摘要：小學(xué)階段英語課程中的知識是豐富的，也是復(fù)雜的，對于小學(xué)生來說具有一定難度。現(xiàn)如今，我國越來越重視英語這門外國語言，根據(jù)時(shí)代的變換和英語教育的實(shí)際要求，眾多的新鮮內(nèi)容都被納入到小學(xué)英語的研究領(lǐng)域，為了促使小學(xué)生可以將這樣一個(gè)有趣的學(xué)科學(xué)以致用，英語教師就要從小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，使用具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段展開英語教學(xué)，以此促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的無限擴(kuò)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;心理特征;提高;英語學(xué)習(xí)興趣

一、了解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)生的發(fā)展有一定的規(guī)律，而為了更好地認(rèn)識和理解其身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，需要從多方面進(jìn)行認(rèn)知和考量，小學(xué)生能夠被新鮮事物所吸引，但是在對其進(jìn)行具體感知時(shí)，便呈現(xiàn)出較弱的趨勢。小學(xué)生只能夠感知到比較直觀的知識，而對其背后的隱含意義很難理解。從其注意特點(diǎn)來看，小學(xué)生的注意力難以集中，而且集中的時(shí)間比較短。此時(shí)英語教師就需要通過各種方法和途徑，促使英語教學(xué)朝著趣味化的方向發(fā)展。從記憶角度來看，小學(xué)生的記憶速度比較快，但是忘記的速度同樣很快，這就需要英語教師對小學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。興趣是小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的最有效動(dòng)力，它屬于一種積極向上的心理因素，能夠調(diào)動(dòng)出小學(xué)生的全部活力。作為英語教師，要深刻明確并認(rèn)知興趣培養(yǎng)的重要性和必要性，引導(dǎo)小學(xué)生以興趣為導(dǎo)向，不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

小學(xué)生剛開始的時(shí)候，只能夠進(jìn)行粗略感知，一段時(shí)間后才能夠做到精確感知。因此，在進(jìn)行字母書寫時(shí)，經(jīng)常會(huì)將b和d寫反，又或者是將p和 q弄混。還有的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)大小寫混亂的情況，如S和s等。這是由于小學(xué)生多是粗略感知事物。例如我們可以采用比喻的方式來讓學(xué)生去認(rèn)識，比如Dd，大寫的D像大大的屁股對著小屁股d。也可以把自己的身體當(dāng)作“1”，左手和手臂彎曲成“C”形，接著把彎曲的手臂向下，讓手指挨到臂部，形成字母“d”，口中默念“左下半圓d、d、d”;向上舉起，使手指挨到頭部，這時(shí)你的體形就是字母“q”，然后口中念“左上半圓q、q、q”;接著換右手，做同樣的動(dòng)作。手臂向上時(shí)，念“右上半圓p、p、p”，手臂向下時(shí)，念“右下半圓b、b、b”。到了小學(xué)高年段，比如六年級《Unit 1How can I get there？》這一單元，如果我們教學(xué)單詞時(shí)僅用自然拼讀來教學(xué)，學(xué)生會(huì)感覺比較枯燥，而且在運(yùn)用的過程中易出現(xiàn)迷惑，不會(huì)靈活運(yùn)用。我們可以采取這樣的方式，例如用兔子舞的曲調(diào)，通過舉左右手來讓學(xué)生辨別左右方向，抑或讓學(xué)生在課堂中標(biāo)出具體地點(diǎn)，通過尋寶來去運(yùn)用方向的句子。同理，當(dāng)熟練之時(shí)，可以引申到現(xiàn)實(shí)生活中去尋找他們想去的地點(diǎn)，讓學(xué)生深刻地獲得知識并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)中獲得知識的快樂。

