摘要：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是全面實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法之一。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，建立數(shù)學(xué)模型。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地安排一些動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，如折一折、剪一剪、畫一畫、拼一拼、擺一擺，讓學(xué)生自由操作，這不僅有利于發(fā)展學(xué)生的思維，也符合新課標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 動(dòng)手實(shí)踐 實(shí)踐活動(dòng)

教育學(xué)的研究認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)直接感知知識(shí)，如折一折、畫一畫、剪一剪，也就是讓學(xué)生通過(guò)使用雙手和大腦建立一個(gè)清晰的、鮮明的表象，以培養(yǎng)孩子的抽象思維能力和空間的概念。【1】《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年修訂稿）》中也指出，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能僅僅依靠模仿和記憶，自主探索和合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑?！?】培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。蘇霍姆林斯基說(shuō);“孩子的智慧就在他的指尖，”。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地安排一些折一折、剪一剪、畫一畫、拼一拼、擺一擺等活動(dòng)讓學(xué)生操作，以便學(xué)生探索知識(shí)形成的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的思維。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，要如何做才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力呢？

第一，讓學(xué)生在做中學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生充分利用手中的學(xué)具，讓學(xué)生自己主動(dòng)探索，把“學(xué)數(shù)學(xué)”變成“做數(shù)學(xué)”。改變傳統(tǒng)的教師演示學(xué)生看的教學(xué)模式，變成學(xué)生自己動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，探索數(shù)學(xué)的興趣，把靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，給學(xué)生“再創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)操作、觀察、比較、分析和討論，從直觀到抽象，從感知到內(nèi)化，積極構(gòu)建自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。例如，北師大一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做二》教學(xué)時(shí)，首先以故事的形式介紹了七巧板的神奇之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是讓學(xué)生拿出七巧板自己觀察，研究七巧板由哪些圖形組成的，有不認(rèn)識(shí)的圖形可以標(biāo)上記號(hào)，學(xué)生動(dòng)手比一比，通過(guò)比較學(xué)生可以找到七巧板有兩組三角形是相等的，最后是讓學(xué)生用七巧板動(dòng)手拼一拼，拼出老師指定的圖案和拼出自己喜歡的圖案，展示給同學(xué)看。讓學(xué)生感覺到七巧板雖然只有七個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，但只要學(xué)生愿意發(fā)散思維，就可以用這七個(gè)圖形創(chuàng)造出許多圖案。這樣的教學(xué)，學(xué)生們喜歡，課堂氣氛也很活躍，每個(gè)學(xué)生都會(huì)動(dòng)手去試著拼一拼，拼出的圖案也會(huì)和同學(xué)介紹，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手比一比，拼一拼，，使學(xué)生能直觀感受到七巧板的神奇，又激發(fā)學(xué)生的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望。

第二，讓學(xué)生在做中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，小組討論，合作交流等方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過(guò)程，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生愿意并善于思考、提出和解決問(wèn)題。使學(xué)生在感知、思考、操作和動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，北師大五年級(jí)下冊(cè)《有趣的測(cè)量》整體的教學(xué)流程是這樣的，在引入新課時(shí)，老師復(fù)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算方法，出示實(shí)物差不多大的土豆和石塊，使學(xué)生思考這兩個(gè)物體的體積哪個(gè)比較大，你是怎樣比較的。在自主探究時(shí)，將學(xué)生分成6個(gè)小組，探究不規(guī)則物體的體積計(jì)算方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生明白在用升水法測(cè)量石塊體積時(shí)，水面升高的體積就是石塊的體積，在用溢水法測(cè)量石塊體積時(shí)，溢出水的體積就是石塊的體積，最后，讓學(xué)生討論除了這兩種測(cè)量的方法外，還有沒有其它的測(cè)量方法。本節(jié)課讓學(xué)生體驗(yàn)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，嘗試用多種方法解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)等效替代的數(shù)學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的參與，加深對(duì)知識(shí)的理解。

第三，在教學(xué)中，要注意學(xué)生的知行結(jié)合。新課程改革明確要求學(xué)生從周圍事物中感受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，最終達(dá)到分析和處理簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的目的。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就是讓學(xué)生在課外尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的有機(jī)結(jié)合。例如，北師大二年級(jí)下冊(cè)《辨認(rèn)方向》，這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是能夠根據(jù)給定的方向判斷其他七個(gè)方向，并使用八個(gè)方向詞來(lái)描述給定物體的位置并在現(xiàn)實(shí)生活中準(zhǔn)確地識(shí)別方向。在教學(xué)中，教師先讓學(xué)生制作一個(gè)方向板，然后將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)教室里的八個(gè)方向有哪些物品，，最后，老師布置了一個(gè)課外實(shí)踐任務(wù)，制作校園地圖。制作方向板，不僅可以使學(xué)生感受到這八個(gè)方向在平面圖形上的位置，還可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的辨認(rèn)出方向，提高學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教師里八個(gè)方向的物品和制作校園地圖，既給了學(xué)生一個(gè)學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中經(jīng)歷知識(shí)的形成，挖掘出學(xué)生更多的實(shí)踐思維潛力，學(xué)以致用的能力得到發(fā)展，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生建立“實(shí)踐出真知”的想法，掌握自主獲取知識(shí)的方式，自主探索問(wèn)題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

【1】《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的動(dòng)手操作》 朱以威 教育教學(xué)研究（2010）

【2】《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011修定稿）》 北京師范大學(xué)出版社

廣東省豐順縣建橋中心小學(xué) 張紅燕