曾婷

摘要：隨著新課改的推行和普及，人們對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性也有了更深的認(rèn)識。學(xué)生是否具有邏輯思維能力是其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，邏輯思維能力的養(yǎng)成又可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而實(shí)現(xiàn)，因此說邏輯思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著相互作用的關(guān)系。文中就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了探討，希望可以為相關(guān)教學(xué)人員帶來一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;邏輯思維能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-235

小學(xué)生年齡較小，邏輯思維能力較弱，對于很多事物并沒有一個清晰的認(rèn)知，自身的獨(dú)立分析和理解能力也正處于形成的初級階段，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時就會遇到一些困難。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具有良好的邏輯思維能力，這樣學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用當(dāng)中就會變得更加容易，數(shù)學(xué)教學(xué)的效率自然就會得到提升。

一、注重對學(xué)生自主探究，分析和解決數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)

想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師就要對以往的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中凸顯出學(xué)生的主體位置，只有這樣學(xué)生才能夠自主投入到數(shù)學(xué)問題的探究、分析和解答當(dāng)中，逐漸的提升自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。小學(xué)生好奇心較重、天性活潑好動，教師可利用這一特點(diǎn)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)情境氛圍，以此來激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使其能夠投入到數(shù)學(xué)問題探究和分析當(dāng)中，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力就會得到提升。

二、激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)階段很多小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的畏難心理，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的話，是無法提升學(xué)生邏輯思維能力的，因此說一定要先將學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，之后再逐漸培養(yǎng)其邏輯思維能力。教師可以通過多元化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠靜心的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以通過小組合作教學(xué)、游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

比如說在《圖形的變換》教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以利用多媒體將圖形變化通過動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生的注意力就會高度集中在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上，而多媒體教學(xué)動畫形式可以使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體化、形象化，激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地理解和掌握圖形變化原理，并逐漸地在學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自身的邏輯思維能力。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的生活

對于小學(xué)生來講，是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實(shí)際當(dāng)中解決現(xiàn)實(shí)問題，也是其具有數(shù)學(xué)邏輯思維能力的一種表現(xiàn)。數(shù)學(xué)是一門源自于生活，用之于生活的學(xué)科，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時教師一定要和學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以此來培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

比如說在學(xué)習(xí)“長度單位”時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建一個貼合日常生活的教學(xué)情境，讓學(xué)生先對自己的身高進(jìn)行估計(jì)，之后再給出學(xué)生幾個選項(xiàng)（140mm、140cm、140dm、140m），然后讓學(xué)生選擇正確的答案，學(xué)生在選擇時就會對自己的身高實(shí)物化，也能夠更好地了解和掌握長度單位。又比如說在學(xué)習(xí)“圓形”的過程當(dāng)中，教師可以設(shè)計(jì)以下問題：“你們見過下水道井蓋嗎？下水道井蓋是什么形狀？為什么沒有其他形狀的下水道井蓋呢？”，之后再讓學(xué)生分組進(jìn)行分析和討論，并說出最終的討論結(jié)果，之后教師在導(dǎo)入圓形半徑的知識，得出井蓋是圓形的原因是因?yàn)閳A的半徑是相等的，這樣的話井蓋就不會被翻起來，也不會掉下井去。

通過將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，學(xué)生能夠有效地激發(fā)出學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，而學(xué)生在今后遇到實(shí)際問題時，自然也會聯(lián)想到學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，并利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，而這也是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力提升的一種表現(xiàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生分析和整理錯題的習(xí)慣

小學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)的過程當(dāng)中會因?yàn)榇中幕驍?shù)學(xué)內(nèi)容掌握不扎實(shí)等原因出現(xiàn)錯題，而錯題的出現(xiàn)說明學(xué)生對某一邏輯原理或知識點(diǎn)的掌握存在欠缺，因此教師一定要培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、分析和重新練習(xí)錯題的習(xí)慣，使學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的全部內(nèi)容，逐漸提升自身的邏輯思維能力。教師可讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個錯題本，將自己在訓(xùn)練過程當(dāng)中出錯的數(shù)學(xué)題都集中在錯題集當(dāng)中，并定期進(jìn)行檢查和訓(xùn)練，這種方法有助于學(xué)生重新學(xué)習(xí)和鞏固未掌握知識點(diǎn)。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)邏輯思維能力對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常重要，因此教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的推進(jìn)作用。老師要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，利用多元化的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容也要盡量貼合學(xué)生的生活實(shí)際，并要進(jìn)行題目訓(xùn)練和錯題分析整理，循序漸進(jìn)地提升小學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)

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