一開始，小學(xué)生會(huì)處于無意注意的階段，經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉以后，會(huì)進(jìn)入到有意注意的階段。英語教材中的知識內(nèi)容難易不同，有的部分學(xué)習(xí)起來比較簡單，有的部分學(xué)習(xí)起來比較困難。當(dāng)小學(xué)生接受英語知識的能力和學(xué)習(xí)難度之間形成了較為和諧的局面，此時(shí)小學(xué)生的有意注意最為集中，而由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)最好。小學(xué)高年級學(xué)生在一定程度上能夠自己組織和控制自己的注意，但就整個(gè)小學(xué)階段來說，無意注意仍占很大的優(yōu)勢，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們可以在教室內(nèi)創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，利用環(huán)境作為刺激物，讓學(xué)生不知不覺地學(xué)會(huì)英語。比如：進(jìn)行英語角的構(gòu)建，并對該區(qū)域進(jìn)行科學(xué)、合理地規(guī)劃和設(shè)計(jì)，張貼一些英語形式的名人名言等。如：“Where there is a wil，there is a way.有志者事竟成”，用彩色紙寫好貼在墻上?；蛘咴趯W(xué)習(xí)園地張貼一些英語美文，公布一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，如學(xué)生作業(yè)，英語作文，學(xué)英語的心得體會(huì)等。在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、根據(jù)記憶特點(diǎn)，以實(shí)物教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)對小學(xué)生的認(rèn)真分析和仔細(xì)研究，其在進(jìn)行知識記憶時(shí)，通常是通過自身對該知識的具體形象的認(rèn)識和理解，而去進(jìn)行相應(yīng)的記憶。這種記憶特點(diǎn)，完全是由于受到小學(xué)生的年齡限制，因?yàn)榻邮苤R學(xué)習(xí)的時(shí)間不長，相應(yīng)的英語知識儲(chǔ)備量并不多，而且總結(jié)和歸納的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)也不多，此時(shí)，第一信號系統(tǒng)活動(dòng)便占據(jù)著主體地位。針對小學(xué)英語學(xué)科來說，首先要學(xué)習(xí)的部分，也是最基礎(chǔ)的部分，就是英語詞匯。但是，由于英語詞匯量繁冗復(fù)雜，而小學(xué)生的意志力不高，這就促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶英語單詞時(shí)效率比較低?；诖?，對如何激發(fā)學(xué)生的識記單詞興趣進(jìn)行分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，在小學(xué)中低年段學(xué)習(xí)有關(guān)水果的單詞時(shí)，如apple，banana時(shí)，我們可以呈現(xiàn)蘋果以及香蕉實(shí)物。又如，在進(jìn)行關(guān)于服飾方面的英語單詞的教學(xué)過程中，教師可以利用實(shí)物教學(xué)的方式，或是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過色彩豐富的畫面，更能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如英語單詞“shirt”，教師可以在大屏幕上呈現(xiàn)各種襯衫。因此，在英語詞匯教學(xué)時(shí)，我們盡可能使用直觀教具或者實(shí)物進(jìn)行詞匯呈現(xiàn)，使得詞匯呈現(xiàn)更具體，直觀，形象。讓學(xué)生在可夠得著知識的發(fā)展區(qū)域獲得知識，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)生在思維方面具有一定程度的特點(diǎn)，最初，小學(xué)生的思維一直處于具體形象階段，在經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉以后，小學(xué)生便會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)抽象邏輯思維的培養(yǎng)和增強(qiáng)。小學(xué)高年級有了一定的抽象思維，比如在五年級開始適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行語句結(jié)構(gòu)地抽象歸納，但若發(fā)現(xiàn)這種歸納不能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，則繼續(xù)通過形象思維方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槲覈壳安扇〉亩际谴蟀嗍浇虒W(xué)，就存在不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同思維方式和思維水平的差異。

結(jié)束語：

開展英語課程期間，出現(xiàn)了很多問題。而為了更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的小學(xué)生，就需要尋找這些問題出現(xiàn)的根本原因。與此同時(shí)，英語教師需要深刻認(rèn)知和明確小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，不斷地更新和改善課堂教學(xué)方式，并且不斷地加強(qiáng)小學(xué)生的綜合能力和英語素養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)增加和英語教學(xué)的實(shí)效性的顯著增強(qiáng)。

廣東省豐順縣湯坑鎮(zhèn)平陽小學(xué) 徐旭華