馮雪

摘? 要：語(yǔ)言是人類交流和溝通的基礎(chǔ)，任何語(yǔ)言的訓(xùn)練都離不開生活環(huán)境的幫助。我國(guó)的學(xué)生從小在中文的環(huán)境中成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)難免會(huì)感到吃力、挫敗，小學(xué)生正處于好奇心旺盛、好勝心強(qiáng)烈的階段，挫敗感會(huì)影響他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。英語(yǔ)教師作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生內(nèi)心需求與小學(xué)生愛好的生活情境，這種條件下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不但能夠提高小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，還能優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。基于此，文章對(duì)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境的作用，以及如何創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂生活情景展開了具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);生活情景;創(chuàng)設(shè)策略

【中圖分類號(hào)】G623.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）06-0163-02

On the creation of life oriented situation in primary school English Teaching

FENG Xue?? （Xiajiadian Street Central Primary School，Dehui City，Jilin Province，china）

【Abstract】Language is the basis of human communication and communication，any language training can not do without the help of living environment. Chinese students grow up in the environment of Chinese when they are young. It is inevitable that they will feel tired and frustrated when learning English. Primary school students are in the stage of strong curiosity and strong competitiveness. Frustration will affect their enthusiasm and interest in learning English. English teachers，as the primary school English teaching guide，should create a life situation in English classroom that meets the inner needs of primary school students and their hobbies. Learning English under this condition can not only improve the enthusiasm of primary school students for English learning，but also optimize the efficiency of English classroom teaching. Based on this，this paper analyzes the role of creating life situation in primary school English classroom and how to create English classroom life situation.

【Keywords】Primary school English teaching;Life scene;Creation strategy

根據(jù)調(diào)查和實(shí)踐結(jié)果來看，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言有著重要作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了提高學(xué)生的交流能力。小學(xué)生年齡較小，思維的抽象能力較弱，老師若單純的講解英語(yǔ)理論知識(shí)，那么小學(xué)英語(yǔ)課堂效率很難得到提高。陶行知說過“生活即教育”，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，在情境中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，有助于提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣和接受度。生活情境的教學(xué)方式相比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加具體、生動(dòng)，也更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)。

1.在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情景的作用

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容有了很大的變化。小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生英語(yǔ)生涯的起始階段受到了很多關(guān)注，因?yàn)樵谶@個(gè)階段基本能夠奠定學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣程度。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中普遍有著教學(xué)效率較低的現(xiàn)象，隨著人們的不斷探索，提出了在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)策略。通過實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，不但能夠提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，對(duì)提高小學(xué)生的英語(yǔ)能力也有著非常明顯的作用。教師在課堂中開展生活情境教學(xué)，可以提高小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課堂的感興趣程度，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，教師站在了引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的地位。這種方式讓小學(xué)英語(yǔ)課堂重新散發(fā)出了活力和教學(xué)魅力。

2.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的策略

（1）以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活化情境

小學(xué)牛津英語(yǔ)教材內(nèi)容大多來自于生活實(shí)際，因此教師在備課過程中應(yīng)當(dāng)將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造生活情境，提高英語(yǔ)課堂的趣味性、活潑性。例如，在三年級(jí)下冊(cè)的1B M1 Unit1 colors的課文中，教師可以利用文中的對(duì)話，引出需要學(xué)生參與的生活化情景。課本中“What color is your ball？ Its red and white.”引出了接下來的對(duì)話，教師先對(duì)學(xué)生講解完課本內(nèi)容之后，可以讓學(xué)生模仿課本中的情境，自然還需要有各色的球作為輔助。這種情境鍛練，既能讓學(xué)生掌握對(duì)話，又能知道各種顏色的讀法。

顏色是學(xué)生在日常生活中常常會(huì)說的一個(gè)詞，因?yàn)槲覀兊氖澜缇褪怯筛鞣N顏色組成的，衣服、鞋子、文具都有著不同的顏色，當(dāng)學(xué)生掌握了各個(gè)顏色的讀法后會(huì)自然而然的運(yùn)用到生活中，這種方式相比讓學(xué)生抽象想象效果會(huì)更好，也更利于學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，提高自身的英語(yǔ)能力。

