想對生活交往的用處,提高對生活語言與語文學(xué)習(xí)關(guān)系的認(rèn)識。
同時,學(xué)生普遍有閱讀課外讀物的欲望,教師應(yīng)把課外讀物看成是激發(fā)學(xué)生思維的催化劑。小學(xué)生普遍樂于看課外書,接觸更多、更廣的學(xué)習(xí)材料。當(dāng)今語文課程資源開發(fā),也正是順應(yīng)學(xué)生這一心理需要。教師應(yīng)由“廚師”角色轉(zhuǎn)換成“菜單提供者”,應(yīng)由“演員”變成“導(dǎo)演”,真正履行教師的主導(dǎo)職能。教師不可能把所有知識都教給學(xué)生,但完全可以把該學(xué)什么和怎么學(xué)告訴學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力,促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。對于語文學(xué)科來說,常看課外書,可讓學(xué)生時刻暢游在“活水”中,保持思維的“鮮活”,保持學(xué)習(xí)興趣的持久性。
四、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價方式
據(jù)心理學(xué)研究表明,一個人在一般情況下只能發(fā)揮其能力的20%—50%,如果順應(yīng)其期望心理受到充分的激勵,便可發(fā)揮到80%—90%。在課堂教學(xué)激勵評價過程中,教師需要注意自身評價的客觀性,并且還需要將其與學(xué)生的個性特點(diǎn)與心理狀況結(jié)合起來,從而使得教學(xué)評價能夠有的放矢地進(jìn)行。例如,以《十六年前的回憶》這篇課文為例。教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行問題設(shè)計(jì),比如:“同學(xué)們,為了能夠?qū)⒗畲筢撏镜木衽c品質(zhì)表現(xiàn)出來,文章在寫作的時候采用了前后照應(yīng)的寫作手法,你們可以找一找,哪些地方用到了這樣的手法?”當(dāng)提出這樣的問題之后,教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來開展這樣一些激勵性評價。比如說,教師在評價的時候,需要注意將其與學(xué)生的個性結(jié)合起來。在面對一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生時,教師不能夠使用激烈的言辭對學(xué)生進(jìn)行評價,而是需要掌握語言技巧。針對那些活潑好動的學(xué)生,教師則可以采用表揚(yáng)的語氣對其進(jìn)行評價,從而有效提高學(xué)生的責(zé)任感。
每個教師都懂得,學(xué)生喜歡你,就信賴你,就對你所教的學(xué)科感興趣,這是“愛屋及烏”最簡單的道理。教育心理學(xué)上強(qiáng)調(diào),過分表揚(yáng)能滋長學(xué)生的驕傲情緒,但現(xiàn)實(shí)中有些教師很吝嗇表揚(yáng)與激勵,似乎還沒有哪個教師把表揚(yáng)用到過分的程度。如習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最感頭疼的事,尤其是后進(jìn)生。教師應(yīng)不吝嗇紅墨水,不吝嗇感嘆號,及時把表揚(yáng)和鼓勵送給學(xué)生,在他們的日記本、習(xí)作本中留下不同方式的激勵評價:畫“大拇指”、畫“笑臉”、貼“紅花”、打“五角星”、寫“OK”……這樣,對表揚(yáng)與鼓勵“情有獨(dú)鐘”,時時給學(xué)生一個美麗的心理期待。
總的來說,在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師需要注意進(jìn)行有效的心理教育滲透,通過積極有效地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中勇于探索。也正因這樣的方式,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中形成更為良好的品質(zhì),從而提升他們的心理健康水平。
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(廣東省廣州市番禺區(qū)舊水坑小學(xué),廣州510000)