何超瑩

【摘要】數學作為一門重要的基礎性科目，教師在進行數學教學過程中需要遵循教育的規(guī)律，不斷探索教學方法，堅持把學生為主體地位，將課堂還給學生，提高教學質量，為我國培養(yǎng)全方面的人才奠定堅實的基礎，同時促進數學教學方法，提升數學教學策略。本文研究探討了小學數學課堂教學效率提升的途徑和策略。

【關鍵詞】小學數學;教學效率;提升策略

小學階段是學生進行數學學習的基礎階段，此階段對學生下一階段的數學學習至關重要，小學階段培養(yǎng)好學生的數學思維能力，能使學生終生受益。提高學生的數學思維能力可以促進學生的數學思維習慣的養(yǎng)成。因此，小學數學的課堂教學效率非常重要，在教學中要增強學生的學習積極性，以此來活躍課堂氛圍，對提高課堂的效率有著重要的作用，值得數學教師進行探討和研究。

一、建立學習小組，加強思維交流

學習小組的搭建可以提高課堂的教學效率，對學生的互動大有裨益。學習小組的建立與開展利于學生的個性發(fā)展，可以給予學生足夠的空間和時間進行思考表達，拓展自身對數學問題的思考，促進了課堂效率，有效地激發(fā)學生的學習興趣及完成教學目標。因此，教師在小組中要不斷加強與學生的交流與互動，讓學生在互相交流中，掌握一定的數學知識，分享數學思考方式和計算技巧，共同提升學生的數學學習素養(yǎng)。在小組的建立上，一方面教師需要嚴格遵循適當的原則。小組的組成人數需合理，不宜過多，以便影響每個小組成員的學習和討論熱情;更不宜過于稀少，否則無法實現各種思維、各個方法的交流與碰撞，每個小組的人數以3-5人最佳。另一方面，每個小組的知識水平、數學學習能力更不宜太過平均，太過平均不利于組員的學習成績和學習能力，更不利于教學目標。教師需要按照學生的了解進行合理分組，實現以先進帶后進，促進學習的平均化，實現教學目標的整體提升，不斷優(yōu)化小組的管理，達到整體間的最大效益。小學數學教師在進行小組的組建和分配后，要求不同的興趣小組要制定獨特的學習計劃，每個學生參與的小組都具備其普遍性，數學教師需要把握這種普遍性進行集體的指導和教學，要利用問題來作具體分析，有針對性地幫助小組進行提高和進步。同時，教師需以充分的耐心去傾聽小組成員的觀點，不可歧視學生的觀點，對學生提出不同的觀點要鼓勵，保留其意見。在充分尊重學生的前提下進行方法和觀點的指導，不可偏心優(yōu)秀學生，而應一視同仁，對每一個學生進行引導和鼓勵，將每個學生的主體地位和數學思維能力的發(fā)展作為小組教學工作的重中之重，學生的主體地位得到了充分的尊重，那么學生的學習積極性必然大大提高，小組的學習效率也會逐步提升，達到預期的教學效果。

二、創(chuàng)建生活情境，加深學生印象

數學科目，本身與學生的日常生活息息相關，與學生的學習和生活都有極大的關聯性，這就促使在數學課堂上構建生活情境的可行性，生活情境的課堂教學必將取得較大的教學成果。第一，生活情境的創(chuàng)建能有效地促進學生對數學知識的理解，加深學生對數學知識的印象，對提高學生學習效率大有裨益。第二，生活情境對活躍課堂氣氛具備一定的積極作用，情境教學的引入改變了以往的“填鴨式”枯燥的教學，使課堂教學具備了一定的趣味性，提高了學生的課堂參與度和關注度，從而促進了課堂的教學效率。最重要的一點是，生活情境的創(chuàng)建能使學生養(yǎng)成聯系生活思考數學的習慣，促進數學思維的深度化，將數學帶入生活，將生活引入數學，使學生隨時隨地地進行思考，讓學生受益終身。例如，在《確定位置》一節(jié)的學習中，進行生活情境的引入有利于加深內容的理解，使數學學習在日常生活中有所幫助。因此，教師在課堂上進行情境的創(chuàng)建需要做到如下兩方面：一方面，利用一定的教學工具使情境創(chuàng)建更加逼真，更加生動，更加生活化，可使用多媒體技術進行圖片、視頻的呈現，讓信息電子技術為生活化情境的搭建作出貢獻。教師熟練地運用多媒體技術實現生活化的教學，生動形象地展示相關的數學問題，達到了利用信息技術引入到現實的生活情境。例如，在學習小學五年級下冊北師大版數學教材的《長方體》一節(jié)時，教師可利用多媒體技術進行物體圖片的放映，將生活中的長方形物體通過圖片展現出來，促進學生對長方體的觀察和理解。另一方面，在進行數學問題的講解上可適當引入生活現象。例如，在學習《數據的表示與分析》一課時，教師可利用生活中天氣變化的情況，如氣溫的變化，來教導學生進行平均數的概念理解，同時傳授相關方面的知識及運算方法。教學中，通過引入生活中的現象和實例來促進學生的理解，很好地提高了課堂的教學效率。

三、組織游戲競賽，活躍課堂氛圍

游戲和競賽在課堂教學上能充分激發(fā)學生的好勝心，能活躍課堂的氛圍。在日常教學過程中，教師通過數學游戲活動，能有效地激發(fā)課堂的活力，使學生積極地參與并融入到課堂中，在游戲的過程中學習知識、吸收知識，從而達到教學目的，提高教學效率。例如，在學習小學五年級下冊北師大版教材的《分數除法》一節(jié)時，教師可以組織學生在課堂上進行分數除法的運算競賽，讓學生在競賽中提高自己的分數除法運算能力，同時加強團隊的合作能力，促進學生的全面發(fā)展。學生在競賽中不斷思考，計算能力和思維能力得到進一步的增強，從而大大提高了數學課堂的效率。

綜上所述，現在的數學教學中，教學方法的科學性和學生學習的興趣決定了教學效率的優(yōu)劣和學習效果。因此，在小學的數學課堂上，教師可以組織學生建立學習小組，促進學生之間的交流和溝通，創(chuàng)建一定的生活情境，將學生引入課堂，設置一定的游戲競賽，把握好課堂氛圍，實現課堂的教學目標，從而提高小學數學課堂教學效率。

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