（2）利用多媒體，創(chuàng)設(shè)卡通動(dòng)畫情境

小學(xué)生無法抵抗動(dòng)畫的魅力，而當(dāng)前國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫大多是與生活有關(guān)的小故事。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合小學(xué)生喜好卡通動(dòng)畫這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境。英語(yǔ)教師在創(chuàng)設(shè)生活情境之前要對(duì)小學(xué)生喜愛的動(dòng)畫類型、名稱、人物進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的調(diào)查，只有這樣才能有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)生活情境。小學(xué)生喜愛動(dòng)畫的很大一部分原因是其中的人物設(shè)計(jì)符合他們的審美，因此教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂生活情境時(shí)可以以此為切入點(diǎn)。例如，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體播放與本章或本科內(nèi)容相關(guān)的卡通動(dòng)畫英文對(duì)話，觀看結(jié)束后，為了加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生隔空與卡通人物進(jìn)行對(duì)話。除了看動(dòng)畫，教師還可以使用音頻加深學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的印象。如在動(dòng)畫播放完成后，教師可以去掉動(dòng)畫畫面只播放音頻，然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容分析，這是哪個(gè)人物所說的，這樣一來學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫中涉及到的詞匯、句式的印象會(huì)明顯加深，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

（3）利用電視節(jié)目，創(chuàng)設(shè)游戲情境

除了動(dòng)畫，小學(xué)生還會(huì)對(duì)某些闖關(guān)節(jié)目或益智節(jié)目感興趣，教師在教學(xué)過程中可以利用小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生常見的電視內(nèi)容，進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在輕松、愉快的背景下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，教師在教授或者檢查學(xué)生詞匯時(shí)，可以模仿闖關(guān)游戲，將詞匯設(shè)置在不同的關(guān)卡中，根據(jù)難度層層遞進(jìn)，挑戰(zhàn)成功的學(xué)生會(huì)獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，挑戰(zhàn)不成功的學(xué)生雖然也會(huì)

獲得獎(jiǎng)勵(lì)，但相比完全通關(guān)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)要低級(jí)很多，另外對(duì)于挑戰(zhàn)失敗的學(xué)生，教師可以讓其背課文或唱英文歌獲得復(fù)活機(jī)會(huì)。這樣一來，英語(yǔ)教學(xué)與游戲良好的結(jié)合在了一起，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好勝心，又提高了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性。

（4）以生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

課堂教學(xué)與真實(shí)的生活情境，畢竟還是有一定差距的，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠提高課堂的活躍度。小學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的事情有購(gòu)物、外出乘車、就餐等等。教師在課堂教學(xué)是無法將生活現(xiàn)狀完全搬到課堂中，但卻可以利用一些道具模擬生活情境。許多教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)為了省事會(huì)讓學(xué)生自行想象，這種教學(xué)方式所帶來的效果微乎其微。例如，在三年級(jí)上冊(cè)M2 Unit 1 My friends一課中，教師可以將學(xué)生分為主持人、被采訪人，開展角色扮演活動(dòng)，詢問學(xué)生自己的朋友是什么樣子，用課文中的“fat thin tall shot boy girl”進(jìn)行回答。值得注意的是為了增加生活情境的真實(shí)性，提高學(xué)生的投入度，教師可以帶到課堂中一套玩具話筒，這樣能夠讓學(xué)生更加投入的扮演好主持人和被采訪人的角色。在角色扮演的生活情境中，不僅僅鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話能力，還鍛煉了學(xué)生的思維能力。

（5）利用旋律，創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂是拉近學(xué)生與教師之間的距離，讓學(xué)生更加投入的參與到英語(yǔ)課堂中的重要途徑之一。將旋律應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中，能夠巧妙，無痕跡的創(chuàng)造出自然的生活情境，與此同時(shí)還可以烘托英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍。例如，在三年級(jí)下冊(cè)的1B M1 Unit1 colors一課中，利用課文后的“The rainbow”歌，帶領(lǐng)學(xué)生將本課中學(xué)到的顏色串一遍，同樣也緩解了課堂氛圍。音樂情境下開拓了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。通過交流和討論，還能夠擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，既鞏固了舊知識(shí)，又學(xué)到了新知識(shí)。

（6）發(fā)揮想象，自由創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的思維和想象力非常活躍，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)生活情境，在這種情況下，小學(xué)生可以充分發(fā)散自身思維。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著“dream”，這一主題開展想象，根據(jù)自己的喜好構(gòu)建出未來的自己。在學(xué)生開始自由想象之前，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示各種職業(yè)、工作類型。當(dāng)學(xué)生確定好自己的方向后，教師可以給學(xué)生留出10-20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有詞匯和句子寫一個(gè)短篇自我介紹，并在講臺(tái)上進(jìn)行交流。這種形式既滿足了學(xué)生的交流欲望，又讓學(xué)生在交流中鞏固了自己的英語(yǔ)知識(shí)，提高了自身的英語(yǔ)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力，課堂教學(xué)效率的提高都有著重要作用。創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，教師一定要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選擇出最為適合的教學(xué)方法，絕不能單純按照自己的意愿進(jìn)行設(shè)置，這樣很難提高學(xué)生對(duì)生活情境的參與度。另外，通過創(chuàng)設(shè)生活情境也為學(xué)生未來學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。

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