鄧超

摘要：在語文改革教育下，小學(xué)語文教學(xué)不僅需要教授學(xué)生語文知識(shí)，還要求教師將知識(shí)與生活相結(jié)合的教學(xué)方式，提升小學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。小學(xué)生性格活潑，有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)生活的認(rèn)知僅限于自身周邊，所以教師運(yùn)用生活化教學(xué)模式，拓展學(xué)生知識(shí)面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-331

引言：小學(xué)語文是一門學(xué)習(xí)語言文化知識(shí)的學(xué)科，也是教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)其它學(xué)科中的交流語言工具。由于小學(xué)生的年齡小，思維方面還不成熟，所以，還不能獨(dú)立的對(duì)外界事物做出正確的分判，所以為了能夠提升課堂教學(xué)效率，教師需要在傳授教材知識(shí)的同時(shí)，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中更好的提升自身語文素養(yǎng)。

1 A小學(xué)語文生活化意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，需要教師正確的認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)，在改變教學(xué)模式上首先要加強(qiáng)對(duì)教師的改變，將生活化教學(xué)運(yùn)用到語文課堂上，提高學(xué)生課堂質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生來說枯燥無味，教師以自身為主體，將課本知識(shí)灌輸給學(xué)生，并不注重學(xué)生掌握知識(shí)的多少，導(dǎo)致語文教學(xué)水平不能很好的提升，而教師運(yùn)用了生活化教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的詮釋，和對(duì)角色的理解，結(jié)合生活化教學(xué)，以語文表演等多種生活實(shí)踐方式，還原生活片段，讓學(xué)生對(duì)抽象的語文知識(shí)更深層的理解與加深。

2 A小學(xué)語文生活化教學(xué)的原則

實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)生活化，應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)、理論知識(shí)和日常生活實(shí)踐相互聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中對(duì)語文知識(shí)的理解，引導(dǎo)小學(xué)生在理解是哪個(gè)活的基礎(chǔ)上勇于追求與探求生活，能夠真正的聯(lián)系到社會(huì)、生活與課堂教學(xué)相融合。

3 A小學(xué)語文生活化教學(xué)的運(yùn)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，促使生活化教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力不夠成熟，語文教材中一些內(nèi)容很難全面認(rèn)識(shí)，甚至在學(xué)習(xí)過程中做出錯(cuò)誤理解。因?yàn)樾W(xué)生的年齡普遍小，不能善于發(fā)現(xiàn)生活中的語文例子，教師需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生積極的觀察自己的生活環(huán)境和實(shí)際生活，使學(xué)生靈活運(yùn)用思維，開拓語文視野知識(shí)，所以說生活化教學(xué)可以提高學(xué)生的理解能力和觀察能力。在學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)《燕子》一文中，教師可以利用多媒體導(dǎo)入春天的成語和景象，通過文中對(duì)燕子的描寫，體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天的氣息，教師引導(dǎo)學(xué)生通過課本中對(duì)燕子的描寫，發(fā)揮想象對(duì)其它動(dòng)物比如狗、貓、雞等動(dòng)物進(jìn)行描述，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的方式促進(jìn)學(xué)會(huì)說呢過語文知識(shí)的掌握。

i2 j教師創(chuàng)造生活情境，創(chuàng)建生活化教學(xué)

學(xué)習(xí)源于生活，用于生活，教師可以創(chuàng)建生活的情景模式，創(chuàng)建生活化教學(xué)。學(xué)生的課本知識(shí)都是以文字的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生可以根據(jù)文字轉(zhuǎn)化成實(shí)際生活，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感共鳴達(dá)到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的掌握。小學(xué)生的理解能力低下，一些課文的內(nèi)容距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，這個(gè)時(shí)候，教師需要?jiǎng)?chuàng)造情境，將教材中的情境展現(xiàn)在學(xué)生的面前讓學(xué)生的仿佛進(jìn)入其中，將學(xué)生的興趣提升起來。例如：在學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》時(shí)，教師可以利用多媒體展現(xiàn)一些美麗的道路，然后根據(jù)文章中對(duì)上學(xué)道路的描述，讓學(xué)生從優(yōu)美的語言文字中進(jìn)入到書中小路的情境中去，讓學(xué)生感到仿佛置身其中，跟著課文的思路一步一行。只有貼近了生活，情境才會(huì)吸引學(xué)生為之共鳴，這樣無論是課堂的氛圍還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會(huì)大大的提高。

i3 j提供生活實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高生活化教學(xué)

理論和實(shí)踐是相輔相成的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將課堂延深到實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語文教學(xué)心中，教師不僅要種是課堂教學(xué)，更重要的是重視課外教學(xué)，做好語文課堂內(nèi)外的溝通，從而更有效的促進(jìn)語文活動(dòng)的開展。例如：在學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)《秋天的雨》一課生詞時(shí)，學(xué)生可以在生活中遇到類似的文字，或者近義詞時(shí)，可以靈活鞏固。比如“盒”“顏”“料”等生字時(shí)，學(xué)生可以在購買水彩顏料時(shí)可以看到盒面上的警示字，可以加深對(duì)這幾個(gè)生字的印象，大大提升學(xué)生的師資能力。

i4 j拓展學(xué)生思維開發(fā)，提高生活化教學(xué)

在小學(xué)課堂開展生活化教學(xué)，可以拓展學(xué)生思維開發(fā)，在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生以課本內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行拓展。例如：在學(xué)習(xí)部編版三年級(jí)《不懂就要問》一文時(shí)，學(xué)生可以在遇到難題時(shí)，應(yīng)該怎樣解決問題呢？通過生活化教學(xué)，結(jié)合本文反映了學(xué)習(xí)者樂于思考和探究的學(xué)習(xí)態(tài)度、追求真理的科學(xué)精神和迫切求知的熱情。拓展開發(fā)思維，讓學(xué)生更好的掌握語文知識(shí)。

結(jié)束語

在小學(xué)中開展生活化教學(xué)，是教師創(chuàng)新教學(xué)模式的重要方向，需要注重教學(xué)內(nèi)容與生活相互融合，教師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，進(jìn)入生活，通過對(duì)生活實(shí)踐來培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文情景的感悟和對(duì)理解能力的提升，是學(xué)生充分融入語文課堂氛圍，進(jìn)行思維拓展，以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生以實(shí)際發(fā)展需求作為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建生活化課文課堂。

參考文獻(xiàn)

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湖南省新寧縣萬塘鄉(xiāng)萬塘中心小學(xué) 422700